高校信息素養(yǎng)教育的思考

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摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術教育層面的衍生產(chǎn)物慕課備受關注。作為區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學方式，有助于高校信息素養(yǎng)教育的推進與深入。信息素養(yǎng)教育是素質教育背景下人才培養(yǎng)的重要導向，發(fā)揮慕課的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)高校高信息素養(yǎng)人才的培養(yǎng)與輸出具有現(xiàn)實必要性。就慕課引發(fā)的高校信息素養(yǎng)教育進行探討，對高等教育發(fā)展提供有效的指導與參考。

關鍵詞：慕課高校教學信息素養(yǎng)實驗探討

新時期人才培養(yǎng)在關注智力培養(yǎng)的同時也關注信息素養(yǎng)的訓練提升。信息素養(yǎng)是信息時代人才培育的基本技能要求。我國高校不斷加大對信息化人才的培養(yǎng)投入，多渠道做好高校學生信息素養(yǎng)教育的推廣實施。但無論是課程形式還是課程內容，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面并不理想。無法滿足大學生對信息資源獲取及利用的需求。慕課作為創(chuàng)新的教學模式，為高校的信息素養(yǎng)教育注入活力，高校應抓住機遇，積極創(chuàng)新，借助慕課的熱潮實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的深入實施，輸出高素質的信息化人才。

一、慕課的含義及特征

慕課是一種新型的教學思路和模式，又被稱為開放性的網(wǎng)絡課程體。慕課受眾對象更廣，在提供開放互動的視頻教學資源基礎上，實現(xiàn)在線答題和師生互動交流。慕課理念最早由加拿大學者戴夫•科米爾提出，20世紀90年代傳入我國，21世紀信息時代的到來使慕課備受關注。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學授課模式，慕課具有三方面特征：其一，具有大規(guī)模特征。慕課受眾對象廣，所有學生都可以互動參與甚至不局限于高校學生，遠遠超出傳統(tǒng)課堂教學所容納的學生數(shù)量。只要網(wǎng)絡注冊成功就可以自由選取自己感興趣的課程。其二，具有開放的特征。慕課是面向全球開放的網(wǎng)絡課程體系，沒有選課人數(shù)及學生身份的限制，每個人都可以參與到慕課學習與互動中，而整個學習過程幾乎是全部免費的。其三，具有靈活性的特征。與傳統(tǒng)的靜態(tài)授課模式不同，慕課具有教學實施的靈活性。授課教師圍繞課程知識點進行短小視頻的提煉整合與，時間多控制在十幾分鐘內，學生注冊后即可以自由觀看，帶有碎片化教學傾向，契合學生碎片化學習的實際。與互聯(lián)網(wǎng)的遠程教學、網(wǎng)絡公開課教學模式不同，慕課除上傳課程資料之外，還設置課間提問、課后作業(yè)、在線測試等環(huán)節(jié)，讓師生互動，這種豐富多彩的授課形式更吸引學生關注。正是因為慕課的既定特點決定其在高校信息素養(yǎng)教學中有現(xiàn)實便利性。

二、慕課對高校信息素養(yǎng)教育的影響

1.帶動信息技術與高等教育的融合

隨著教育的信息化建設，信息技術與教育的融合趨向越來越明顯，慕課無疑為信息技術與高等教育的深度融合提供了契機和支持。信息技術應用于高等教育，技術進步帶動教學模式的革新，知識傳授轉變?yōu)樗刭|培養(yǎng)，帶動教學質量的優(yōu)化提升。信息時代背景下信息化建設的需求更為迫切，教育教學也不例外。學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。具備信息篩選與整合的能力，能瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、加強信息檢索、準確快捷地獲取信息知識，經(jīng)綜合整合與科學分析后轉化為自身的綜合素養(yǎng)。由慕課引發(fā)的教學改革熱潮其開放性教育理念深入人心，不受時間與年齡、地域的限制，每個人都可以參與慕課學習互動中，通過網(wǎng)絡免費接受高水平的教育，顛覆傳統(tǒng)的教育模式，帶動高等教育信息建設深化。每個人的學習自主性更強，學習更為自主便捷，在學習中真正做到個性化的關懷與關注。慕課在很大程度上代表了高等教育的前沿發(fā)展趨勢。

2.創(chuàng)新高校信息素養(yǎng)學習方式

對于高校教育教學來說，學習方式的創(chuàng)新優(yōu)化對教學的帶動作用十分明顯。當前高校的信息化教育多通過課堂教學、課外輔導及實踐實訓等渠道，而這些渠道信息素養(yǎng)教育的局限性十分明顯。慕課背景下，信息素養(yǎng)教育獲得新的載體支持。不同于以往的面授課程，慕課形式更為多樣，內容更為豐富，具有很強的課堂互動性，在實際的課程講解中能融合各種趣味性的實操練習，讓學生理解并鞏固學到的知識，“學中做”“做中學”，激發(fā)學生探討學習的欲望，提高學生自主學習的實效。慕課開放性及大規(guī)?；奶卣魇剐畔⑺仞B(yǎng)的教育從校內延伸到校外，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，減緩信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實壓力，讓高校學生多渠道地提升自身的信息素養(yǎng)。慕課授課的靈活性為自由的模塊教學奠定基礎。高校不同專業(yè)的學生對信息素養(yǎng)教育的需求略有差異，慕課關注學習需求的差異性，基于學科內容劃分模塊，滿足各個學科門類的需要。慕課可以靈活調整模塊教學內容，教師可以嵌入式組織教學，師生互動更為高效靈活。

