多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響

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摘要：現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中成為一種趨勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本之上，并且打破時(shí)間和空間的界限。色彩斑斕的圖片、視頻、音樂(lè)為學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)增添了色彩、極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)也提升了教師信息化教學(xué)的能力?？茖W(xué)課程是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)階段必不可少的學(xué)科，時(shí)代的發(fā)展離不開科學(xué)創(chuàng)新,讓學(xué)生從小接觸科學(xué)這門學(xué)科,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量的同時(shí)拓寬了眼界,極大程度上挖掘?qū)W生的潛能。將多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合研究是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)

新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的重要性，將多媒體及技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)這門課中，可以有效解決傳統(tǒng)課堂中所存在的問(wèn)題。教師要在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上深度認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，革新授課方式，讓學(xué)生在信息化的情境中進(jìn)行高效科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展

多媒體技術(shù)的英文名稱為Multimediatechnology，最早起源于20世紀(jì)80年代中期，信息的表示載體以文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻為基礎(chǔ)，儲(chǔ)存信息的實(shí)體包括光盤、磁盤、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器。早期將錄音、錄像等運(yùn)用到課堂這種教學(xué)技術(shù)稱為多媒體組合教學(xué)或電話教學(xué)。但在20世紀(jì)90年代起計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以逐步取代以往的多種教學(xué)媒體綜合應(yīng)用的地位。現(xiàn)在教師利用多媒體計(jì)算機(jī)預(yù)先制作多媒體教學(xué)資源或軟件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體技術(shù)也獲得了全面的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)在全國(guó)各階段院校中均開始推廣，同時(shí)教學(xué)效率也得到了提高。但應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中的媒體技術(shù)多為感覺媒體和表示媒體。感覺媒體是直接作用于人的感覺器官，使人產(chǎn)生感覺的媒體，比如作用于視覺、聽覺、觸覺等?？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生直觀感受的多媒體學(xué)習(xí)資源。表示媒體是為了加工處理感覺媒體而認(rèn)為制造出來(lái)的媒體，多指信息的表示和表現(xiàn)形式，比如文本、語(yǔ)音、圖形、圖像、視頻等來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生和教師提供了充分控制和使用學(xué)習(xí)資源的時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)信息的理解和關(guān)注，并延長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源保留的時(shí)間。它的實(shí)時(shí)性具體界定為與時(shí)間的密切關(guān)系。如疫情期間教師和學(xué)生通過(guò)在線視頻、會(huì)議等來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2傳統(tǒng)科學(xué)課的缺點(diǎn)

科學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)周遭生活環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知水平和態(tài)度。但是在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望卻是無(wú)限的；教學(xué)儀器和可供學(xué)生操作的設(shè)備也受限制，不能讓學(xué)生完全自主的獨(dú)立操作?？茖W(xué)課最主要的教學(xué)方法是演示法和實(shí)驗(yàn)法。但是大多數(shù)教師往往只利用講授法將書本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)道理，不能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘之處，對(duì)知識(shí)的獲取均來(lái)自間接體驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同樣也開闊不了學(xué)生的眼界。由于采用班級(jí)授課制，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)和教師的人數(shù)完全不對(duì)等。教師無(wú)法照顧到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，并沒有把學(xué)生作為課堂的主體，而是一再地講枯燥的學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀感受，導(dǎo)致課堂效率低下。新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)新的學(xué)生觀和教師觀，“以人為本”是核心。教師不應(yīng)該忽略學(xué)生是獨(dú)立意義的人，他們擁有自己獨(dú)立的人格以及可以主動(dòng)思考的能力。教師一味地按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，按照考試考什么上課就講什么的路線進(jìn)行備課和授課，完全未考慮學(xué)生的全面發(fā)展。并且有些學(xué)校對(duì)科學(xué)課完全不重視，認(rèn)為小學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維邏輯能力達(dá)不到做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和了解實(shí)驗(yàn)背后的真實(shí)道理的能力，對(duì)科學(xué)課沒有進(jìn)行全面的規(guī)劃。因此由于學(xué)校的不重視，教師授課方式的不新穎，小學(xué)生本處于發(fā)展階段的初級(jí)水平更容易在課堂中開小差做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，最終與“以人為本”“立德樹人”的教育目標(biāo)相偏離。

