前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
[摘要]以貴州省高校圖工委主辦的2018年貴州省高校圖書館館員信息素養(yǎng)高級研修班在貴陽召開為契機,以貴州十所高校圖書館為調(diào)查對象,對貴州省高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀包括開設(shè)形式、開設(shè)內(nèi)容、師資力量以及開設(shè)效果等展開調(diào)查分析,指出存在問題,探討相應(yīng)對策,以期對貴州省高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展提供一定的參考建議。
[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)教育;貴州;高校圖書館;信息素養(yǎng)能力
0引言
信息素養(yǎng)是指以辯證式思維有效認知、查詢、獲取、利用、交流和創(chuàng)造信息,促進學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的一種綜合能力[1]。21世紀,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為各國制定發(fā)展戰(zhàn)略的題中之義,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開國民一種重要的能力支撐———信息素養(yǎng)能力。高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的前沿陣地,在提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力上發(fā)揮著重大作用。為適應(yīng)日新月異的信息環(huán)境以及高等院校人才培養(yǎng)的要求,促進高等教育全面發(fā)展,提升高等院校信息素養(yǎng)教育顯得尤為緊迫和重要。2015年2月,美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)正式批準通過了《高等教育信息素養(yǎng)框架》[2](以下簡稱框架),并基本替代了執(zhí)行15年之久的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》[3]?!犊蚣堋返臑槲覈咝P畔⑺仞B(yǎng)教育的發(fā)展提供了更高的參照標準,也為高校圖書館進行信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求。目前,全國各地高校在促進信息素養(yǎng)教育發(fā)展方面發(fā)展勢頭喜人,但貴州省由于受歷史和地理環(huán)境等因素局限,在此方面發(fā)展較發(fā)達地區(qū)稍顯落后。為了探究貴州高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面的現(xiàn)狀,了解其在此方面發(fā)展滯后的原因,筆者試圖以貴州省高校圖書館為調(diào)查對象,就貴州省十所高校圖書館如何開展信息素養(yǎng)教育展開調(diào)研,探討促進貴州高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展的參考對策,以期能對貴州省信息素養(yǎng)教育發(fā)展提供一定參考建議。
1調(diào)查方法
本次調(diào)研通過當面訪談結(jié)合網(wǎng)站訪問的方式進行,調(diào)查對象主要針對貴州省高校圖書館從事信息素養(yǎng)教育的館員,涉及的對象有貴州省十所本科高等院校:貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴州師范學(xué)院、貴陽學(xué)院、貴州理工學(xué)院、遵義師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院,其中包含211高校1所,普通高等院校9所,招收研究生(含)以上高校4所。師范類本科院校占調(diào)查總比的50%,貴陽市屬高校與地級市高校之間的比例為7∶3。本次調(diào)研得益于貴州省高校圖工委主辦的2018年貴州省高校圖書館館員信息素養(yǎng)高級研修班在貴陽展開,全省24所本科高校從事信息素養(yǎng)教育的圖書館館員云集一堂,筆者重點對其中十所高校圖書館館員就如何開展信息素養(yǎng)教育展開調(diào)查,總結(jié)調(diào)研數(shù)據(jù),并對指定十所高校圖書館網(wǎng)站進行訪問調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要從各高校圖書館信息素養(yǎng)教育開設(shè)形式、開設(shè)內(nèi)容、師資力量、技術(shù)資源平臺以及開設(shè)效果等五個方面展開,采訪從事信息素養(yǎng)教育的10所圖書館館員共計12人。訪談采取面對面訪談的形式,訪談主題為:從上述五個方面談本校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展情況,時限為5~10分鐘,反饋效果較為客觀。
2貴州省高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
根據(jù)本次調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn),貴州省高校圖書館信息素養(yǎng)教育雖然取得了一定成績,但總體開展情況不容樂觀。首先,發(fā)展區(qū)域不均衡,省級重點高校優(yōu)于其他地方高校,發(fā)展水平參差不齊;其次,綜合實力、總體水平普遍低于發(fā)達地區(qū)高校。起步晚,意識淡,師資弱,平臺缺,創(chuàng)新少,效率低是它的真實寫照。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1信息素養(yǎng)意識薄弱,對信息素養(yǎng)教育認識不夠深入、全面
