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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育探究

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育探究

摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生滲透美育教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行美的體驗(yàn)和感受,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶,從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操。在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)展示圖畫(huà),播放漢字創(chuàng)造和演變過(guò)程,感受漢字之美。在古詩(shī)教學(xué)中,通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī),動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),想象畫(huà)面等策略滲透美育教育。在閱讀教學(xué)中,充分利用課文中的文字描述和課文插圖,通過(guò)默讀,批注,分析感悟,品讀好詞好句,領(lǐng)悟語(yǔ)言美等策略滲透美育。在口語(yǔ)交際課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的交際情境,主要通過(guò)教師的談話(huà)描述,借助多媒體,模擬表演等策略營(yíng)造交際情境。讓學(xué)生進(jìn)入角色,體驗(yàn)人與人交際中的情感美,能夠更直接、更有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用美的眼光去選材,培養(yǎng)學(xué)生去挖掘美的主題,培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)而美好的語(yǔ)言去表達(dá),用美麗工整的漢字去書(shū)寫(xiě),滲透美育教育。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;美育教育;審美品質(zhì);審美能力

德國(guó)詩(shī)人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性,他主張通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要滲透美育教育,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、審美能力、審美品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師,可以通過(guò)語(yǔ)文教材這個(gè)載體,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的道德情操,豐富學(xué)生知識(shí),發(fā)展學(xué)生智力。

一、識(shí)字教學(xué)

通過(guò)圖畫(huà)和展示漢字的創(chuàng)作和演變過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受漢字形體之美,變化之美。從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,熱愛(ài)漢字。一個(gè)漢字就是一個(gè)故事,就是一幅畫(huà)。在上課時(shí),主要通過(guò)出示圖片,講漢字故事,以及觀看漢字的演變過(guò)程來(lái)滲透美育。例如,教學(xué)“家”這個(gè)字時(shí),出示圖片(見(jiàn)圖1),然后講道:古時(shí)候,屋子里面養(yǎng)豬才算是家,豕就是豬的意思,上面的房子就演變成現(xiàn)在的寶字蓋。教學(xué)“安”字講道:屈膝而跪的就是女子,這就是“女”字。女子坐在房?jī)?nèi)為平靜、穩(wěn)定,所以,安本義就是安定平靜的意思。教學(xué)“子”字時(shí),講道:“子”的形體就像包在襁褓中的嬰兒(見(jiàn)圖2)。教學(xué)“好”字時(shí)講道:一個(gè)女子和一個(gè)孩子就是好,所以,“好”指的是貌美。教學(xué)“月”字時(shí),出示“月”字演變過(guò)程(見(jiàn)圖3),把月字七種字體的演變過(guò)程播放給學(xué)生看。

二、古詩(shī)教學(xué)

感受古人眼中的色彩美,對(duì)偶句的對(duì)稱(chēng)美,詩(shī)歌的韻律美。主要采用了師范讀,生練習(xí)讀,讓學(xué)生找對(duì)偶詞句,找有色彩的事物,想象畫(huà)面,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)等策略,滲透美育教育。例如教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí),“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺的上青天,窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。教師先范讀,讓學(xué)生模仿教師的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀,讀出韻味來(lái),讓學(xué)生感受朗朗上口的古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生找一找對(duì)偶的詞句,例如“兩個(gè)”對(duì)“一行”,“黃鸝”對(duì)“白鷺”,“鳴翠柳”對(duì)“上青天”。這樣學(xué)生就感受到了古詩(shī)中對(duì)偶句的對(duì)稱(chēng)美。另外,讓學(xué)生找一找古詩(shī)中有顏色的事物都是什么顏色,如黃鸝,白鷺,翠柳,青天的顏色,黃白綠藍(lán)的顏色的飽滿(mǎn)和豐富一下子就呈現(xiàn)在我們面前,學(xué)生感受到了古詩(shī)中的色彩美(見(jiàn)圖4)。最后讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)中的色彩明麗的事物,學(xué)生進(jìn)而又去創(chuàng)造美的圖畫(huà)。再例如,教學(xué)張志和的《漁歌子》這首古詩(shī)時(shí),“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥,青箸笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?!弊寣W(xué)生抓住詩(shī)中顏色豐富明麗的事物,白鷺,桃花,鱖魚(yú),箬笠,蓑衣,白色、粉色、黑色、青色、綠色這些色調(diào)非常鮮明,就像是一幅悠然淡遠(yuǎn)的油畫(huà)(見(jiàn)圖5)。最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)所描繪的意境。這樣在古詩(shī)教學(xué)中,處處滲透著美育,陶冶了學(xué)生的性情,提高了學(xué)生的審美能力,會(huì)審美才會(huì)創(chuàng)造美。