3利用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)課堂，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)以：“單憑一張嘴，一支筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，他們?cè)谛@內(nèi)認(rèn)識(shí)新的事物，接受新的知識(shí)，掌握新的本領(lǐng)，這會(huì)使得他們本身的情感，態(tài)度，意志力都在受到潛移默化的影響。他們是具有強(qiáng)烈好奇心，并且活潑好動(dòng)，對(duì)教師的崇拜心理極強(qiáng)。那么完全可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用好多媒體手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。枯燥的課堂無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)講都是沒有吸引力的，因此在課前，教師就需要利用多媒體技術(shù)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)進(jìn)行科學(xué)的備課。比如在進(jìn)行《地球在公轉(zhuǎn)嗎？》這節(jié)課的授課時(shí)，學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的概念是完全不清晰，沒有辦法去理解更深層次的地球活動(dòng)。教師利用多媒體技術(shù)，將地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，利用視頻來(lái)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)建立濃厚的興趣，且通過(guò)視頻的對(duì)比可以分析出公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)之間的差別，以及地球的這些運(yùn)動(dòng)對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂，又帶著憧憬和疑問(wèn)走出課堂。學(xué)生的好奇心足以讓他們?nèi)ソ鉀Q課后所留的思考問(wèn)題。這種方式促進(jìn)了學(xué)生的自主思考能力，同樣通過(guò)小組之間的展示與溝通，提高學(xué)生的合作能力意識(shí)。

4多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”他的這段話，在肯定啟發(fā)作用的同時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，因此良好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，是提高教學(xué)實(shí)效性有效的途徑之一?？茖W(xué)課程和語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等課程最大的區(qū)別在于很多的道理通過(guò)口頭闡述是理不清的，需要實(shí)驗(yàn)去直觀的展示與證明。利用多媒體技術(shù)將過(guò)于抽象和枯燥的理論知識(shí)以圖片、視頻、音響等形式變得直觀可見，通過(guò)對(duì)逼真的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是需要貼近學(xué)生所處的生活環(huán)境。教師利用新穎的技術(shù)手段可以在課堂內(nèi)方便快捷的為學(xué)生展示學(xué)習(xí)資源，如交互式電子版白，投影機(jī)，提前制作好的可交互ppt課件或者影像資料。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀，更形象，更清晰。同時(shí)對(duì)理不清的深層概念進(jìn)行概括與總結(jié)。利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，使學(xué)生一目了然，讓這些知識(shí)不受限于課本也不限制于教室。新的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以做到隨用隨享，因此利用多媒體設(shè)備不但可以讓學(xué)生高效進(jìn)入課堂，還可以極大地減少課堂中的時(shí)間浪費(fèi)，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量，使科學(xué)課的內(nèi)容不只是課本所述，還有更有趣更吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)資源，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一開始就通過(guò)大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行的，而是首先通過(guò)視覺的刺激和聽覺得反應(yīng)，二者同時(shí)發(fā)力將信息傳遞給大腦，大腦才開始進(jìn)行工作。因此充分的利用多媒體設(shè)備在課前通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極且自主地參與學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

