小學數(shù)學教學論文7篇

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第一篇：小學數(shù)學的教學心得

一、教師在數(shù)學教學里面的主導性

在數(shù)學教學里面，教師往往起到主導性的作用。教師在有效的時間內組織好教學課程，才能充分調動學生們的學習積極性和主動性。我們需要引導和督促學生們的計算和對于公式類的掌握?；镜闹T如九九乘法表，加減乘除法則等的掌握和靈活運用。在每節(jié)課堂上對學生們進行此方面的檢測。比如在每節(jié)課開頭黑板上列出計算題。讓學生們依次去黑板上通過計算寫出答案。通過這種類似競賽似的計算，提高學生們的積極性，也能夠檢測學生們的掌握乘法表和計算法則的熟練運用。

二、注重增強趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲

小學生們都喜歡新奇有趣的東西，他們天性喜歡玩喜歡動。他們在此階段往往有著很強的求知欲，對于一切事物保有好奇的心態(tài)，這種心態(tài)在數(shù)學學習里面是非常重要的。對于有趣的現(xiàn)象他們會感到興趣盎然，反之無聊的單調的公式則會讓他們興趣缺缺。那么對于數(shù)學學習題設計也是如此，我們教師如果能設計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲。學生們必然會積極參與其中。例如：在李老師教學兩位數(shù)加一位數(shù)的進位中后，設計了幫青蛙過關追鴨子和搶椅子的練習設計，學生對此課堂設計大都表現(xiàn)出極大的熱情和關注，取得了很好的教學課堂效果。在學生做題前，如果我們老師先鼓動一下情緒，學生就會更快的積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當教育，就會收到意想不到的效果。根據低年級學生意志力容易分散的特點，教師如果能設計這樣有趣的練習或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學課之中，必然能收到良好的教育教學效果。而中高年級數(shù)學也可適當穿插，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數(shù)學的熱愛。加強教學的趣味性，能夠激發(fā)學生的求知欲，變被動為主動，這樣所學所得效果更好。

三、加強習題的對比性，防止學生產生思維定勢

在教學里面有對比、有不同，才能夠更好地讓學生們自覺比較分析，得出不同的結論。學生在學習里面靈活運用知識點，懂得舉一反三，做到思維發(fā)散才是真正的學會了教學內容。小學生學習數(shù)學，做數(shù)學習題，往往會產生思維定勢。如今天戴老師教學的《圍棋中的數(shù)學問題》，就設計了這樣的對比練習，一個在三角形的三邊上擺花，另一個在禮堂的三邊擺花，各至少需要多少盆花？讓學生解答。學生們通過對于給出條件的分析，理解重復的點，找出相關的內容以及不同的變化，從而感悟到具體問題要具體分析，不要盲目地去解答。因此老師們在設計練習時，就要選擇設計一些有對比性的題目，這樣可以讓學生自行辨別、判斷、分析。往往在比較、分析中學生們自己就能揭示它們的相同之處和不同之處，最終達到加深認識的目的，使知識達到內化的程度。

四、加強鞏固知識點，強化認知過程

“艾賓浩斯遺忘曲線”指出人類記憶有一個逐漸遺忘的過程。然而這個過程是有規(guī)律可循的。掌握這一規(guī)律，在學習中在生活中，加強反復記憶，最終達到減少遺忘，準確記憶的目的。學習是一個認知的過程。小學生們在學習數(shù)學的時候也需要經過這樣一個過程。首先對某個數(shù)學知識點有一個表象認知，然后通過大腦記憶思維和調動其他感覺器官，加深認識這一知識點的概念，繼而在多次反復應用中逐步形成他們自己思維里的東西。最終就達到我們要求的鞏固知識點以及靈活運用目的。例如，老師們在每次教學新內容的同時，要隨時提到前面課堂學到的內容或者公式知識點等。每次列出的習題里面，不但有新知識點也包含舊公式的運用。這樣能夠讓學生有一個溫故知新的過程，可以到達強化對以前的學習內容的掌握以及運用。

五、結語

數(shù)學教學是一個需要師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。數(shù)學教師在充分發(fā)揮教學的主導性的同時，要積極引導學生們的學習。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。提高學生們的學習主動性，他們通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。我們教學的最終目的是激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，在日常生活里面體會數(shù)學的奧妙；是把學習變成一種樂趣，在點滴中進步；是令其所學有所用，靈活掌握知識為我所用。

