中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探究
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摘要:學(xué)習(xí)行為習(xí)慣自動(dòng)是是指學(xué)生在長(zhǎng)期的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為實(shí)踐心理過(guò)程中逐漸發(fā)展形成的不一定需要任何意志努力和心理監(jiān)督的一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為心理傾向。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人整體性格的不斷形成、能力的不斷發(fā)展等都應(yīng)該具有特別的促進(jìn)作用。在對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,我們首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真提前完成預(yù)習(xí)、專(zhuān)心閱讀聽(tīng)講、認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)、按時(shí)認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定數(shù)學(xué)作業(yè)等幾個(gè)方面加以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略
引言
學(xué)生良好的教師學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要是在長(zhǎng)期的師生學(xué)習(xí)工作過(guò)程中逐步成長(zhǎng)形成的一種心理本能,良好的師生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅非?？梢杂行岣邘熒鷮W(xué)習(xí)工作效率,而且非常有利于學(xué)生自學(xué)能力的不斷培養(yǎng)。要使全體學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的新生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,家長(zhǎng)和輔導(dǎo)教師應(yīng)在正確掌握新生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣發(fā)生形成的基本過(guò)程與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的根本基礎(chǔ)上,做耐心細(xì)致的引導(dǎo)工作,需要學(xué)生遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從外部主動(dòng)監(jiān)督到自我主動(dòng)控制和從不穩(wěn)定性的行為到自發(fā)性的行為學(xué)習(xí)模式這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、培養(yǎng)中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義
在目前的家庭教育中,學(xué)生的人在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上其實(shí)還是存在著許多的不良問(wèn)題,這些不良問(wèn)題的不斷產(chǎn)生與我們家庭教育生活環(huán)境、社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校師德教育都幾乎脫不了任何干系,而不良衛(wèi)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在少年兒童中也是普遍存在的,例如不按時(shí)做作業(yè)、作業(yè)馬虎、計(jì)算粗心、上課不按時(shí)做作業(yè)筆記、愛(ài)上課開(kāi)小差、抄襲了同學(xué)們的作業(yè)等,這些不良的衛(wèi)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣輕則直接影響到了中小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降,重則不能任其發(fā)展繼續(xù)下去,必然的就會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生們的健康成長(zhǎng),影響學(xué)生的前途命運(yùn)。因此,良好自我意識(shí)學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的正確養(yǎng)成以及培養(yǎng)對(duì)廣大普通中小學(xué)生來(lái)說(shuō)也就已經(jīng)具有非常大和決定性的重要教育意義。那我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)中小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?首先,對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō),教育的最終本質(zhì)就是通過(guò)培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣的不斷形成,習(xí)慣不僅代表著一個(gè)個(gè)成人的道德素質(zhì),習(xí)慣也一定會(huì)直接影響一個(gè)個(gè)成人的道德人格。其次,小學(xué)進(jìn)入兒童少年時(shí)期時(shí)也正是孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和好習(xí)慣的關(guān)鍵期,這一時(shí)期的孩子培養(yǎng)習(xí)慣始于整個(gè)父母,始于整個(gè)家庭,而關(guān)鍵是在于小學(xué)時(shí)期學(xué)校的教育。最后,加強(qiáng)學(xué)生德育教育,提高廣大中小學(xué)生的良好思想道德文化素質(zhì)也就應(yīng)該求真務(wù)實(shí),中小學(xué)生在這一時(shí)期的行為習(xí)慣非常容易被人形成,并且這一時(shí)期已經(jīng)形成的行為習(xí)慣也不容易被人們改變,所以,加強(qiáng)學(xué)生德育教育就從不斷培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的良好思想學(xué)習(xí)觀(guān)和行為習(xí)慣開(kāi)始。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略
在研究培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)生的良好德育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣時(shí),我們首先要充分清楚把握中小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)好行為習(xí)慣的三個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成要素:第一,學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力要素就是愛(ài)的熱愛(ài);第二,學(xué)習(xí)的唯一基本方法要素就是"會(huì)"的勤學(xué);第三,良好師生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的基本保障要素是學(xué)習(xí)勤學(xué)。具體來(lái)說(shuō),教師教育可以從以下幾點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn):
