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【摘要】學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時,更容易理解,并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。本文首先對在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性做簡要闡述,再以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維、將教學(xué)模式與實際生活相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力等策略為切入點,為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力實踐能力
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性
小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段,通常來講,小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍,是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要時期。數(shù)學(xué)是一門實用性的學(xué)科,創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力,學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力,以數(shù)學(xué)觀點解決問題、思考問題,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對知識點與理論的理解也會更加容易。眾所周知,不同的學(xué)科具有不同的特點,這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科時,要采用不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的思維,才能使學(xué)習(xí)效率得到保證。而創(chuàng)新思維能力正是適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義,因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合教材中的重要知識點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生能夠在充滿趣味的數(shù)學(xué)分為中展開學(xué)習(xí),將注意力集中于學(xué)習(xí)上,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)情境中,學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中,會更加自主地以數(shù)學(xué)思維進行思考,解決問題的整個過程會更加具有數(shù)學(xué)的特點。在數(shù)學(xué)情境中,由于整個情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān),可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時,可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,教師組織學(xué)生通過角色扮演的形式模擬出購物情境,一名學(xué)生扮演商家,一名同學(xué)扮演顧客,通過問價、砍價的方式,進行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí),將“折扣”設(shè)計到情境之中,通過對折扣的計算,掌握用數(shù)學(xué)能力解決實際問題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中,快速掌握數(shù)學(xué)知識。
(二)通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維
小學(xué)階段的學(xué)生自我約束力較差,在相對枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中,往往很難保持學(xué)習(xí)的專注,對此,教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,將與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲設(shè)計到課堂教學(xué)中,為課堂增添趣味。學(xué)生被游戲的趣味吸引,從而更樂于參與到互動中,在參與游戲的同時掌握教學(xué)中的知識點。需要注意的是,在游戲進行的過程中,教師需要在適當(dāng)?shù)臅r機拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上,教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉計劃,讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)接觸與運用的過程中,形成良好的創(chuàng)新思維能力[1]。例如,在基礎(chǔ)的加減法的教學(xué)中,教師可以采用“搶凳子”的游戲,在教室前方擺放6張椅子,挑選7名同學(xué)繞圈行走,在信號停止時搶身邊的座位,淘汰沒有搶到的學(xué)生,與此同時,教師可以適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}“去掉一個同學(xué)和一把椅子,游戲里還剩多少個同學(xué)、幾把椅子?”以這樣的方式,學(xué)生可以在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)思維。
(三)教學(xué)與實際生活相結(jié)合
學(xué)生在養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用這種思維能力,通過創(chuàng)新思維能力解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題,以此使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性,從而有更加主動的學(xué)習(xí)意識,同時,在這一過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了更進一步的鍛煉。在實際的課堂教學(xué)中,教師在進行知識點與數(shù)學(xué)理論的講解時,可以多引入生活中的例子,讓學(xué)生以數(shù)學(xué)理論與自己的思維和方法進行解題,這一方式使教學(xué)與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián),提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力的運用,使創(chuàng)新思維能力更加具備實用性。
結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要渠道,在實際的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考;在教學(xué)中導(dǎo)入趣味性的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣;同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián),以多樣性的教學(xué)方式,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到鍛煉。
參開文獻:
[1]陳發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(12):168.
作者:張倩單位:濟南育文中學(xué)