三、閱讀教學(xué)

充分利用課文中的文字描述和課文插圖,讓學(xué)生感知自然風(fēng)景中的美,感受大好河山壯麗美、激發(fā)學(xué)生不僅讀萬(wàn)卷書(shū),更要行萬(wàn)里路,培養(yǎng)見(jiàn)天地見(jiàn)世界的濃厚興趣。主要通過(guò)范讀,學(xué)生練習(xí)讀,品詞析句,鼓勵(lì)學(xué)生閉眼想象畫(huà)面,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)等方法和策略,逐漸滲透美育教育。例如,在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時(shí),其中一段這樣描述“在清水田里,時(shí)有一只白鷺站著釣魚(yú),整個(gè)田埂變成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà),田的大小仿佛是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣?!苯虒W(xué)這段時(shí),先示范讀,接著讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀,然后啟發(fā)學(xué)生思考,“你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)出了白鷺之美?”通過(guò)品詞析句,感受作者語(yǔ)言所描繪的美。在這幅場(chǎng)景中,白鷺之美用擬人的寫(xiě)法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)。一個(gè)“釣”字用得極其形象傳神,使白鷺捕食時(shí)的悠然自得與清水田的寧?kù)o澄澈渾然一體。作者把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,和諧自然,韻味十足。接著指名讀,讓其他學(xué)生閉眼想象文字所描繪的畫(huà)面,最后引導(dǎo)學(xué)生看插圖,仔細(xì)觀察白鷺“釣”魚(yú)的那種意境。當(dāng)一幅水墨白鷺圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候,無(wú)不驚嘆藝術(shù)美的魅力。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí),其中一段文字這樣描述:“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著的石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。”這段文字畫(huà)面感很強(qiáng),寫(xiě)門(mén)前的瓜架上瓜的品種和瓜、藤、葉的顏色,描繪出“瓜藤攀架圖”。首先讓學(xué)生有感情地朗誦這段文字,接著品詞析句,啟發(fā)學(xué)生思考,這幅瓜架圖美在哪里?然后根據(jù)文字的描繪,閉眼想象畫(huà)面內(nèi)容。最后,引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)這幅“瓜藤攀架圖”,這樣鄉(xiāng)村生活的那種恬靜美和鄉(xiāng)間畫(huà)卷就深深地印刻在了學(xué)生的腦海里。抓住課文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)法,塑造人物的英雄形象。從這些關(guān)鍵語(yǔ)句上,讓學(xué)生感受人性美的光輝,不僅是去欣賞美,去敬佩人物的優(yōu)秀品質(zhì),而是潛移默化受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。筆者主要通過(guò)默讀,批注,分析感悟,品讀好詞好句,領(lǐng)悟語(yǔ)言美等策略滲透美育。例如,在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇險(xiǎn)記》這篇課文時(shí),主要讓學(xué)生默讀課文,動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的句子,寫(xiě)出批注。學(xué)生找到這樣的語(yǔ)句:“哈爾威”船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽(tīng)命令,把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,官員斷后,必須把六十人救出去。”這些語(yǔ)言描寫(xiě),突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若和臨危不慌?!肮柾L(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,指揮著,主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家?!薄肮柾L(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?!睂W(xué)生通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),進(jìn)一步感受到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,視死如歸的英雄氣概。這些崇高的品質(zhì)、人性美的光輝照耀著學(xué)生?!办F越來(lái)越濃了”“陰慘慘的霧氣”等環(huán)境,一方面渲染了災(zāi)難的氣氛,另一方面用沉郁的夜色烘托出哈爾威船長(zhǎng)黑色雕像一般的高大形象。他忠于職守和舍己為人的崇高品質(zhì)也影響著學(xué)生對(duì)生命的理解。《小英雄雨來(lái)》一課開(kāi)頭用很大篇幅描寫(xiě)蘆花村的美麗,“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河,河里長(zhǎng)著很多蘆葦,河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。”在教學(xué)中,首先讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)還鄉(xiāng)河景色的語(yǔ)句。接著聯(lián)系上下文想一想景色描寫(xiě)的好處。然后引導(dǎo)學(xué)生去感受雨來(lái)家鄉(xiāng)的美,體會(huì)雨來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,從而理解他勇敢地掩護(hù)交通員李大叔,在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為。這樣把景物環(huán)境的描寫(xiě)和小英雄雨來(lái)的行為聯(lián)系起來(lái),就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國(guó)培養(yǎng)了雨來(lái)高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,對(duì)學(xué)生滲透了雨來(lái)的品質(zhì)美和人性美,引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚的品德,學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)自然的美,更要學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的美。

