小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式思考

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摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得到了人們的重視一關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)工作落實(shí)情況直接關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強(qiáng)課外閱讀力度能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)模式

1前言

在我國(guó)小學(xué)學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是一門不可或缺的科目，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起到了不可替代的作用，語(yǔ)文作文能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的思想價(jià)值水平，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)落實(shí)的工作。為了提升小學(xué)生的寫作水平應(yīng)該不斷提升小學(xué)生的閱讀量，小學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累相關(guān)的寫作素材，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫作視野。寫作相對(duì)于語(yǔ)文其他部分而言，更能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語(yǔ)文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2課外閱讀視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式革新

2.1采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個(gè)小故事，或者是寓言童話，提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后再增加字?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每次作文寫得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵(lì)。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來(lái)，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。

2.2小學(xué)教師應(yīng)該在課外閱讀教學(xué)中提出科學(xué)的寫作方法

把小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生積極提升寫作技巧，增加課外閱讀量，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫作之間的關(guān)系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分析課文，讓學(xué)生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡的游戲，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。另一篇是通過(guò)父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。學(xué)生通過(guò)閱讀可以在最短的時(shí)間找到文章的主旨大意。同時(shí)也通過(guò)將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，介紹文章當(dāng)中使用的寫作方法，并通過(guò)舉例教會(huì)學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中運(yùn)用此方法。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文之后，教師可以讓學(xué)生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學(xué)生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達(dá)自己的情感。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方式，更好地運(yùn)用到作文寫作中。

2.3定期舉辦課外閱讀活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平，我們應(yīng)該定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，因此教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境。班級(jí)內(nèi)部每學(xué)期都可以開展讀書活動(dòng)，在教室后面建立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關(guān)閱讀軟件讓學(xué)生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購(gòu)買自己喜愛的書籍，通過(guò)不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時(shí)每學(xué)期末班級(jí)都開展“讀書比一比”的活動(dòng)，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及豐厚的獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動(dòng)的開展，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時(shí)，還有利于學(xué)生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學(xué)生在寫作當(dāng)中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫文章時(shí)不用擔(dān)心大腦里沒(méi)有可寫的東西，有利于學(xué)生獲得更多的寫作靈感。

2.4語(yǔ)文教師要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的記憶能力，應(yīng)該加大小學(xué)生的課外閱讀量，提升小學(xué)生的閱讀寫作水平?；诖?，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，從課本中跳出來(lái)拓展自己的見識(shí)面。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開展各種形式的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)性地選擇一些閱讀和寫作聯(lián)系較強(qiáng)的體驗(yàn)性活動(dòng)。例如圖書館閱讀活動(dòng)、語(yǔ)文演講比賽、征文比賽等。這些活動(dòng)都可以大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀以及寫作的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)主動(dòng)地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作功底。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育學(xué)科中不可或缺的存在，語(yǔ)文教學(xué)工作理應(yīng)得到師生的重點(diǎn)關(guān)注。教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)模式，為了提升小學(xué)生的寫作能力，就必須要以興趣作為導(dǎo)向，不斷增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀過(guò)程中，教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，同時(shí)在閱讀活動(dòng)當(dāng)中傳授寫作方法，開展閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學(xué)更好地融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2018(5)：132-133.

作者：郭建新 單位：濟(jì)南市師范路小學(xué)