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小學語文閱讀教學分析

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小學語文閱讀教學分析

一、提高小學語文閱讀教學的策略

在小學語文閱讀教學中,教師要不斷地采取各種方法,提高閱讀教學水平,促進學生學習能力的提高。

1.深抓語文基礎能力的教育

對于小學語文閱讀教學來說,教師通常狠抓語文基礎知識和基礎技能方面的學習,這對于提高小學語文閱讀教學能力有著很大的促進作用。語文閱讀包含著許多基礎知識,包括生詞、句子的運用,段落的分析等方面。這些方面的融合使學生在閱讀學習中需要牢固地掌握基礎知識,這樣才能在閱讀學習中游刃有余。而語文基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)除了能使學生的閱讀能力得到提升,還能為語文其他能力方面的學習奠定良好的基礎,從而使學生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng),也使學生的閱讀能力得到提高。

在語文閱讀教學中,教師要重視優(yōu)選閱讀教學素材,并對其進行精講。對于閱讀教材的選擇,教師要注重閱讀教材的時效性和閱讀教材的科學性。所謂時效性,指的是盡量選取具有同時代的閱讀材料。所謂閱讀材料的科學性,指的是教師要選擇能夠提高學生實際運用能力的閱讀材料。比如,選擇一些教學生學習日常生活技能的材料,讓學生通過閱讀材料的學習掌握一定的生活知識并學會應用。教師對于優(yōu)選閱讀材料的使用要運用精講的模式。從文章的中心思想、段落大意等方面,都要進行全方位的講解,這樣一方面能使學生通過精講舉一反三,將閱讀的技巧應用到日常閱讀練習中,另一方面能使學生增加對于閱讀的興趣感。

3.講解與聯系要把握有度

許多教師對于閱讀課的教學安排往往是一堂講解課、三堂練習課的模式。這在一定程度上會阻礙學生閱讀的學習興趣。因為過多的練習不僅不能起到鞏固學習的效果,還會使學生對于語文相關方面的學習產生厭倦感,久而久之喪失了語文學習的熱情。教師要注重講練的結合,優(yōu)選講解內容和習題,讓學生通過少量的習題訓練就能逐漸領悟和掌握閱讀的技巧。而在講解過程中,教師要注重習題和講解相結合的教學模式,讓學生借助習題中的困惑和教師進行主動的溝通和交流,讓學生能夠成為課堂的主體,使學生閱讀學習的熱情不斷地提升。

4.重視朗讀在閱讀中的運用

俗話說“:書讀百遍,其義自見。”語文閱讀教學中教師要加大力度重視學生朗讀在閱讀中的應用。通過朗讀,學生可以自我領悟閱讀材料中的內涵,自我解決閱讀材料中的困惑。教師要在講解中幫助學生掌握如何將朗讀應用到閱讀中,如何優(yōu)化朗讀的方法,如何進行朗讀情感訓練,使學生自讀自悟的能力逐漸提高,使學生意識到朗讀在閱讀學習中的重要性,從而更愿意借助朗讀來進行閱讀訓練。

5.重視反饋機制的應用

對于課堂教學反饋機制,教師要不斷地重視并將其應用到教學中,語文閱讀教學也不例外。無論是學生的意見還是學生家長的意見,教師要學會總結和提煉,并將其應用到教學實踐中,使教學的質量和教學的效率都得到有效的提升,幫助教師更好地開展閱讀教學。

二、結語

總之,小學語文閱讀教學是優(yōu)化語文素質教育、幫助學生解決語文綜合技能的重要舉措。小學語文教師要重視和培養(yǎng)學生閱讀能力,既包括了課堂閱讀能力的提升,又包括了課外閱讀能力的培養(yǎng),讓學生能夠全面地把控語文閱讀的技巧和水平。隨著新課程改革的應用,小學語文教學發(fā)生了全新的變化,而語文閱讀教學會隨著新課程改革的推進大步向前。

作者:付曉梅 單位:吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心小學