公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對(duì)話特征

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對(duì)話特征范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對(duì)話特征

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在不斷改變,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流已成為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己,通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流,在對(duì)話中與學(xué)生達(dá)成共識(shí),促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)老師與學(xué)生的對(duì)話,因此,本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征進(jìn)行分析,體現(xiàn)有效的師生對(duì)話價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生對(duì)話;特征解析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式十分重要。由于小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心理,自身知識(shí)的認(rèn)知水平又比較有限,課堂教學(xué)就是學(xué)生掌握知識(shí)的主要步驟,老師要注重與學(xué)生的正確對(duì)話,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)注重邏輯性和思維性,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題,要大力提倡學(xué)生與老師的積極溝通交流,老師與學(xué)生共同努力打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注重他人的肯定,在課堂上老師要積極對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答,同時(shí)對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)表示肯定,通過(guò)師生對(duì)話教學(xué)方式,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生之間的溝通交流,不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還能使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握,打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂只重視理論知識(shí)傳授的現(xiàn)象,體現(xiàn)了知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力、情感溝通為一體的數(shù)學(xué)課堂價(jià)值。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生對(duì)話,將師生情感融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通交流,學(xué)生可以向老師提出問(wèn)題,老師進(jìn)行深入的指導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),提高課堂教學(xué)效率,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,師生對(duì)話越來(lái)越受到教育者的廣泛重視,學(xué)生可以把自己的心聲向老師訴說(shuō),老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度,通過(guò)互相交流,互相探討,老師可以最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍學(xué)生的理性思維,實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話在教育領(lǐng)域的根本價(jià)值。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征

2.1單方面進(jìn)行知識(shí)傳授

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師只是一味的重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)和困難不聞不問(wèn),長(zhǎng)期發(fā)展下去,大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)方式下,教師只是單方面進(jìn)行知識(shí)傳授,不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的根本意義,同時(shí)不僅增加了教師的教學(xué)壓力,還對(duì)學(xué)生的理解造成一定難度。進(jìn)行師生對(duì)話的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的運(yùn)用,可以對(duì)新的知識(shí)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,實(shí)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題構(gòu)建,加上教師適量的講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用更為深刻。

2.2注重師生之間的平等交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生對(duì)話時(shí),老師要與學(xué)生平等交流、互相尊重,在良好的師生對(duì)話環(huán)境中共同進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)生的心理特征還不夠成熟比較敏感,在相對(duì)安全、平等的環(huán)境中才能卸下對(duì)老師的防備,與老師進(jìn)行真實(shí)溝通。通過(guò)師生之間平等的交流溝通,不僅使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,還可以拓展自己的知識(shí)層面。師生對(duì)話在課堂教學(xué)中,更注重老師與學(xué)生的情感交流,不僅需要清晰的邏輯思維,還需要對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的看法見(jiàn)解。通過(guò)師生之間平等的對(duì)話交流,促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

2.3使數(shù)學(xué)更貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活情景進(jìn)行結(jié)合,通過(guò)師生對(duì)話將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),生活中的許多事物都是陌生的,老師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)于生活中的問(wèn)題獨(dú)立自主進(jìn)行解決。比如,在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師不是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念,而是與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。比較3/6、1/2兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí),老師可以拿出一張切餅舉例子,把一張餅分為六份,吃掉三分,另一張餅分為兩份,吃掉一份,對(duì)比兩張餅同樣吃掉了一半。因此,通過(guò)分?jǐn)?shù)大小的比較,對(duì)化簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。不僅解決了生活中的問(wèn)題,還在一定程度上掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的方法

3.1互相尊重是前提

教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化,主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的心事,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定鼓勵(lì),同時(shí)還要對(duì)學(xué)生表示尊重。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行密切掌握,了解學(xué)生的思維活動(dòng),讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通交流,對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法及時(shí)進(jìn)行改正,還要善于捕捉每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn),給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的勇氣和強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.2營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境教學(xué)模式,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如,在學(xué)習(xí)圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系時(shí),老師可以積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作,首先準(zhǔn)備圓錐體與圓柱體的容器,通過(guò)比較所裝沙子的大小關(guān)系,證明圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在小學(xué)課堂上實(shí)施師生對(duì)話教育教學(xué)方式,不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還可以激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,與學(xué)生進(jìn)行平等、互相尊重的對(duì)話交流,營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力,保證課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué):全文版,2016(7):00110-00110

[2]程向陽(yáng).在“對(duì)白”上溯本于“旁白”處超越———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生對(duì)話藝術(shù)性的探究[J].都市家教月刊,2015(11)

[3]陳胤.把握師生對(duì)話,鑄就智慧課堂———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答策略實(shí)踐與思考[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2013(16)

作者:蔣志剛 單位:東陽(yáng)市白云銀田小學(xué)