作者：陳喜華 單位：河北省青縣馬廠鎮(zhèn)代官屯學校

第二篇:小學數(shù)學教學生活化的運用

一、小學數(shù)學教學生活化運用的重要性

在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方法，具有十分重要的意義。

（1）從教師的角度而言，教師要認真研讀教材，然后才能創(chuàng)造性地使用教材，有意識地將教材內容生活化，使其適應現(xiàn)實生活的需要。

（2）從學生的角度而言，運用生活化教學方法，不但能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還能發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。所以，在小學數(shù)學教學中，應該大力推廣生活化的運用。

二、如何在小學數(shù)學教學中進行生活化的運用

（一）靈活使用教材，在課堂中引入生活元素

1.以小學生的實際生活為基點，對教學內容進行重組

從心理學的角度而言，學習的知識與生活密切相關，學生接受起來就容易，若是知識與學生的生活有一定距離，學生就會感覺陌生。在小學數(shù)學課本中有這樣一部分內容遠離學生的實際生活，所以，教師在備課時可以將這部分內容進行改編，刪除讓學生感覺陌生的內容，增加與他們生活密切聯(lián)系的教學內容，甚至可以讓學生自己收集身邊的數(shù)學問題。這樣會使學生感覺到數(shù)學就在身邊，也就更容易接受，因而也有利于激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學小學第七冊“求兩商之和（差）”的應用題時，課本上的例子很多都遠離學生的生活實際，完全可以把教材進行重組。教師可以把例子設計為：“假設你是校長，學校有1000名學生，要為這1000名學生在一天之內發(fā)放同樣的數(shù)學作業(yè)本，所以要求印刷廠在一天之內必須趕制出來。現(xiàn)在有四個備選印刷廠，請根據這四個印刷廠的生產情況，（已知生產的天數(shù)和總數(shù)）決定請哪家印刷廠進行印刷。這樣的重組改編，學生很快就能算出每個印刷廠每天的生產量，進行比較后，最后得出正確答案。這樣的重組，在解題的過程中不僅使學生很快地掌握了本課的學習內容，增強了學生的責任感，而且答案正確后還能使學生產生成就感。

2.引入合適的生活實例

在教學中教師盡量選擇學生熟悉的、與他們生活密切相關的學習內容，讓學生感知數(shù)學源于生活，鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。這樣可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，也可以極大地增強學生解決實際生活中數(shù)學問題的能力。如，在教學三年級數(shù)學“一個數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，可以引入節(jié)水的生活實例。先讓學生猜測一個沒有關緊的水龍頭一天可能會浪費多少千克的水，先激起學生的學習興趣，然后給出一個固定的數(shù)值8千克，讓學生計算一下一個月能浪費多少千克水。學生很快就能計算出結果，而且還能計算出大月、小月以及平年2月和閏年2月浪費的水量。算完之后還可以把問題展開，讓學生算一算一個500戶的小區(qū)，一個小月能浪費多少水。通過這樣生活實例的設計，學生不僅學會了一個數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，同時又接受了節(jié)約用水的思想教育，使他們深刻地意識到了節(jié)水的重要性，增強了節(jié)水意識。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

1.選取現(xiàn)實的生活情境

在課堂教學中可以選取一些學生熟悉的情境進行加工和改編，也可以靈活地改變教材上的教學情境，選用學生熟知的生活素材作為教學內容，這樣不僅可以使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。如，在教學“比例的意義和基本性質”時，可以創(chuàng)設一種這樣的情境：提問學生是否知道人身體的一些部位存在著一定的比例，然后介紹人的拳頭一周的長度和腳底長度的比例是1:1，身高與腳底長的比是7:1。知道這樣的比例常識以后就完全可以應用到實際生活中去，比如，用自己的拳頭比一比就知道該買多大尺碼的襪子，而沒必要把鞋子脫下來試，可見，掌握了比例的知識有非常實用的價值。今天這節(jié)課我們就一起來研究“比例的意義和基本性質”。這種選取學生熟悉的生活情境，營造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，為新課教學創(chuàng)設出一種引人入勝的教學情境，使學生置身于日常生活中來學習數(shù)學知識，就一定能激發(fā)他們的求知欲望，并且能潛移默化地對他們進行了應用意識的培養(yǎng)。