四、口語(yǔ)交際課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的交際情境,讓學(xué)生在參與口語(yǔ)交際的互動(dòng)中感受美。主要通過(guò)教師的談話(huà)描述,借助多媒體,模擬表演等策略營(yíng)造交際情境。創(chuàng)設(shè)了交際情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,體驗(yàn)人與人交際中的情感美,能夠更直接、更有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力。

(一)教師的談話(huà)描述創(chuàng)設(shè)交際情境,吸引學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用美的語(yǔ)言來(lái)描述情境,能激發(fā)起學(xué)生的好奇、疑問(wèn)、興奮等情緒,讓口語(yǔ)交際課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種獨(dú)特的吸引力,引發(fā)學(xué)生想象的導(dǎo)火索,迅速將學(xué)生帶入交際的情境中。例如:在教學(xué)部編版四年級(jí)下冊(cè)教材口語(yǔ)交際課《轉(zhuǎn)述》這樣描述:“同學(xué)們,在我們的日常生活中,有時(shí)候需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。這種把事情轉(zhuǎn)告給別人聽(tīng),可以叫捎口信、傳話(huà),也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。”這樣引出“轉(zhuǎn)述”話(huà)題,把學(xué)生帶入到轉(zhuǎn)述的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)交際的欲望,為新授課做鋪墊。在教學(xué)部編版教材五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《制定班級(jí)公約》時(shí):“同學(xué)們,俗話(huà)說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,國(guó)有國(guó)法,校有校規(guī),班有班規(guī)。班級(jí)公約就是同學(xué)們共同制定,認(rèn)可的規(guī)則。如果我們班級(jí)有班級(jí)公約,就可以為我們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使我們的班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。同學(xué)們,你們想制定班級(jí)公約嗎?今天你們是主人,你們想怎么為自己的班級(jí)制作班級(jí)公約呢?”教師的談話(huà)力求口語(yǔ)化,力求語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢,和諧悅耳,生動(dòng)幽默,親切動(dòng)人,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的審美注意和審美思維,在美的情境中獲得口語(yǔ)交際的知識(shí)和能力。

(二)運(yùn)用多媒體課件,圖片,音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)交際情境也很重要。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠合理地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,有效地提高口語(yǔ)交際的效果。課堂方面教師可以利用文字、圖片、音樂(lè)等拓展課本中的口語(yǔ)內(nèi)容,營(yíng)造“新鮮”的交際氛圍。例如,在教學(xué)部編版教材四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《講民間故事》時(shí),教師就可以借助多媒古典雅致的音樂(lè),展示出幾個(gè)生動(dòng)民間故事的圖片,從而吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造出良好活躍的課堂氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與交流,這樣就將課堂與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),突破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

(三)可以適當(dāng)運(yùn)用模擬表演,創(chuàng)設(shè)交際情境。表演是一種以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方法,它是口語(yǔ)課堂上最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。例如,在教學(xué)部編版教材四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《安慰》時(shí),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)安慰話(huà)題:小麗的家要搬到另一個(gè)城市了,她不想離開(kāi)自己的好朋友。你怎么去安慰她呢?并要求他們?cè)诒硌輹r(shí),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等都要像模像樣,合情合理。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生自己從日常生活中選取內(nèi)容進(jìn)行表演,充分展示個(gè)性,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境,讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際的習(xí)慣,提高語(yǔ)言修養(yǎng)。

