小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性探析

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一、整合練習(xí)內(nèi)容，提高練習(xí)的實效性

教材為師生的教與學(xué)活動提供了大量生動、有趣的習(xí)題，它們是教師傳授知識、學(xué)生習(xí)得技能的重要載體。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對習(xí)題的處理仍然停留在淺嘗輒止的層面上，或者是簡單機械的重復(fù)，缺少對習(xí)題本身的思考，甚至是為了練習(xí)而練習(xí)，以至于不能完全發(fā)揮教材習(xí)題的功能。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用?！币虼耍處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在深入鉆研課程標(biāo)準、教材和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，立足并尊重教材，對教材的習(xí)題資源進行深度解讀，讓教學(xué)行為基于教材但又不為教材所束縛，正確領(lǐng)會教材編寫的意圖，從實際出發(fā)，對教材進行適度開發(fā)，整合練習(xí)的內(nèi)容，以提高課堂練習(xí)的實效性。如教學(xué)蘇教版四年級下冊“乘法運算律”以后，教材在“試一試”、“練一練”的基礎(chǔ)上又安排了大量的題組練習(xí)，但在實際教學(xué)中因受教學(xué)課時的劃分及一節(jié)課教學(xué)時間的限制，逐條解決所有習(xí)題顯然費時費力，也難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此筆者在教學(xué)時在認真領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，將幾個內(nèi)在聯(lián)系存在高度一致的習(xí)題重新組合，賦予新的題組一個更為清晰的教學(xué)方向。例如將幾組題型單一的利用乘法運算律進行簡便運算的題目放在一起，在小組接力的活動中通過比賽來做，可以使單調(diào)乏味的習(xí)題解答變得輕松有趣、簡單高效。

二、豐富練習(xí)形式，激發(fā)練習(xí)的趣味性

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。在練習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。教師可根據(jù)兒童的心理特點，呈現(xiàn)新穎的題型、豐富練習(xí)的形式，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做醫(yī)生；設(shè)計判斷題，讓學(xué)生當(dāng)法官；設(shè)計操作實驗題，讓學(xué)生成為設(shè)計師……教學(xué)中可根據(jù)教材特點，多采用游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，設(shè)置懸念，引起認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演等。這種寓教于樂的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

三、關(guān)注個性差異，體現(xiàn)練習(xí)的層次性

新課程的基本理念指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是有差異的個體，每個學(xué)生在認知水平，心理特點等方面都存在著差異。這就要求教師在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，還要讓更多的學(xué)生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。教師應(yīng)該設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能“跳一跳摘到屬于自己的果子”，都有體驗成功的機會。

四、貼近生活實際，增強練習(xí)的應(yīng)用性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活?！痹趯嶋H生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生生活的實際，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，進而延伸到廣闊的社會生活。鼓勵學(xué)生在生活實踐中運用課堂上所學(xué)的知識，真正達到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，快樂做數(shù)學(xué)，積極用數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。例如，學(xué)生學(xué)了“小數(shù)加減法”后，讓學(xué)生嘗試家庭理財，算一算一個星期的家庭支出和收入。學(xué)生學(xué)了“長方體和正方體體積”后，讓學(xué)生想辦法算出學(xué)校運動場沙坑里沙堆的體積。學(xué)生在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作者：劉加泉 單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校