貴州省由于受歷史和地理條件等因素局限,部分高校對信息素養(yǎng)的認識普遍低下。從調(diào)查結(jié)果來看,10所受訪高校圖書館中有5所高校圖書館館員坦言,自身專業(yè)素養(yǎng)不夠,信息素養(yǎng)方面專業(yè)理論知識匱乏,對信息素養(yǎng)教育的認識不夠深入和全面。調(diào)查顯示,目前部分高校信息素養(yǎng)教育還處于傳統(tǒng)的教育模式當中,對信息素養(yǎng)教育的認識還停留在做好新生入館教育、上好文獻資源檢索課、做好參考咨詢等傳統(tǒng)層面上。此外,由于種種原因,部分高校相關(guān)管理部門對圖書館信息素養(yǎng)教育的重視不夠,將圖書館職能局限在后勤保障服務(wù)上,沒能意識到圖書館開展的信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。在部分高校,壓學(xué)時、降學(xué)分已成為一種常態(tài),信息素養(yǎng)教育的課程性質(zhì)也由原來的必修課改為選修課或通識課,部分高校甚至將其定為新生入學(xué)前通關(guān)課程。由于相關(guān)管理部門重視不夠,部分圖書館在資金投入、項目平臺打造、館員培養(yǎng)培訓(xùn)等方面也力不從心。最后,圖書館用戶(學(xué)生)的信息素養(yǎng)意識較為薄弱,對信息素養(yǎng)教育的理解也存在一定偏差,在信息獲取、館內(nèi)外資源挖掘方面缺乏主觀能動性,被動依賴于教師課堂講授,普遍認為上好文獻檢索課即具備了信息素養(yǎng)能力。
2.2開展教育的形式單一,內(nèi)容守舊,未能構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育體系
從受訪的10所高校圖書館的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,信息素養(yǎng)教育開設(shè)的主要形式為信息檢索課(文獻檢索課)教學(xué)、新生入館教育、專題知識講座(1小時講座)、數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)、參考咨詢服務(wù)等幾種形式,圖書館開展信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容也局限在館內(nèi)資源使用的狹小范圍內(nèi)。除少數(shù)幾所高校探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式(如MOOC、真人圖書館、嵌入式教學(xué)等)外,其他高校均局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。在課程設(shè)置上,除了3所高校圖書館在課程內(nèi)容設(shè)計上有創(chuàng)新外,大部分高校圖書館普遍圍繞“文獻信息檢索”為主題開設(shè)相關(guān)課程,信息素養(yǎng)教育的課程設(shè)置過于單一,在教學(xué)內(nèi)容拓展上缺乏創(chuàng)新。此外,據(jù)調(diào)查顯示,大部分高校未針對不同層次學(xué)生開展相應(yīng)信息素養(yǎng)教育,不同專業(yè)的學(xué)生所接受的教育內(nèi)容幾乎一致。此外,受訪的大部分高校均未區(qū)分學(xué)科和專業(yè)開展信息素養(yǎng)教育??傮w而言,信息素養(yǎng)教育的開展形式守舊、缺乏創(chuàng)新,未能構(gòu)建多層次、多維度的科學(xué)系統(tǒng)的教育體系。
2.3師資力量薄弱,人才引進困難,館員教學(xué)、科研能力有待提高
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),貴州省高校圖書館的師資現(xiàn)狀令人擔憂。首先,從事信息素養(yǎng)教育的館員數(shù)量少,且多數(shù)為兼職。其次,除貴陽市少數(shù)幾所高校外,整個師資隊伍基本上呈老齡化、非專業(yè)化狀態(tài),館員的專業(yè)水平、學(xué)歷水平、科研力量不過硬,高學(xué)歷專業(yè)人才引進困難。從師資結(jié)構(gòu)來看,授課教師學(xué)歷基本為本科學(xué)歷,碩士研究生學(xué)歷占不到50%,博士學(xué)歷館員寥寥無幾,學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為不合理;從專業(yè)水平來看,專業(yè)館員數(shù)量少,非專業(yè)館員占絕大多數(shù)。從人才引進來看,近年來高層次專業(yè)人才的引進普遍成為各高校圖書館的短板。除貴陽市幾所知名高校外,地方級高校歷年來普遍在人才引進方面受挫。從教學(xué)水平來看,圖書館館員教學(xué)能力普遍有待繼續(xù)提高,教學(xué)方法、教學(xué)能力薄弱,教學(xué)團隊的打造發(fā)展滯后。此外,圖書館的科研水平現(xiàn)狀也不容樂觀。從受訪高校圖書館科研量調(diào)查結(jié)果顯示,10所高校圖書館圍繞信息素養(yǎng)相關(guān)主題的發(fā)文總量為37篇,充分反映大部分高校圖書館科研力量薄弱,對科研重視不夠,科研反哺教學(xué)能力不強。
2.4硬件設(shè)施不到位,平臺支撐成短板,新技術(shù)運用發(fā)展滯后
