中小學教育管理機制研究
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摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，為了創(chuàng)新新時期教學理念，中小學素質(zhì)教育的相關問題已經(jīng)逐步提上日程，為社會和家長所重視?；谒刭|(zhì)教育的中小學管理機制則應該明確科學的管理態(tài)度，優(yōu)化教學管理監(jiān)督機制，創(chuàng)新教學方法，針對學生不同的性格特征，有針對性地制定不同的教學方案?，F(xiàn)階段，中小學生的素質(zhì)教育還不夠完善，存在諸多問題，本文基于素質(zhì)教育的中小學管理機制研究作出相關闡述，分析現(xiàn)狀，提出相應的解決措施，以供參考。
一、素質(zhì)教育下，中小學教育管理機制現(xiàn)狀
（一）教師缺乏工作積極性
中小學學生的素質(zhì)教育是否達標與教師的培養(yǎng)有一定的關系，教師對于學生的學習和能力的鍛煉是否用心，體現(xiàn)在學生的學習成果上。從主觀上來說，工作量和薪酬不成正比，教師付出的大量精力和時間沒有得到相應的回報，學生由于自身的學習能力，理解和記憶難度較大，沒有學習成果。教師又因為時間和精力不足，無法對每一位學生都采取補救措施，加上薪酬待遇不合理，教師的工作積極性日益下降，長此以往，教學質(zhì)量下降，學生更加缺乏學習效率，形成惡性循環(huán)。教師缺乏工作積極性就會導致責任心萎靡，職業(yè)素養(yǎng)下降。從主觀方面來看，是教師對自己的工作能力的不自信，對教學現(xiàn)狀產(chǎn)生自卑心理，情緒出現(xiàn)問題，又沒有相應的心理輔導和精神寄托，在教學中迷失自己，導致自身的教學水平和管理水平大幅度下降，對學生的關心和愛護也不能盡心盡力，更不用說在完成基礎教學任務的基礎上融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才。從客觀方面來看，校方對教師處境的不作為，也是讓教師失去耐心的原因，加上不合理的教學指標和任務量，拖垮了教師的精神和身體，對教師產(chǎn)生多重負面影響，久而久之，學校就會發(fā)生教師人員流失，更加缺乏對學生的素質(zhì)教育的管理。
（二）學校重視不足
對于中小學生的素質(zhì)教育來說，老師只是執(zhí)行者，學校的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教學目標都由學校管理層負責決策，如果校方領導對此重視程度不足，那么素質(zhì)教育自然也就缺少相關的管理體制。所以學校領導必須負責建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)督管理體制，根據(jù)學校的發(fā)展狀況制定出符合發(fā)展理念的教學方案，明確責任機制和監(jiān)督管理制度，規(guī)范相應的權利部門和人員，提高全體教師的素質(zhì)教育意識，嚴格貫徹從上至下的管理體系。將管理制度落實到教學活動當中，設立獎評機制和績效考核，多開展課外實踐活動對學生進行綜合素質(zhì)評比，提高教師工作積極性，督促教師端正工作態(tài)度?，F(xiàn)階段，部分學校只注重素質(zhì)教育過程，對于學生的學習成果沒有進行驗收，監(jiān)督管理工作沒有做到位，導致部分學生核心素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低，學生水平良莠不齊。
（三）固守傳統(tǒng)管理模式
中小學生的素質(zhì)教育的評判缺乏創(chuàng)新，模式單一，傳統(tǒng)評價管理模式只是通過教師單個進行記錄、分析和評判，缺少公平公正性。一旦教師的判斷有誤或了解的情況不屬實，對學生評價不符，會有損學生的自尊自信，對學生幼小的心靈造成傷害。一般情況下，教師一旦因為教學活動或者課外學習對學生產(chǎn)生一定主觀負面影響，那么對于學生的評價就會帶有主觀情緒，威脅學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)管理模式存在諸多弊端，教師和校方要根據(jù)社會發(fā)展進行一定程度的管理制度改革，取其精華，去其糟粕。
（四）家長的培養(yǎng)意識不足，綜合素質(zhì)較低