2.構建開放的生活情境

教學中教師要對課內知識進行拓展與延伸，把抽象的、學生難理解的數(shù)學知識學習轉化為讓學生動手實踐的活動，讓學生根據已有的經驗發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐最終解決問題。這樣就構建了一種開放的生活情境，使學生的學習有很大的自由度和發(fā)展空間。為了使學生思考的角度更廣一些，解決問題的方法更多一些，教師選取的生活情境容量要大，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)新意識和能力。如，學過了長方形、正方形的面積，讓學生討論一個具有挑戰(zhàn)性的問題，靠一面長90米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，使其面積不少于900平方米。學生開展了積極熱烈的探討，經過多次嘗試，最終用多種方法解決了這個問題。類似這種具有開放性的題目，就是鍛煉學生綜合運用所學知識來解決實際問題的能力，從中體驗成功的感覺。

三、小結

總之，在小學數(shù)學教學中，生活化的運用可以讓學生把所學數(shù)學知識加以靈活的運用，這是數(shù)學教學的目的，也是數(shù)學教學價值的真正體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中把學生帶回到生活的情境中，使他們在生活情境中感知數(shù)學問題的存在，然后讓學生用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，還能使數(shù)學課堂變得豐富多彩、富有生氣。

作者：郭衛(wèi)潔 單位：河北秦皇島市撫寧縣牛頭崖學區(qū)南戴河小學

第三篇:民族數(shù)學文化與小學數(shù)學教學

一、在小學數(shù)學教學思想中凸顯民族數(shù)學文化

教學是實現(xiàn)教育任務的主要途徑，在不同的歷史階段，教學思想、教學內容和教學方法也會發(fā)生一定的改變。小學數(shù)學教學雖然是很簡單的初等教學，但是里面卻蘊含了深刻的數(shù)學思想，在教學過程中，教師應把握數(shù)學知識與思想方法的結合點，有意識地向學生滲透一些基本的數(shù)學思想方法，為學生提供具有真正內涵的素質教育，這才是未來數(shù)學教育發(fā)展的必然結果。比如，在進行“乘法口訣”的學習中，可以引導學生了解數(shù)學歸納思想的運用；在進行“比的基本性質”的學習中，可以引導學生抓住數(shù)學類比思想的運用。

二、在小學數(shù)學教學內容中凸顯民族數(shù)學文化

數(shù)學教學內容是數(shù)學思想的具體滲透和體現(xiàn)，在教學中，小學數(shù)學教師要引導學生經歷知識的形成過程，在進行教學內容的設計中，要有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在數(shù)學思想的幫助下解決問題，進而使學生體驗到教學內容的背后所蘊含的數(shù)學思想。比如，在進行“圓的面積”的教學中，教師應該將古人所說的“圓始于方，方始于圓”的極限思想與圓面積的計算結合在一起，使教學內容更深刻，同時也更具有民族數(shù)學文化的特點。

三、在小學數(shù)學教學方法中凸顯民族數(shù)學文化

數(shù)學教學方法就是解決數(shù)學問題所采用的方式、途徑和手段等，如果教師能夠在小學數(shù)學教學方法中融入民族數(shù)學文化，將更加有利于學生抓住數(shù)學的靈魂和精髓，對學生今后的終身學習都有著深遠的意義。比如，在“雞兔同籠”這個數(shù)學問題的解決中，在古代，人們解答這個問題的方法是采用假設法，而到了現(xiàn)代，我們解決這個問題的方法還有畫圖、列表以及方程等，這些方法雖然看起來不一樣，但是其中蘊含的數(shù)學方法還具有一定的相似性。教師在教學中引導學生進行多種解題方法之間的比較，使其充分體會中國民族數(shù)學文化中數(shù)學思維方法的多樣性和一致性，這對于開拓學生的發(fā)散性思維能力有很大的幫助和提高。

四、小結

中華民族的數(shù)學有很長時間的歷史，并在發(fā)展的過程中逐漸形成了自己獨特的數(shù)學文化。隨著時代的發(fā)展，我國在教學思想中開始吸收許多西方國家的教學思想，但是，我們更應該繼承和發(fā)揚我國的民族數(shù)學文化，將中華民族數(shù)學文化的精髓與現(xiàn)代教育思想和教育方法有機地結合起來，進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師作為學生的啟蒙教師，應該在教學中充分挖掘和整理民族數(shù)學知識、思想、方法等，并結合民族數(shù)學文化的巨大成就，展現(xiàn)民族數(shù)學文化的無窮魅力，實現(xiàn)數(shù)學課程教育與民族傳統(tǒng)數(shù)學文化的銜接，進而激發(fā)學生的學習興趣和民族精神，這對于發(fā)展我國現(xiàn)代數(shù)學文化的創(chuàng)造性具有重要意義。