5有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出具有個(gè)人偏向性的行為方式。這與學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣息息相關(guān)。沉思型的學(xué)生在科學(xué)課堂中更沉著冷靜能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行理性的分析和思考，而沖動(dòng)型的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略某些關(guān)鍵的操作步驟由此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。還有的學(xué)生是場(chǎng)依存型，很難獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且對(duì)外界產(chǎn)生過(guò)度的依賴。冒險(xiǎn)性的學(xué)生更喜歡新奇的事物，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望，因此對(duì)于不同的學(xué)生如果只利用同樣的傳授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，需要通過(guò)多媒體技術(shù)的革新來(lái)促進(jìn)多元化的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。比如通過(guò)教育智能硬件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一類硬件多數(shù)屬于人工智能產(chǎn)品，學(xué)生可以通過(guò)與硬件的交互，來(lái)彌補(bǔ)課堂上教師由于忽略學(xué)生而導(dǎo)致問(wèn)題。使內(nèi)向的學(xué)生也可以擁有互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。然而部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校師資力量不夠充足，教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生的科學(xué)課程完全照本宣科，無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解。與此同時(shí)“1+N”教學(xué)項(xiàng)目，遠(yuǎn)程教學(xué)等通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)方式不再限于枯燥的理論朗讀，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)VR技術(shù)，雖然學(xué)生坐在教室中，但是視覺的體驗(yàn)將學(xué)生帶到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，模擬學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目可以讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造力和想象力在難以真實(shí)操作的環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

6利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作與認(rèn)知

新課程改革下提倡,"一切以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心"的教育理念,因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)中的地位不言而喻。不論是對(duì)知識(shí)的獲取與掌握，還是對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，都是新課改下對(duì)學(xué)生最基本的要求。從本質(zhì)上講通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以充分地讓學(xué)生理解科學(xué)的知識(shí)、才可以更加直觀的認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象從而做到學(xué)以致用。但是在科學(xué)課程中，由于學(xué)校的規(guī)劃不充分、教師的職業(yè)素養(yǎng)的水平參差不齊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，學(xué)生有時(shí)沒有接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此利用多媒體技術(shù)，通過(guò)與電子白板進(jìn)行虛擬交互實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)電子白板來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在這一過(guò)程中，有著和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相同的視覺與聽覺感受，并且會(huì)提示學(xué)生相關(guān)操作要領(lǐng)，避免在未來(lái)真實(shí)情境下出現(xiàn)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)操作。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以將書本上平面的知識(shí)立體起來(lái)。比如《蠶的生命周期》一課，由于試驗(yàn)周期較長(zhǎng)，利用多媒體技術(shù)將整個(gè)過(guò)程變得立體，不再是通過(guò)教材上為數(shù)不多的圖片展示來(lái)使學(xué)生理解蠶的出生到化繭成蝶這一過(guò)程。動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)更能清晰地將全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，有效地縮短課堂時(shí)間，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量。學(xué)生在課后可以通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)對(duì)蠶的生命周期有著更完整的親身體驗(yàn)。

7多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)教育公平

由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的偏重，更希望在實(shí)驗(yàn)課上選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是在這個(gè)過(guò)程中，有失教育公平?？梢酝ㄟ^(guò)信息化點(diǎn)名軟件，將學(xué)生的全部姓名輸入進(jìn)去，選擇哪位學(xué)生進(jìn)行操作演示均為隨機(jī)而不帶有教師主觀意愿。保證每個(gè)學(xué)生被選擇的概率是相同的。同時(shí)在設(shè)備不足的情況下，那些沒有被分到實(shí)驗(yàn)儀器的同學(xué)可利用多媒體軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，讓每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上都有知識(shí)可學(xué)、有實(shí)驗(yàn)可做，促進(jìn)了教育的公平更能體現(xiàn)教育的“以人為本”。

8總結(jié)

將現(xiàn)代化的教育手段用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，是存在優(yōu)勢(shì)的。但是多媒體技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，需要教師基于傳統(tǒng)課程的分析以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，一味地全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課會(huì)物極必反。因此要將二者有效地結(jié)合起來(lái)共同促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、思維邏輯等。將教學(xué)方式變得多元化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。利用技術(shù)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也提高了教師的教育技術(shù)能力，增強(qiáng)了教師的知識(shí)素養(yǎng)。有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的課堂中，一定可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。今天的教育和教師如果不生活在未來(lái)，那么未來(lái)的學(xué)生將會(huì)生活在過(guò)去。

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作者：劉馨陽(yáng) 單位：云南師范大學(xué)