1.課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)過(guò)程是課堂保證師生學(xué)習(xí)和提高效率的重要基礎(chǔ),有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)過(guò)程能夠有效使得每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)課堂上能夠跟上授課教師的具體授課內(nèi)容進(jìn)度,能夠準(zhǔn)確的牢牢抓住小學(xué)課程能力教學(xué)的各個(gè)重難點(diǎn),從而以此來(lái)利于進(jìn)行更好的學(xué)生拓展能力學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)良好習(xí)慣的真正形成首先必須要能夠讓更多學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和做到課堂預(yù)習(xí)功課對(duì)課堂學(xué)習(xí)的這種重要性、對(duì)進(jìn)入課堂的這種先導(dǎo)性和意義,只有能夠讓更多學(xué)生從這種心理上和意識(shí)上真正接受了課堂預(yù)習(xí)的這種重要性,他們才能體會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中能夠做到自覺(jué)的養(yǎng)成預(yù)習(xí)良好習(xí)慣。例如,教師在課上時(shí)就可以在充分學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上,來(lái)組織進(jìn)行一些各類(lèi)游戲教育活動(dòng)的組織實(shí)施,預(yù)習(xí)的部分學(xué)生也就能夠清楚的正在了解這些游戲的具體內(nèi)容,而沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的部分學(xué)生也就只能茫然的正在跟從著別人的行為。其次,教師不僅要及時(shí)教給這些學(xué)生有效的預(yù)習(xí)答題方法,做好學(xué)生審題分析設(shè)疑、瀏覽預(yù)習(xí)教材、克服學(xué)習(xí)障礙、攻破預(yù)習(xí)難點(diǎn)、記好預(yù)習(xí)筆記這幾個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),在課上還要引導(dǎo)著有的學(xué)生將預(yù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用擴(kuò)大到學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)上,例如,教師應(yīng)該在一系列教學(xué)問(wèn)題的提出中，引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主探索解決這些問(wèn)題,完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。
2.專(zhuān)心聽(tīng)課是好習(xí)慣。良好的課堂聽(tīng)課行為習(xí)慣可以是整個(gè)課堂學(xué)生獲取所學(xué)知識(shí)的重要表達(dá)方式,課堂上的專(zhuān)心組織聽(tīng)講、積極組織配合、主動(dòng)組織參與等都可以是良好課堂聽(tīng)課行為習(xí)慣的組成部分,教師尤其學(xué)校要特別注重對(duì)廣大學(xué)生良好的課堂上課行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。在不斷培養(yǎng)廣大中小學(xué)生良好的聽(tīng)行為習(xí)慣前,教師首先必須要明確告訴中小學(xué)生哪些視聽(tīng)行為應(yīng)該是不能禁止做的,哪些行為是要在課堂上嚴(yán)格要求禁止的,哪些行為是在一堂課上行為應(yīng)該禁止做的,對(duì)于這些行為應(yīng)該怎么做的如何怎樣去正確做等,都必須要對(duì)中小學(xué)生一一明確列示清楚。在進(jìn)行處理的整個(gè)過(guò)程中卻也要著重注意度的準(zhǔn)確把握,不要因此傷及中小學(xué)生的不良自尊心。
3.復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)課前習(xí)慣于預(yù)習(xí)課前習(xí)慣同樣重要,甚至不需要更側(cè)重于課前預(yù)習(xí),在平時(shí)面對(duì)數(shù)學(xué)課堂上一些不太懂的知識(shí)問(wèn)題或者自己掌握不太牢固的知識(shí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)習(xí)慣是很好的幫助鞏固自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的一種方法。在復(fù)習(xí)方法習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練中,教師一定要及時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),利用課堂教學(xué)中的實(shí)例材料來(lái)進(jìn)行展示,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),直到能使學(xué)生完全掌握這些基本復(fù)習(xí)方法運(yùn)用為止。同時(shí),教師家長(zhǎng)還要充分注重于學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)同溝通與相互配合,共同指導(dǎo)督促好培養(yǎng)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)良好習(xí)慣。
4.按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。教師學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)監(jiān)控學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)于一些作業(yè)表現(xiàn)苗頭不好的新生學(xué)習(xí),及時(shí)加以糾正,重點(diǎn)加以關(guān)注,將不良的學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣徹底消除在萌芽之中,同時(shí)對(duì)于一些作業(yè)表現(xiàn)較好的優(yōu)秀學(xué)生也要給予一定獎(jiǎng)勵(lì),設(shè)立作業(yè)評(píng)比激勵(lì)制度,讓這些學(xué)生在這次評(píng)比中能夠取得更大的成績(jī)進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)孩子們終生形成各種良好習(xí)慣的教育最佳時(shí)期,在這一關(guān)鍵階段高度重視學(xué)生培養(yǎng)良好的各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,不僅直接嚴(yán)重影響著中小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī),在一定很大程度上還直接影響著他們認(rèn)知能力和心理性格的良好發(fā)展方所.小學(xué)教師首先要牢固樹(shù)立為教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身提高學(xué)習(xí)素質(zhì)服務(wù)的思想意識(shí),在思想上高度重視強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)。課程把如何培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣已教育作為首要綜合學(xué)習(xí)教育內(nèi)容,因?yàn)樗鼮閺V大學(xué)生成長(zhǎng)提供了一個(gè)健康可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間,促使廣大學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極和更投入地參與學(xué)習(xí)。這不但不僅有助于當(dāng)前的師生學(xué)習(xí),而且它也是教育學(xué)生作為個(gè)體由幼稚成長(zhǎng)走向成熟、由完全依賴(lài)勞動(dòng)走向獨(dú)立的重要物質(zhì)標(biāo)志,是教育學(xué)生作為個(gè)體自我自主發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本物質(zhì)條件和一個(gè)根本保證?？梢?jiàn)良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對(duì)一個(gè)成年人的綜合素質(zhì)的不斷提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展等都具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義、價(jià)值。
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作者:余宏斌 陳凡玲 李強(qiáng)、鄭麗娟 金紅梅 單位:湖北省咸寧市咸安區(qū)官埠橋鎮(zhèn)官埠小學(xué)