作者：馬繼 單位：四川省阿壩州松潘縣鎮(zhèn)坪鄉(xiāng)第一小學

 第四篇:數(shù)學教學中情境教學法的應用

一、創(chuàng)設一定的問題教學情境

教師在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題教學情境，需要圍繞數(shù)學知識的中心問題，從而啟發(fā)學生探究問題，把握住問題的本質，引導學生提出多元化的問題解決方案，讓學生感受從提出問題教學情境到解答檢驗的整個過程。整個過程對于學生探究、發(fā)現(xiàn)，解決問題都是非常有幫助的。比如，教師借助“啄木鳥吃蟲子”的情境，引導學生應用和理解所學習到的數(shù)學知識對“加減法問題”進行解決，進而使學生感受到加減法的含義，教師可以提問學生：“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？大啄木鳥比小啄木鳥多吃了多少只？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少只？誰吃得少？誰吃得多？”最后的時候，教師要求學生將“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？”的問題進行解決。這樣教師所創(chuàng)設的問題教學情境跟學生的知識結構、生活經驗以及智力水平是相符合的，從而能夠實現(xiàn)理想的教學效果。

二、創(chuàng)設一定的操作教學情境

小學生的特點是活潑好動，喜歡動手操作，不少的學生還會在數(shù)學課上出現(xiàn)一些異常的舉動，像是撕下一頁作業(yè)本，再折疊為各種各樣的形狀，甚至是在教材上亂畫亂寫等等。也正是由于小學生的這些特點成為學習數(shù)學知識的重要方式。小學數(shù)學新課改說明，數(shù)學這門課程具有比較強的操作性，教師應當重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學過程中應體現(xiàn)學生喜歡動手的優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的操作教學情境，以使學生在操作的過程中學習和掌握數(shù)學知識。與此同時，這也有利于學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于小學生的思維開始于動作，為此，小學數(shù)學教師應當將學生的動作和思維有效地統(tǒng)一起來，以學生的動手操作作為前提條件，從而激發(fā)學生的潛力，啟迪學生的思維，最終讓學生在操作的過程中學會一些數(shù)學方法和數(shù)學思想。比如，教師在指導學生認識分數(shù)大小的時候，要求學生在上課之前準備好一把剪刀和若干的紙張，先要求學生剪一張紙為兩份，取其中的一份；剪一張紙為三份，取其中的一份；剪一張紙為六份，取其中的一份等等，然后，教師引導學生加以對比，學生會一目了然。教師通過創(chuàng)設操作教學情境，有利于學生思維能力和操作技能的發(fā)展，這對于學生學習和理解數(shù)學知識來講，也是非常有幫助的，與此同時，這也大大地提高了學生的創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。

三、創(chuàng)設一定的興趣教學情境

毋庸置疑，很長一段時間以來，由于我們的教學受到應試教育的影響，因此很多學生出現(xiàn)厭學心理，這不利于素質教育的實施，在這種情形下實施教學是難以提高教學質量的。而激發(fā)學生的學習興趣，進而活躍課堂教學的氣氛，這是小學數(shù)學教師需要做到的。由于小學數(shù)學的教學課時比較多，因此，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，就務必創(chuàng)設一定的興趣教學情境，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。其中，小學數(shù)學教學中的導入是非常關鍵的，導入課堂教學的成敗關乎有效教學課堂的建構。鑒于此，小學數(shù)學教師務必在導入新課的過程中創(chuàng)設興趣教學情境，從而促進小學數(shù)學教學的正常進行。比如，教師在指導學生認識100以內數(shù)字的時候，借助多媒體先為學生呈現(xiàn)喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，且跟學生說：“羊村里面的羊太多了，讓我們數(shù)一數(shù)吧，結果，之前學習的20以內的數(shù)字不夠用了那怎么辦呢？我們只能是學習100以內的數(shù)字了。由于教師通過這種教學形式激發(fā)了學生的學習興趣點，并且學生也被形象直觀的畫面所吸引，從而能夠大大地提高教學質量。事實表明，在小學數(shù)學教學的過程中創(chuàng)設興趣教學情境能夠非常有效地導入新課，最終實現(xiàn)理想的教學效果。

四、小結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用情境教學法具有非常大的優(yōu)勢，它能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，為導入新知識提供一個生動、形象、直觀和豐富的空間。這就要求教師在教學過程中靈活地應用教材資源，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，這樣，學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中能夠更加容易地學習，與此同時，也讓學生體會到了數(shù)學知識內涵的豐富性，最終形成持久的學習動力。