信息素養(yǎng)教育的開展離不開硬件設(shè)施和技術(shù)平臺的支撐。據(jù)筆者調(diào)查顯示,目前設(shè)置有專門的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教室的高校有4所,網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)開設(shè)的高校有3所。圖書館開展信息素養(yǎng)教育實踐的地點多為電子閱覽室,或借用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房等,多數(shù)高校均未配備專門的信息素養(yǎng)教室。此外,在新技術(shù)的運用上,部分高校因襲過去傳統(tǒng)模式,較少探索新技術(shù)的在信息素養(yǎng)教育中的運用,如微課、MOOC、微視頻等。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,信息技術(shù)手段潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活,圖書館應(yīng)該充分利用新技術(shù)手段,開展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動。
2.5開設(shè)效果不明顯,開設(shè)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價指標體系
由于開設(shè)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)性,開設(shè)課程大多沒有區(qū)分年級和專業(yè),課程性質(zhì)多為選修課和素質(zhì)拓展課,加上教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與的積極性普遍不高。此外,專題講座的設(shè)置也具有分散性和宣傳局限性,導(dǎo)致大多數(shù)高校圖書館信息素養(yǎng)教育開展效果不明顯。但據(jù)絕大多數(shù)從事信息素養(yǎng)教育的館員表示,參加過相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生與不參加的學(xué)生相比,存在明顯差距。因此,如何有效把握不同層級、不同時期的學(xué)生需求,科學(xué)系統(tǒng)地開展信息素養(yǎng)教育,建立完備的評估指標體系成為當前貴州高校圖書館亟待解決的問題。
3促進貴州省高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展的對策建議
3.1提升館員信息素養(yǎng),踐行終生學(xué)習(xí)理念
圖書館信息素養(yǎng)教育的開展離不開人才的保障,如何培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)館員,打造專業(yè)化師資隊伍,成為圖書館首要考慮的問題之一。在信息化高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)和移動終端滲透進我們的學(xué)習(xí)和生活,也潛移默化地改變了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。一方面,作為圖書館人,應(yīng)當具備對信息的高度敏感性,樹立國際視野,加強自身專業(yè)學(xué)習(xí),樹立終生學(xué)習(xí)理念,并將其踐行到教學(xué)和科研當中。另一方面,圖書館應(yīng)該加大館員培訓(xùn)力度,打造一支專業(yè)化教學(xué)科研團隊。值得一提的是,在館員培訓(xùn)方面,不僅要注重館員專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng),還要關(guān)注館員教學(xué)能力和科研能力的提升。
3.2提高思想認識,加強制度管理
對信息素養(yǎng)的認識直接影響到信息素養(yǎng)教育的效果。目前,貴州省高校大學(xué)生信息素養(yǎng)意識普遍較為薄弱,對信息素養(yǎng)的重要性認識不夠。大部分學(xué)生普遍關(guān)注自身專業(yè)能力的發(fā)展,而忽視信息素養(yǎng)能力的提升,對圖書館開設(shè)的相關(guān)課程采取被動應(yīng)付的態(tài)度,認為課程開設(shè)可有可無。圖書館應(yīng)該打破學(xué)生對信息素養(yǎng)認識的局限性,積極倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育的重要性,探索用戶喜聞樂見的教學(xué)模式,采取豐富多彩、形式活潑的教學(xué)活動,針對用戶不同時期的需求,開展相關(guān)教育活動。此外,學(xué)校主管部門應(yīng)該加強對信息素養(yǎng)教育的重視程度。首先要將信息素養(yǎng)教育納入高等教育人才培養(yǎng)方案;其次要加大資金投入,在硬件設(shè)施改造、技術(shù)平臺應(yīng)用、人才引進和師資培訓(xùn)等方面進行扶持。最后,國家和省級圖書館指導(dǎo)部門應(yīng)該加強統(tǒng)籌管理,指導(dǎo)下級單位開展信息素養(yǎng)教育系列活動。各高校圖書館,應(yīng)該在省高校圖書工作委員會的指導(dǎo)下,積極探索共建適應(yīng)本省省情的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件。
3.3加大創(chuàng)新力度,促進教育內(nèi)容、教育模式改革,加強課程體系建設(shè)
隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和模式已逐漸不能滿足用戶日益增長的需求。因此,首先高校圖書館在教育內(nèi)容上應(yīng)拓展傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架,跳出傳統(tǒng)思維模式,充分摸底用戶不同時期信息需求,分層級、分學(xué)科、分時間段有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容。