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【內(nèi)容摘要】在新時(shí)期,一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足,美術(shù)美育影響力欠缺,從教者對于美術(shù)形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認(rèn)為,應(yīng)針對上述問題進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究,運(yùn)用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和模擬訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué),提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果,為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè);美術(shù)課程;課程改革
在以往的教學(xué)中,高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進(jìn)行總結(jié),認(rèn)為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性和參考性,學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具體的課程講解中存在諸多困難,應(yīng)加強(qiáng)這方面的探討和研究,故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進(jìn)教學(xué)。
一、運(yùn)用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)
在講授完畢簡筆畫課程后,教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運(yùn)用一邊寫板書,一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法,簡稱為“書繪結(jié)合法”。比如,教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法,在安排5分鐘的手繪練習(xí)后,讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用,并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的繪制來講解小學(xué)語文三年級《荷花》這篇課文。然后,根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足,教師進(jìn)行評價(jià)并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中,可選三位學(xué)生在講臺(tái)上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為:學(xué)生A與學(xué)生B繪畫形象性與美感較好,學(xué)生C繪畫形象性和美感稍弱,學(xué)生A能夠很好地運(yùn)用“書繪結(jié)合法”來講解,但講解時(shí)繪圖用時(shí)稍長,講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生B在講解時(shí),采用先繪圖后講解的方法,因此繪圖用時(shí)較長,沒有照顧到臺(tái)下學(xué)生,也是不可取的;學(xué)生C在講解時(shí)能夠較好利用了“書繪結(jié)合法”,對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好,只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評后,筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案,最后針對學(xué)生們的共性問題,筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。
二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)
學(xué)生興趣各有不同,應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時(shí),對多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況,能對學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考。例如,課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動(dòng)物的畫法,設(shè)定任務(wù)為以動(dòng)物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后,筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間備講,選3位學(xué)生上講臺(tái)模擬:學(xué)生A運(yùn)用蝸牛的畫法來講解小學(xué)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學(xué)生A的繪制能力較強(qiáng)、美感較好,但節(jié)奏把握較差,原因是對于這種問題的講解,完全采用繪制方法不太妥當(dāng),用時(shí)較長,而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生B講解課文《小松鼠找花生》,繪制形象感和美感都較好,課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng),由于很好掌握了“書繪結(jié)合法”,課程講解得生動(dòng)有趣,但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生C嘗試運(yùn)用繪制動(dòng)物形象講解英語字母,造型選擇也較為恰當(dāng),美感和節(jié)奏感都較好,講解直觀很生動(dòng),但對于動(dòng)物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后,根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題,筆者分別提出改進(jìn)意見,并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運(yùn)用模擬訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)
(一)模擬方法探究
模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個(gè)方面?!皶L結(jié)合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的,這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng)選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作,主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具,包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用,主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時(shí)性、教具的展示和操作規(guī)范性,以及如何利用教具進(jìn)行互動(dòng)演示等。多媒體演示制作,具體研究為如何確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如,小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》,通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程,最后結(jié)合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會(huì)學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格,如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不但增強(qiáng)了授課的趣味性,還節(jié)省了時(shí)間,提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后,把學(xué)生分組,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分配給學(xué)生不同的任務(wù),根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作多媒體課件,在下節(jié)課進(jìn)行展示反饋。最后,根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)分析并提出改進(jìn)建議。
(二)改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容
模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練內(nèi)容,即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn)練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難,從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進(jìn)訓(xùn)練,目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得到加強(qiáng)。從繪制手段、不同繪制方法達(dá)到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)教學(xué)的不同需要來進(jìn)行具體的選擇。對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進(jìn)行針對性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠獨(dú)立制作操作性和說明性強(qiáng)的教具,讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時(shí),對市場上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習(xí),讓學(xué)生們提出改進(jìn)設(shè)想。此外,可以安排學(xué)生對不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要,分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué),能夠提高學(xué)生對多媒體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用PPT進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強(qiáng)設(shè)計(jì)美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范進(jìn)行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時(shí)間進(jìn)行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用,即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習(xí)。
(三)改進(jìn)訓(xùn)練評價(jià)
對于訓(xùn)練評價(jià),增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對繪制能力應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià),從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進(jìn)行評價(jià)。對教具制作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當(dāng)、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)。對教具的應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià),主要對于教具的應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇的恰當(dāng)性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結(jié)合質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)。對多媒體課件制作應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià),主要對PPT課件的風(fēng)格定位、圖片的布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進(jìn)行評價(jià)。
四、實(shí)踐評價(jià)
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時(shí)展需求,對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實(shí)踐過程中,學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先,學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時(shí)還不夠恰當(dāng),但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后,學(xué)生對于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握,真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法,使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二,學(xué)生們在模擬教具的制作中,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)習(xí)興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現(xiàn)欲,對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識。在模擬利用教具的互動(dòng)演示教學(xué)中,學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三,在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中,學(xué)生更切實(shí)地體會(huì)到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣,怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對板書的書寫與教具操作,有了更加合理的結(jié)合,使教學(xué)效率得到了提升。第四,在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面,學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的PPT課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握有了很大提高,對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時(shí),利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),采用互動(dòng)演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結(jié)語
通過此次改革實(shí)踐,學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高,學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能,但在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如,在某些基礎(chǔ)技能的掌握上,有些練習(xí)需要時(shí)間的積累,如繪制方法的練習(xí)、繪制手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此,在某些同學(xué)作業(yè)的完成上,還顯得有些力不從心,筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。
作者:高秀艷 劉穎 單位:大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院