3.帶動圖書館信息素養(yǎng)教育實效發(fā)揮

隨著慕課熱潮的掀起，慕課時代到來，慕課背景下實現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育的深化必須發(fā)揮圖書館的積極作用。而其積極作用的發(fā)揮建立在圖書館角色轉化的基礎之上。高校圖書館應加大對慕課實施的關注，無論是行動還是實踐都與慕課熱潮相匹配，加大宣傳，讓更多的學生了解熟悉慕課，學會注冊與使用慕課，為高校圖書館服務空間的拓展提供便利?；谀秸n的教學大背景，高校圖書館必須與時俱進，做好角色的創(chuàng)新轉變，帶動傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的革新。把握慕課發(fā)展的趨勢，加快搜索引擎，信息檢索技術的更新，在慕課課程中加大對信息應用及技術方面的指導。引導學生養(yǎng)成終身學習的好習慣，更好地應對信息基層的現(xiàn)代社會，高校圖書館發(fā)揮慕課的教學優(yōu)勢，為讀者提供終身教育學習的平臺，幫助讀者不斷提升信息素養(yǎng)。

三、慕課背景下高校信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新舉措

1.關注校本特色，創(chuàng)建信息素養(yǎng)慕課

高?；谀秸n實施的大背景，要做好高校學生信息素養(yǎng)教育的貫徹實施，必須有信息素養(yǎng)慕課課程支持。在專業(yè)課程教學之外，引入具有校本特色的信息素養(yǎng)慕課課程，圖書管理員在慕課課程創(chuàng)設中積極發(fā)力，熟悉慕課教學流程，為其他教學環(huán)節(jié)的服務奠定有效基礎。信息素養(yǎng)慕課課程創(chuàng)建是長期持久的過程，慕課全球開放的屬性意味著只有最優(yōu)質的課程資源才具備強勁的競爭實力，課程制作必須走共建共享、資源整合之路。建立信息素養(yǎng)慕課教學制作團隊，與其他部門溝通協(xié)作，尋求專業(yè)視頻制作公司的技術支持，積極挖掘信息素養(yǎng)典型案例，加大知識管理理念的慕課融合，實現(xiàn)知識模塊化的處理與并聯(lián)，讓更多的人更加自由主動地參與到信息素養(yǎng)課程學習中。

2.整合信息資源，加強信息素養(yǎng)指導

對于高校信息素養(yǎng)教學來說，信息資源的整合優(yōu)化教學指導。高校圖書館作為信息資源的集散地，必須在資源整合教學指導方面持續(xù)發(fā)力。慕課實施以來信息量激增，信息來源渠道廣，信息資源形式多樣，圖書館員多渠道整合，綜合性分析，圍繞信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大主題進行課程資源的重組與分類標引，為高校學生提供正確的信息指導。在信息指導下學生自主獲取知識，分析知識，評價利用信息，增強自己的學習能力和問題分析能力。慕課帶有出版模式和信息資源的標簽屬性，圖書館必須將成熟的慕課資源整合到學科教學中。

3.借助社交媒體，提升信息素養(yǎng)教育實效

對于高校的信息素養(yǎng)教育來說，社交媒體的優(yōu)勢作用發(fā)揮必不可少。新時期做好社交媒體的創(chuàng)新應用是高校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新的思路和策略。微信、微博、論壇、視頻會議等社交媒介讓慕課資源共享落到實處，帶來慕課學習分享體驗的優(yōu)化?；谏缃幻襟w的慕課信息素養(yǎng)教育實現(xiàn)了交流模式的全方位拓展，基于社交媒體，圖書館員可以多渠道了解讀者需求，獲取信息，根據(jù)教學內容和課程開展進度做好學生資源利用的幫扶指導。社交媒體的寬泛性意味著很多虛假信息摻雜其中，這需要圖書館員加強不良信息的篩選排查，引導學生堅持用辯證思維和批判思維看待信息，篩選有價值的信息，為我所用。

4.加大數(shù)據(jù)關注，深入挖掘慕課平臺數(shù)據(jù)

基于慕課的大背景，做好高校信息素養(yǎng)教育的實施，必須發(fā)揮慕課平臺的數(shù)據(jù)分析作用，做好用戶行為需求的分把握。數(shù)據(jù)的信息反饋功效十分明顯，客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以幫助我們了解用戶信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實需求，在信息服務中更具針對性。高校圖書館依托慕課的數(shù)據(jù)平臺，加強用戶資源使用方面的數(shù)據(jù)收集與分析，加強對學習者整體學習情況的分析，做好不同學習者個性化需求的關注，借助更系統(tǒng)、成熟的數(shù)據(jù)分析報告，及時反饋給授課教師，指導教師做好教學計劃的調整。基于學生的信息需求，提供與需求相匹配的信息資源，有針對性地訓練提升學生的信息素養(yǎng)，提升其相關信息技能，研究規(guī)律，做好教學方案的優(yōu)化部署。

四、結束語

慕課作為創(chuàng)新型的教學模式，以更自由、開放與靈活的教學特點為高校信息素養(yǎng)教育提供了新思路。慕課熱潮帶動高校信息素養(yǎng)教學改革的深化，基于此，我們必須加大對高校信息素養(yǎng)教育的關注，加大對慕課實施的關注研究，通過慕課的教學實施，多渠道帶動高校信息素養(yǎng)教育的深化與拓展。運用新思想和新技術帶動教育途徑的創(chuàng)新，真正著眼于高校學生信息素養(yǎng)的提升，只有具備較高的信息素養(yǎng)，高校學生畢業(yè)后才能更好地就業(yè)并服務社會。

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作者：邵源春 陸峻波 羅曉云 單位：云南農業(yè)大學