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美國著名課程專家希爾斯教授認為,學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗,是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件,也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息
采用多媒體教學(xué),是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分,在經(jīng)過討論仍不能解決的,運用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀,化繁為簡,學(xué)生便于接受,而且印象深刻,同時還可以增加課堂教學(xué)的信息量,把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機地結(jié)合起來,喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就在于,課堂教學(xué)信息量大,涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦,總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容,包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一,那是學(xué)生記錄、積累信息的符號,學(xué)生個人能看得懂就行,如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題,也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn),而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀,可以或深或淺地去思考,可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境,越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然,教師對學(xué)生適合讀哪些書,怎樣進行閱讀,如何在文海中搜集自己所需的信息,還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀,首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息,從哪種資料中可以找得到,該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況,選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等,從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀,邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等,都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小,其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率,又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息
“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”“語文是實踐性很強的課程”,因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活,在大量的語文實踐中獲取語文信息,掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動,如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等,都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪海蜁贿z余力地去查閱資料,走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進行的活動,他們的印象就遠遠超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息,似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高,電視、VCD、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進入尋常百姓家,自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀律約束的學(xué)?;顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護環(huán)境等功能集于一身,這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累,而且包括獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任,對信息進行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力,它是新時代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段,不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息,在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上,圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進行科學(xué)的分類。如:把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進行歸類,把文字資料按自然、科學(xué),人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫,教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去,經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助,使學(xué)生逐步學(xué)會獨立整理。寫讀書筆記是進行信息加工最基本的一種方法,這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進行重新整理,并加人個人的感情、觀點,對原信息采取批判性的吸收,使其更具個性。
(二)信息的交流和利用
1.利用信息資料,進行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語文學(xué)習(xí)中,隨著學(xué)生信息占有量的增加,必然會對所占有的信息進行一些思考,教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑問,進行研究,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造,達到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。
2.利用信息資料,進行創(chuàng)造性寫作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個活動的過程,它不是機械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時,已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達,更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大,非但沒有增加其課業(yè)負擔(dān),反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣??傊?,提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,使之具有批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識,具有追求新信息、運用新信息的意識和能力,善于運用科學(xué)的方法,從瞬息萬變的事物中捕捉信息,從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
作者:馬明曄 單位:江蘇省蘇州市園區(qū)翰林小學(xué)