作者：崔倫 單位：重慶市萬州區(qū)福建小學

第五篇:小學數(shù)學教學生活化的指導

一、小學數(shù)學教學生活化的含義

對于小學生來說，他們會對生活中發(fā)生的事情產生自己的見解，獲得了自己的生活感悟。在數(shù)學的教學過程中，教師倘若可以從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，進行數(shù)學知識的傳授，學生就會很好地把握數(shù)學知識，進而激發(fā)學習數(shù)學知識內容的熱情，獲得良好的課堂教學成效。每個人有對未知的事情充滿強烈的興趣，迫切想要研究新鮮的事物，尤其是那些靠近生活的問題更加可以激發(fā)學生的探索精神，所以，教師要將數(shù)學融入生活中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的指導

1.密切聯(lián)系生活

新課程改革要求教師教數(shù)學要和實際生活密切結合，所以，在數(shù)學教學中，教師不只要仔細觀察生活現(xiàn)實，還要帶領學生歸納現(xiàn)實中的數(shù)學內容，讓學生對數(shù)學知識的學習產生新的見解。比如，在學習“數(shù)數(shù)”時，教師能夠指引學生觀察現(xiàn)實中碰到的數(shù)數(shù)的例子：課后，可以數(shù)一數(shù)第一小組的學生人數(shù)；回家時，可以數(shù)一數(shù)車棚里有多少車等。這樣，學生可以在生活中復習數(shù)學知識，還可以在生活中發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學知識，有助于學生數(shù)學能力的提升。

2.選擇不同的教學策略

數(shù)學的教學方式多種多樣，現(xiàn)實中也有很多很好的教學手段，教師可以挑選合適的教學手段實施數(shù)學知識內容的傳授，不但可以打開學生的眼界，提升課堂教學的水平，并且讓學生很好地吸收了數(shù)學知識。比如，在教學“圓的面積”的時候，教師可以讓學生思考這樣的問題“為什么將水杯做成圓形卻不是方形”；在學習測量的內容時，教師可以讓學生量一量書包的厚度、筆盒的高度與寬度。還有在學習“分數(shù)的初步認識”時，在學生掌握知識后，教師可以以蘋果為例子，比如課桌上總共有5個蘋果，老師從中拿出一個蘋果，那么此時，老師手上的蘋果占了所有蘋果的多少比重。在數(shù)學的教學中，教師使用科學而合理的教學方式可以讓生活知識數(shù)學化。

在實際生活中隱藏著許多的數(shù)學知識，所以，數(shù)學知識也必然使用在實際生活中。教師要帶領學生觀察生活，使用數(shù)學知識處理生活問題，讓學生的學習能力在數(shù)學內容的學習中得到提高。

作者：張志熙 單位：山東省龍口市中村完小

第六篇:利用生活情境開展小學數(shù)學教學

一、生活情境在小學教學中的作用

1.數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關。利用生活情境開展小學數(shù)學教學，能夠讓學生體驗到數(shù)學是和生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。數(shù)學知識對邏輯思維要求相對較高，而小學生的智力及邏輯能力水平是不夠的，所以需要教師給予具體的指導和解析。教師應通過創(chuàng)設有效的生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，促使他們獨立自主地學習和思考問題。

2.提高學生對數(shù)學學習的興趣。數(shù)學這一學科，對于一些學生來說是枯燥乏味的，不僅是數(shù)學本身枯燥乏味，有時就連老師的講課也是索然無味。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我們可以利用生活情境開展小學數(shù)學教學。利用生活情境進行小學數(shù)學教學，營造良好的學習氛圍，讓學生在生活情境中愉快地學習數(shù)學知識，大大提高數(shù)學學習興趣。

二、生活情境在小學數(shù)學教學的具體應用方法

1.營造良好活躍的學習氣氛。在利用生活情境開展小學數(shù)學教學的過程中，教師要能夠靈活把握課堂上學生的情況，根據不同的情況設計不同的生活情境，從而達到教學與生活緊密聯(lián)系，使學生能夠欣然接受。營造愉悅的學習氛圍，提高學生對數(shù)學的學習興趣，緊接著將學生帶入到事先創(chuàng)設好的生活情境之中，促使學生主動積極地參與到學習中。教師要能夠換位思考，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生樹立信心，面對問題積極思考，還要能勇于向老師提出問題，極大地提高學生的學習效率。

