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一、提供學習榜樣,使其樹立遠大理想
小學生是一個可逆性極強的群體,在社會環(huán)境和現(xiàn)實生活中,兒童從來都是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿的,觀察是兒童的一種重要學習方式,在兒童的行為發(fā)展中極其重要,他們就是在觀察中不斷學習和成長的。所以,從這個理論層面來說,榜樣對兒童的影響是很大的。因此,教師要有意識地為學生提供一些模仿的對象,作為他們學習的榜樣。小學生學習的榜樣很多,對他們影響較大的主要有以下幾種:
1.革命領袖和英雄模范人物的高尚情操、形象、思想和事跡典型性強,是學生心目中最敬仰、熱愛的榜樣。
2.家長和教師對學生的影響最經(jīng)常、最直接。家長是學生最先模仿的對象,其言談舉止對學生無疑具有潛移默化的作用。教師的思想言行對學生具有示范、身教的作用。
3.優(yōu)秀同學或同齡人:如“三好”學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀集體等,這些榜樣與學生們生活在一起,年齡相近,經(jīng)歷相似,環(huán)境影響也差不多,所表現(xiàn)出來的好思想、好行為是學生們比較熟悉的,容易為大家所理解和信服,也易于他們效仿和學習。學生有了學習的榜樣,就會像許多名人、偉人那樣樹立遠大理想,才能不為任何困難所嚇倒,才能有最大的勇敢和毅力,才會是一個意志堅強的人。
二、加強行為訓練,使其增強學習恒心
意志還表現(xiàn)為學習的恒心。恒心即是堅持性?!皩W習在于積累,天才在于勤奮”,知識是一天天積累起來的,聚沙成塔,集腋成裘,想“一步登天”“一蹴而就”,想經(jīng)過幾天的努力使成績提高是與學習的客觀規(guī)律相違背的。荀子說:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成大海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤?!泵鞔顣r珍編著《本草綱目》長年累月在深山野谷里采藥,詢問過成千上萬的人,閱讀了近千種書籍,做了千千萬萬次成功或失敗的試驗,歷經(jīng)27年才得以完成這部長達近二百萬字的巨著,如果學習缺乏恒心,一曝十寒,結果就會半途而廢、前功盡棄,也就不可能學出什么名堂。學習要有恒心,要長期不懈地認真鉆研,否則學生也就不會具有頑強的意志品質。在教學中,教師應通過學生的看書、聽講、作業(yè)小結、復習等學習環(huán)節(jié),切實加強意志行為的訓練,來培養(yǎng)學生的耐久力、堅持性。我在鼓勵學生多讀語文課外書籍、拓寬知識面的時候,曾經(jīng)給學生出了這樣一道數(shù)學題:“假如你每分鐘讀300個字,每天讀課外書30分鐘,每頁書500個字,每本書50頁,3年的時間能讀多少書?”學生不算則已,一算確實大為震動,強烈地萌發(fā)了讀書的愿望。
三、采用多種方法,培養(yǎng)學生受挫能力
小學階段處于健康心理養(yǎng)成的關鍵時期,教師應強化對小學生心理承受力的錘煉。
1.利用教材文本,培養(yǎng)受挫能力
小語教材中選編了古今中外許多杰出人物的故事,這些文章大多通過刻畫人物,來展現(xiàn)他們敢于面對困難和挫折的勇氣。如《頂碗少年》描寫了一場扣人心弦的雜技表演。文章緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度,表演的扣人心弦。經(jīng)過點撥,要讓學生認識到,頂碗少年能最終獲得成功,除了努力拼搏的精神、過硬的本領外,還因為他具有良好的心理素質。又如《草船借箭》一文中,有對諸葛亮在極度險惡的環(huán)境中,深謀遠慮、運籌帷幄,在談笑風生中贏得勝利和成功的形象刻畫。教學時,教師要指導學生仔細揣摩人物的心理活動,讓學生體會到,面對壓力時,首先要樹立信心,相信自己能實現(xiàn)目標;其次要以平靜的心情、頑強的意志面對困難和挫折。只要做到正確地認識自己,正確地判斷形勢,勇敢地迎接挑戰(zhàn),就能最終取得成功。從而逐步培養(yǎng)學生樹立自信心,鼓起克服困難和挫折的信心和勇氣。
2.和家長合作,培養(yǎng)受挫能力
現(xiàn)在不少父母教育子女或“忘我奉獻”或“心靈施暴”,造成孩子不敢面對挫折。因此,老師要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系,通過家校聯(lián)系的方式讓家長在保護孩子安全前提下放心地讓孩子自己做事,有困難就設法自己解決,培養(yǎng)學生健康的心理。使家庭教育與學校教育相輔相成,使學生心理有一個堅實的耐挫基礎。例如,可以組織學生開展“當一天農家孩子”的主題活動。請家長一同前往。事先讓孩子參觀農家屋院、菜地,了解農村孩子一天的生活。然后讓每一個學生和一個農村孩子接隊體會農村的生活。通過學生的苦、難、累的感覺體會,讓他們“吃吃苦”長長耐挫能力。
3.真正遇到挫折時,培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣
當學生遇到挫折時,若意志堅強,耐挫力就較強。反之,則較弱。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢、目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題?!睂W生受到挫折后,要對癥下藥,克服挫折。如我們班的一位學生在六年級的班干部選舉中落選了,哭得很傷心。我就和他一起找原因:平時只顧自己的學習,對同學幫助不夠;有時不能以身作則;與同學相處時常有居高臨下的驕傲感等。通過自我分析,該生明白了落選的原因,挫折問題也就迎刃而解,而且知道了今后努力的方向。以后他不因為此次落選而自暴自棄,反而要在生活、學習中比其他人做得更出色。
四、積極引導,培養(yǎng)學生的自制力
意志很大一部分表現(xiàn)為自制力。自覺地控制和約束自己的行動,抑制不需要的情緒和想法。自制力的強弱,使學習過程變得大不相同。東晉名將祖逖,年輕時曾貪玩,后來發(fā)憤報國“聞雞起舞”,終于在以后抗擊匈奴的戰(zhàn)爭中屢建奇功。列寧因參加革命活動而耽誤了上大學的機會,后來他給自己制訂了嚴格的生活制度,毅然放棄了最喜歡的滑冰、下棋等娛樂,經(jīng)過一年的努力學完了大學四年的全部課程。而缺乏自制的人,易受外界干擾,今天想上網(wǎng),擱下書本,明天想旅游又不學了,最終結果是學習一無所獲?!端阑觎`》里描寫過這樣一種人“:他的書房里總是放著一本書,在第十四頁間總是夾著一條書簽,這本書,他是在兩年前看起的?!眱赡昶甙偃斓臅r間,這位只讀了十四頁書,其懶散程度可想而知。高爾基說過:“哪怕是對自己一點小的克制,也會使人變得強而有力?!苯逃^程中小學生意志品質的形成,既需要教師的教育和環(huán)境的影響,更需要自己主觀的努力。所以積極引導學生學會自我控制,是培養(yǎng)學生成為一個具有堅強意志的人的一個重要途徑。
綜上所述,意志品質在小學生成長過程中是一種必不可少的心理品質,每一個教育工作者如果在自己的教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的意志品質并落到實處的話,一定會使自己的教育教學工作事半功倍的,各種教學困難與困惑也一定會迎刃而解的。