五、作文

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中滲透美育,找到作文教學(xué)和美育教育的契合點(diǎn),不僅能夠提高學(xué)生的美學(xué)水平,也能夠提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。策略如下:培養(yǎng)學(xué)生用美的眼光去選材,挖掘美的主題,用恰當(dāng)?shù)拿篮玫恼Z(yǔ)言去表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(一)以審美的視角指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,并從生活中發(fā)現(xiàn)美,力求選材美。文章的材料就像一座建筑的外觀,材料之美極易引起人們心靈的觸動(dòng)。在教學(xué)部編版教材四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》時(shí),要求選一件印象深刻的事來(lái)寫(xiě),按照一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚。選擇什么樣的材料來(lái)寫(xiě)呢?社會(huì)為我們提供了取之不盡的寫(xiě)作素材:農(nóng)民的默默耕耘,工人的辛勤勞動(dòng),父母的無(wú)私奉獻(xiàn),軍人的堅(jiān)守崗位……他們都是現(xiàn)代社會(huì)主義涌現(xiàn)的值得贊美的人物形象,許多可歌可泣的人和事,成了推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇材料時(shí),要選擇好的素材和角度,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章溫暖生動(dòng)感人。有的學(xué)生選擇的材料是嚴(yán)寒冬日,商家讓掃雪工人進(jìn)屋吃午飯休息和提供熱水的事;有的學(xué)生選擇的是學(xué)校門(mén)口的交警在雨中接小學(xué)生下車(chē),給小學(xué)生打傘,護(hù)送進(jìn)校園的事等。

(二)培養(yǎng)學(xué)生去挖掘美的主題,正能量的人和事,力求立意美。好文章一定要有一個(gè)好的立意。在教學(xué)部編版教材五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》時(shí),習(xí)作要求給一位老師畫(huà)漫畫(huà),你會(huì)選擇誰(shuí)呢?是總愛(ài)穿裙子、說(shuō)話(huà)像連珠炮的語(yǔ)文老師,還是整天笑嘻嘻走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師,還是上課時(shí)“怪招”迭出課后和同學(xué)們打成一片的體育老師。讓學(xué)生把這些老師畫(huà)出來(lái),先想想老師的外貌、性格、愛(ài)好等方面有什么突出的特點(diǎn),再選擇一兩件突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)。漫畫(huà)里的人,特點(diǎn)非常突出,配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),讓人覺(jué)得可愛(ài)又有趣。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住老師最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫(xiě),比如外貌,因?yàn)槊總€(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的外貌是為了突出中心,寫(xiě)老師的眼睛有時(shí)候溫暖慈愛(ài),有時(shí)候又嚴(yán)厲凌人。雖然是漫畫(huà),有幽默的成分,但既然寫(xiě)老師,立意一定是正能量的,要表現(xiàn)出老師的工作負(fù)責(zé)、知識(shí)淵博、兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)生愛(ài)校等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生去挖掘老師身上默默奉獻(xiàn)、嘔心瀝血工作的閃光點(diǎn),展現(xiàn)正能量的立意,滲透美育。

(三)以審美的視角指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿,并在學(xué)習(xí)中、模仿中、實(shí)踐中創(chuàng)造美。小學(xué)生寫(xiě)作文,模仿課文和例文是一個(gè)很重要的方法。例如在教學(xué)部編版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》時(shí),這個(gè)版塊先后選取了三篇課文,老舍的《貓》細(xì)致地描述了貓的古怪性格和小貓滿(mǎn)月時(shí)的可愛(ài)淘氣,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情?!赌鸽u》描寫(xiě)了母雞由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化,塑造了一位雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。豐子愷筆下的《白鵝》描繪了一只高傲的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)和欣賞之情。三篇課文給我們做了很好的示范,從哪些方面介紹動(dòng)物朋友,要抓住它的哪方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。讓學(xué)生仿寫(xiě)作者的語(yǔ)言,仿寫(xiě)作者的寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu),仿寫(xiě)作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,仿寫(xiě)字里行間表達(dá)的對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。學(xué)生仿寫(xiě)后再進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)造美的體驗(yàn)。另外,還要仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、性格品質(zhì)等特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,想象小動(dòng)物的心理活動(dòng),喜怒哀樂(lè)情緒的變化,學(xué)生的想象力是創(chuàng)造美的關(guān)鍵。