2.創(chuàng)設的生活情境要貼近生活。利用生活情境開展小學數(shù)學教學，教師創(chuàng)設的生活情境要盡可能貼近生活，把數(shù)學融入到生活中。立足于現(xiàn)實生活創(chuàng)設教學情境，這樣能使課堂數(shù)學教學與學生實際生活相結合，能夠有效提高學生的學習興趣，使他們更愿意學習。良好的教學環(huán)境能夠增強學生學習數(shù)學的自信心，能夠增加學生主動學習知識的動力，能夠提高課堂教學效率，從而優(yōu)化教學效果。立足于生活的教學能夠使課堂氣氛更活躍，讓學生在課堂學習中感受數(shù)學與生活的息息相關，這樣一來學生就愿意主動學習。

3.創(chuàng)建剝洋蔥式的生活情境教學。剝洋蔥式的生活情境教學就是指教師在數(shù)學教學中采取層層深入的教學方法，把數(shù)學知識和問題進行分層，做到拋針引線，以一個問題的提出引發(fā)學生多個問題的提出，讓學生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣。這樣就把數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣，在生活情境中快樂地學習。

三、結語

利用生活情境開展小學數(shù)學教學，創(chuàng)設的生活情境要能夠立足于生活，盡可能地貼近生活，把數(shù)學融入到生活中。來源于現(xiàn)實生活的教學情境，學生更容易接受，能使課堂數(shù)學教學與學生實際生活相結合，讓學生在課堂學習中感受到數(shù)學與生活的息息相關，從而營造良好的課堂氛圍。

作者：徐慧 單位：山東師范大學附屬小學

第七篇:小學生數(shù)學教學中的分層教學法

一、小學數(shù)學教育實施分層教學法的必要性

1.分層教學有利于發(fā)揮教師的主導作用，并體現(xiàn)了學生的主體性

分層教學就是按照學生的學習能力學生分為相應的層次，然后針對不同層次的學生進行講課，對于知識的講解只是做到點到為止即可，將多數(shù)課堂的時間交給學生自己，對所學過的知識進行歸納、思考、整理。通過此過程把學到的知識變成學生自己的內容，讓他們可以主動運用所學知識來解決在生活中遇到的問題。這樣的教學方法可以增強學生的自主學習能力，提高他們的綜合素質。

2.分層教學體現(xiàn)了因材施教的教育觀點

在分層教學法實施的過程中，教師在上課的前后都要對學生的個體差異有所分析，以此對教學目標、內容、作業(yè)、評價等內容進行分層。讓不同層次的學生與相應的層次相對應，讓教學可以針對不同的學生執(zhí)行，保證每一位學生的數(shù)學知識學習具有延展性。

3.分層教學有利于增強學生的自信心及學習興趣

分層教學是針對不同層次的學生制訂不同的學習內容以及評價標準，盡可能地減少學困生的自卑感，由此來提高這部分學生的自信心及對學習的興趣，在輕松愉快的學習環(huán)境中學習成績也會有很大的提高，可以形成數(shù)學學習的良好循環(huán)。

二、分層教學法的具體實施方法

1.對學生要進行分層，多了解學生

（1）要告知學生分層的意義和目的所在，向學生公布分層的結果，統(tǒng)一教師與學生的意見。

（2）教師應該指導每一位學生對自己進行評估，通過學生的自我評價，由學生來選擇適合自己的層次。

（3）教師要在學生自愿的基礎上進行科學、合理的分析，如果有需要改變可以在詢問學生的意見后進行個別的調整，然后展示出分層的結果。這樣不但可以讓學生分到合適的層次，而且可以最大限度地保護學生的自尊心，并且這些層次也不是一成不變的，經過一段時間的學習后，可以作出適當?shù)恼{整。

2.對教學目標要進行分層

一級層次的學生基礎好，主要是要開發(fā)學生的潛力，考試的成績一定要合格并有所提升。二級層次的學生要在保證基礎的前提下，培養(yǎng)他們對于數(shù)學的興趣，并形成良好的學習習慣。三級層次的學生主要是打好基礎，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及興趣，最大限度地保證考試成績?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標，上限的目的是讓基礎達到最基本的要求，全體都要達到；下限的目標是完成教學后保證學生要有發(fā)揮的余地。

三、結語

綜上所述，分層教學在實踐數(shù)學的教學中有利于提高教師的教學能力，提高教學成果。分層教學不單單順應了教學大綱的要求，有利于教學方面的創(chuàng)新，同時也是社會和學習發(fā)展和進步的必要保證。要想使分層教學可以達到教學的效果，就一定要從實際角度出發(fā)，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

作者：趙相蓮 單位：浙江省溫州市甌海區(qū)實驗小學