大多數(shù)中小學生家長由于自身情況特殊，在上學時沒有接觸素質(zhì)教育，對于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育了解程度不夠，知之甚微，不理解其中心思想和內(nèi)涵，只懂得皮毛，不懂得如何協(xié)助學校開展相關教學工作，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。由于文化水平受限，家長自身的綜合素質(zhì)水平較低，沒有意識到素質(zhì)教育對孩子的重要性，單單是通過與老師的溝通交流知道有這么一項任務，但是卻不知道該做些什么。大部分家長都是依賴學校，很少去關注這方面的內(nèi)容，就更別提主動配合了。嚴格來說素質(zhì)教育不是一項內(nèi)容，是一種意識，是通過日常生活中的積累和實踐活動的經(jīng)歷來體會和感悟的，家長的培養(yǎng)意識不足和綜合素質(zhì)較低是中小學生素質(zhì)教育管理水平較低的一部分原因。如果家長懂得相關知識，對孩子進行指導和教育，對學校也能起到一種督促和配合作用。
二、提升素質(zhì)教育的中小學教育管理水平的具體策略
（一）提高教師的專業(yè)管理水平
素質(zhì)教育的管理水平提升還是要依賴于教師的管理經(jīng)驗和自身綜合素質(zhì)水平，所以加強中小學教育管理水平就必須要加強教師的專業(yè)管理水平，加強相關專業(yè)領域知識和技能的學習，不斷提高自己，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，提高道德規(guī)范，為學生樹立優(yōu)秀榜樣。
（二）學校要加強重視程度
學校需要建立健全監(jiān)督管理機制，提高對學生素質(zhì)教育的重視程度，學校通過聘請專業(yè)領域人才進行方法指導，建立符合學校發(fā)展戰(zhàn)略的管理方法，根據(jù)社會形勢和科學技術進步進行管理模式創(chuàng)新。由上而下地對學生素質(zhì)教育問題引起重視，多開展校企聯(lián)合和課外實踐活動，鍛煉學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。值得注意的是，對于素質(zhì)教育管理的重視不單單體現(xiàn)在相關問題和監(jiān)督管理機制的建立，還需要重視教師的薪酬待遇，提高教師的工作積極性，端正他們的工作態(tài)度，強調(diào)以人為本的教學管理理念，優(yōu)化學生的學習環(huán)境。
（三）創(chuàng)新管理模式
中小學生的身心健康發(fā)展十分重要，因此對于素質(zhì)教育的管理模式也不能一人獨斷，應該創(chuàng)新管理模式，保證公平公正。比如教師可以讓學生進行互相評價，整合歸納，促進學生直接交流，這樣能夠更直觀、有效地呈現(xiàn)學生的個人素質(zhì)水平。或者通過互換教師，組織聽課、公開課等教學活動，讓不同教師對學生進行系統(tǒng)性的評價，以此作為學生素質(zhì)水平的評估依據(jù)。
（四）注重對家長的指導
通過家長會和學校的座談會，普及素質(zhì)教育知識，對家長進行相應的指導，讓家長懂得如何配合學校，培養(yǎng)中小學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，實行切實有效的監(jiān)督管理工作，提高家長對素質(zhì)教育的認知，豐富家長對相關知識的了解，幫助校方進行管理，實現(xiàn)家校聯(lián)合，推動學生素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和管理。
三、結束語
素質(zhì)教育在新時期教學活動中有助于提高學生的思維能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。中小學教學工作要根據(jù)社會發(fā)展，與時俱進，制定出現(xiàn)代化的教學方案，加強中小學教育管理模式，實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同監(jiān)督和管理學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
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作者：朱殿功 單位：甘肅省定西市臨洮縣教育體育局
