小學語文古詩教學探討

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一、運用朗誦代替講解

語文教學是一個耳濡目染、循序漸進的一個過程，對古詩的教學更是這樣的過程。隨著新課程的逐漸改革，對古詩的教學也有了新的要求及目標。新課程要求學生通過對詩詞的充足閱讀，逐漸累積，親身感觸，學以致用，逐漸提高學生的審美標準及欣賞層次。因此，教師就沒有必要針對一首詩教學問題上錙銖必較，教師應該在如何營造一種古詩學習氛圍上多下工夫，讓學生在潛移默化過程中提高自身的詩詞素養(yǎng)。比如，在學習《憶江南》這首詞時，教師可以借助樂器，給學生伴奏，讓學生跟著優(yōu)美的音樂開始朗讀。除此之外還可以設定場景來輔助學生閱讀等多種渠道。與此同時，也為學生學習其他古詩詞打下了基礎。通過這種方式，學生把學習古詩詞當成了一種享受，一種樂趣，從而大大提高了學生學習古詩詞的興趣。

二、善于運用詩詞來對詩詞進行講解

所謂借詩解詩就是借助學生熟悉的一首詩來對此詩加以理解。比如，教師在對王翰的《涼州詞》進行講解時，就可以讓學生聯(lián)想其他的邊塞詩來學習這首詞。學生可以想到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”或者“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等豪情壯志，報效國家的偉大情懷，更好地去理解、感悟《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的情懷，深刻地理解此地的“醉”代表的真正含義，不是為了感悟生命更不是一種消極心態(tài)，而是一種報效國家、建功立業(yè)的雄偉壯志，更是一種臨危不懼的豪邁氣魄。

三、善于用詩組詩

新課程改革下，對教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。在教學過程中，應該加強學生對教材的理解，懂得發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，懂得如何更好地利用教材，多挖掘課外資料，采用活學活用的教學措施。所以在古詩詞教學過程中，更不能就詩教詩，應該搭建一個開放式的活躍的詩詞學習平臺，使學生充分地發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力。

四、結語

綜上所述，小學語文古詩的學習對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。在國外，流傳著許多赫赫有名的古代經典的建筑或家喻戶曉的雕塑，作為其他國家的顯著代表。而中國歷經滄桑，許多文化古跡都被歷史所湮滅，只有一種經典尚且完好，那就是古詩詞。這是我國古典文化的精髓，引領著我國古代文化和現(xiàn)代文化發(fā)展的步伐。所以，學生在學習古詩詞時，一定要對現(xiàn)實生活充滿一種新鮮感，從而更有力地促進學生對未知知識的探索和對生命價值的認識，只有這樣，才能更好地繼承和發(fā)展中華民族五千年來的古文化，才能確保古詩詞的魅力永垂不朽。因此，指引學生走進詩詞的天地，去感悟、欣賞詩詞中的美，學會享受這份情感，是最成功的古詩教學。

作者：呂瑞 單位：山東省濱州市濱州實驗學校