小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的運(yùn)用

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【摘要】隨著新時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，微課作為一種新穎有效的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，并且在測(cè)試階段微課教學(xué)就取得了良好的結(jié)果。而當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)模式上，面臨著學(xué)生吸收難、無(wú)法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用等難點(diǎn)，而微課以時(shí)效短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)可以大程度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，因而小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)就變得十分重要，教師必須要做好微課，才能更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)微課應(yīng)用與建設(shè)

引言

微課是數(shù)字化、信息化時(shí)代產(chǎn)物，運(yùn)用不到十分鐘的短視頻課程，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并且已經(jīng)取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。首先，短視頻時(shí)代來(lái)臨是必然，當(dāng)今時(shí)代高節(jié)奏的人群必然更適合接受直接、有效的訊息，而視頻是最直接的傳輸信息模式，以短視頻的形式去為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，更加的直觀立體。而短視頻本身時(shí)間相對(duì)較短，可以充分的抓取到學(xué)生的注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，讓學(xué)生更快更高效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，讓老師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)，依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式。就是在講課的過(guò)程中，運(yùn)用單一的教授方式，平鋪直敘，對(duì)課程內(nèi)部所有內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解。而這種無(wú)差別性的講解，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體化差異，導(dǎo)致每一位學(xué)生所吸收和理解的點(diǎn)與量會(huì)存在著個(gè)性化的差異，這讓每一名學(xué)生接受數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的廣度和深度都不盡相同，并且，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，毫無(wú)新意，且授課時(shí)間較長(zhǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生極容易分散精力，學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間較短，當(dāng)專(zhuān)注點(diǎn)過(guò)去了之后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣泛泛，甚至有些學(xué)生到最后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抗性。針對(duì)于以上的傳統(tǒng)模式教學(xué)弊端，微課應(yīng)運(yùn)而生，它能針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行友善解決，未來(lái)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式與微課相結(jié)合成為了必然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

首先，如果教師想要了解到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性，就必須要先了解微課教學(xué)的兩個(gè)特點(diǎn)：首先，微課教學(xué)采用的是短視頻教學(xué)形式，視頻時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，這屬于快餐式教學(xué)模式，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所處的年齡段，其本身注意力就很難進(jìn)行集中，一般小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的注意時(shí)間段只有十到十五分鐘，所以短視頻這種快餐式的教學(xué)并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞性，可以讓學(xué)生更好的吸收與接受微課所輸出的信息內(nèi)容；其次，微課其本身根植于互聯(lián)網(wǎng)，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)。根植于互聯(lián)網(wǎng)，就決定了微課的信息庫(kù)相對(duì)來(lái)說(shuō)十分豐富，多樣的信息可以使學(xué)生吸收知識(shí)更加的全面與豐富，而視頻的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。有深度的專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)必定比全方位的無(wú)針對(duì)性的講解更具有教育效果。因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，微課的應(yīng)用一定是必要的。教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，更應(yīng)該結(jié)合時(shí)展，結(jié)合自身教學(xué)情況，加以微課輔助，才能達(dá)到以生為本、科教興國(guó)的偉大教學(xué)理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體途徑

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)，微課先行

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，微課可以起到先導(dǎo)性教學(xué)作用。教師在備案過(guò)程中，可以提前準(zhǔn)備出與課程相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)視頻。以提問(wèn)、舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活上的問(wèn)題進(jìn)行思考，勾起學(xué)生的好奇心，之后再進(jìn)行針對(duì)性的講解。先導(dǎo)性微課主要目的是勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主的思考問(wèn)題，并且渴求解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加的專(zhuān)注和投入。例如，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《負(fù)數(shù)》的課程中，教師可以在備課的過(guò)程中插入先導(dǎo)性的視頻，以故事的形式將學(xué)生帶入到課堂之中，例如小張?jiān)瓉?lái)有十塊錢(qián)，那么他的資產(chǎn)計(jì)數(shù)為“10”，但是他買(mǎi)東西的時(shí)候花了十二塊錢(qián)，這就意味著他還欠賣(mài)東西的老板兩塊錢(qián)，那么現(xiàn)在小張的資產(chǎn)又是如何計(jì)數(shù)的呢？請(qǐng)大家想想辦法去給小張的資產(chǎn)記個(gè)數(shù)。這樣的先導(dǎo)性視頻是微課的教學(xué)手段之一，其主要目的是引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己去首先尋找解決問(wèn)題的方法，以此充分的調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，有助于接下來(lái)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)良好發(fā)展。

（二）課程總結(jié)，針對(duì)講解

由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)之后，教師采用微課短視頻進(jìn)行總結(jié)，就可以將學(xué)生的注意力再次抓取到課堂之中。運(yùn)用五到十分鐘的課堂內(nèi)容總結(jié)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的框架，更好地幫助學(xué)生梳理在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容中遺漏或者還沒(méi)有完全掌握的地方進(jìn)行自我認(rèn)知。教師將整個(gè)課程中的精華內(nèi)容，凝結(jié)成一個(gè)微課總結(jié)，就可以更大幅度的上的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，了解自己的不足之處。與此同時(shí)，教師也會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試以及課堂提問(wèn)等渠道了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，這時(shí)候也可以用微課的形式對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的講解與訓(xùn)練。微課之所以能符合當(dāng)下時(shí)代教學(xué)，就是因?yàn)樗茏疃痰臅r(shí)間之內(nèi)抓住學(xué)生最高的注意力，以微課的形式進(jìn)行針對(duì)的講解訓(xùn)練可以更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，幫助學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）微課件，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)

微課最大的優(yōu)點(diǎn)之一，就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的授課一般無(wú)法復(fù)制，學(xué)生只能通過(guò)課堂筆記以及課堂所吸收內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而微課最能幫助學(xué)生的一點(diǎn)是：微課是一個(gè)信息內(nèi)容載體，它是可以重復(fù)進(jìn)行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內(nèi)容，也就是微課件發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)候，如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全的進(jìn)行掌握，可以即時(shí)的將微課件重新進(jìn)行播放，這樣就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中擺脫了時(shí)間空間的束縛，可以實(shí)時(shí)的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難題。而數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科是一門(mén)偏理性學(xué)科，是一門(mén)邏輯性學(xué)科，很多學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，最大的問(wèn)題是數(shù)學(xué)難點(diǎn)無(wú)法單純通過(guò)課堂筆記進(jìn)行攻破，而微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑最大程度上的解決了這一問(wèn)題，所以這項(xiàng)方法論是重中之重，必須予以重視。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中取到良好的教學(xué)成果。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到微課所發(fā)揮的作用與開(kāi)展微課教學(xué)的重要性，采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在課前、課中、課后都進(jìn)行全方位的知識(shí)梳理和難點(diǎn)攻破。教師必須要認(rèn)識(shí)到其先進(jìn)性，在備課的過(guò)程中加入多種微課形式，課前教師要導(dǎo)入引導(dǎo)性微課，以此充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課中利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)；課后運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與針對(duì)性的方法訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，同時(shí)教師也可以更好的提高教學(xué)效率，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張歡.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)：教師,2016(3):40.

作者：閆飛 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)