(四)以審美的視角評(píng)改作文,激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中收獲美。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),恰當(dāng)優(yōu)美的語(yǔ)言讀起來(lái)讓人心曠神怡。作文寫(xiě)完以后,教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句,反復(fù)修改潤(rùn)色和推敲作文,這是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要途徑和方法。修改時(shí),從關(guān)注題目美和文章結(jié)構(gòu)美入手,題目力求新穎,文章盡量首尾照應(yīng),內(nèi)容要有詳有略。還要關(guān)注語(yǔ)言美,盡量恰當(dāng)?shù)厥褂煤迷~好句,看看是否有病句,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要忽略。指導(dǎo)學(xué)生修改作文,不僅能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,更能促進(jìn)思考,使學(xué)生體味到寫(xiě)作的甘苦,并學(xué)習(xí)到修改的方法。同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。教師在批改作文時(shí)要評(píng)判美,以美啟真、以美引善。關(guān)注字體美,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,字如其人,一篇字跡清晰、干凈整潔的文章會(huì)給人干凈清爽的印象。而一篇字跡亂差的文章,會(huì)讓人心生不快,不會(huì)得高分。一篇同樣的文章,字跡美觀與否能夠使評(píng)卷感情分差三分左右。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,從而讓學(xué)生寫(xiě)作出“秀色可餐”的文章。除此之外,教師可以組織學(xué)生展開(kāi)作文互評(píng)和書(shū)寫(xiě)展示活動(dòng),即教師在班級(jí)范圍內(nèi)選擇字跡優(yōu)秀的文章,并在班級(jí)范圍內(nèi)集中展示出來(lái),從而在營(yíng)造規(guī)范書(shū)寫(xiě)氛圍的同時(shí),起到榜樣示范效應(yīng),書(shū)寫(xiě)展示活動(dòng)模式下,光榮上榜、沒(méi)有上榜的學(xué)生都會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)步。

(五)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)常記錄好詞好句,常寫(xiě)日記,勤寫(xiě)隨筆,寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞和所思所感,捕捉生活中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用好詞好句,在摘抄本上做好語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在日積月累中形成出口成章的能力。寫(xiě)摘抄、日記、隨筆是一種極好的鍛煉寫(xiě)作能力的方法。對(duì)寫(xiě)作而言,這些積累是一筆寶貴的財(cái)富。如對(duì)閱讀中的一文、一句或一詞有所感,隨手記下,或多或少形成習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的審美能力會(huì)有極大的幫助。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣方面起重要的引導(dǎo)作用。而習(xí)慣的養(yǎng)成就不能只靠?jī)H有的作文課了,教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或周記的習(xí)慣,在開(kāi)始時(shí)給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督,引導(dǎo)學(xué)生將生活中有價(jià)值的素材記錄下來(lái)。為了提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣,教師還可以每節(jié)課都抽出五分鐘,讓學(xué)生選讀自己最得意的一篇日記或者一個(gè)片段,然后讓全體學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、立意等方面進(jìn)行討論,這樣既能提高寫(xiě)作興趣,還可以收到互相交流、共同進(jìn)步的效果?!按笳Z(yǔ)文”觀念告訴我們,生活處處有語(yǔ)文。新聞、廣告、標(biāo)語(yǔ)及生活中的一景一物一事,處處可以作為作文教學(xué)中審美的源泉。小學(xué)美育教育是與語(yǔ)文課堂密不可分的,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育,使學(xué)生懂得鑒賞美,學(xué)會(huì)欣賞美,并在美的體驗(yàn)中,提升審美力。

作者:高春宏 單位:吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校