其次,高校圖書館應(yīng)該重視信息素養(yǎng)課程的設(shè)計和開發(fā),加強課程規(guī)劃和課程體系建設(shè),將信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程納入高校人才培養(yǎng)方案當中,在開展教育實踐中形成一套以應(yīng)用能力為主的教學(xué)資源,如教學(xué)大綱、教材、習(xí)題庫等,打造層次鮮明,系統(tǒng)科學(xué)、豐富實用、用戶喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容。此外,在開設(shè)形式上除了開展信息素養(yǎng)課程教學(xué)、專題講座、新生入館教育等傳統(tǒng)模式以外,應(yīng)該積極探索新的教育模式。如策劃豐富多彩的主題活動、競賽,開通網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課程,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程(如MOOC、微課、微視頻等),開展移動信息素養(yǎng)教育等。值得欣慰的是,貴州省部分高校已經(jīng)在此方面展開積極探索,并初現(xiàn)成效。如貴州大學(xué)圖書館開展MOOC課程資源開發(fā),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn);貴州師范學(xué)大學(xué)圖書館在全校開展專題講座征集令,開展可預(yù)約個性化講座;貴州民族大學(xué)圖書館開展信息檢索大賽,策劃創(chuàng)意主題活動;貴州財經(jīng)圖書館參加財經(jīng)類高校信息素養(yǎng)大賽;貴陽學(xué)院圖書館開設(shè)新的檢索課:手機知識發(fā)現(xiàn);貴州理工學(xué)院圖書館探索建設(shè)文獻檢索MOOC團隊等。
3.4加強統(tǒng)籌規(guī)劃和管理,促進館際聯(lián)動與資源共享
目前,貴州省高校圖書館建設(shè)基本處于獨立發(fā)展,互不牽涉的發(fā)展狀態(tài),缺乏共享資源平臺,導(dǎo)致優(yōu)勢資源不能均衡利用,發(fā)展水平參差不齊。為了打破這一瓶頸,首先各高校之間應(yīng)該加強館際聯(lián)動,實現(xiàn)資源互通有無,促進優(yōu)勢資源共享共建。各先進高校單位也應(yīng)該發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)軍作用,對兄弟院校實行幫扶行動,在人才培訓(xùn)和技術(shù)引進方面給友情支持;其次,依托國家和省級高校圖書館相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),對省內(nèi)圖書館資源加強統(tǒng)籌規(guī)劃和管理,打破校際壁壘,集中優(yōu)勢力量,搭建資源共享平臺,強化資源平臺共享互用,以此節(jié)約成本,達到互利共贏的目的。
3.5建立健全教育評價指標體系,提升培養(yǎng)效果
目前我國高等學(xué)校教學(xué)評估已經(jīng)形成了一套完備的評估指標體系,但高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育評估指標體系尚未形成。首先,國家和省高校圖書館相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),必須審時度勢,站在全局的高度,為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實施制定規(guī)范和標準;其次,高等學(xué)校應(yīng)該在國家及省級的標準體系的指引下,根據(jù)各高校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)目標,針對學(xué)科和專業(yè)有針對性地制定評估方法和實施策略,以此督促教育效果的有效提升,真正發(fā)揮信息素養(yǎng)教育在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。
4結(jié)語
本研究調(diào)查了貴州省高校在信息素養(yǎng)教育方面的現(xiàn)狀,凸顯了貴州省高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面存在的主要問題,探討了提升貴州省信息素養(yǎng)教育的相關(guān)對策。貴州省的情況雖然不能代表全國整體水平,但在西部高校當中具有典型性和代表性,希望通過本文對貴州省乃至整個西部高校信息素養(yǎng)教育的開展提供部分參考性建議。此外,信息素養(yǎng)教育的開展僅依靠各高校圖書館的力量是不夠的,呼吁圖書館領(lǐng)導(dǎo)單位、各級圖書館協(xié)會、學(xué)校主管部門、各院系專業(yè)教師、學(xué)生共同參與,才能更好地推動信息素養(yǎng)教育全面發(fā)展。
主要參考文獻
[1]清華大學(xué)圖書館.高等教育信息素養(yǎng)框架[EB/OL].[2015-08-15].
[2]黃如花,李白楊.MOOC背景下信息素養(yǎng)教育的變革[J].圖書情報知識,2015(4):14-25.
[3]AssociationofCollege&ResearchLibraries.Informationliteracycompetencystandardsforhighereducation[S].Chicago,2000.
[4]黃蕾.20年來國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究與實踐綜述[J].圖書館雜志,2015(3):16-22.
[5]洪躍.國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2016(6):90-99.
[6]周建芳,劉桂芳,沙玉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下基于微視頻的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究[J].圖書情報工作,2016,60(19-25).
作者:黃琳 單位:貴州師范學(xué)院商學(xué)院