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第一篇:小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析
一、從命題或是半命題作文到自主選題
小學(xué)生正處于天真爛漫的時期,想象力也很豐富,太多的限制只會束縛了他們的思想,讓他們不能進行很好的想象,不能表達(dá)出他們真實想的東西。小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的扶老奶奶過馬路問題就是因為教師出的題目缺乏新意產(chǎn)生的。小學(xué)作文中的一些作文題目已經(jīng)寫了幾十年,如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等等。這些作文在網(wǎng)絡(luò)上等有很多的模板,學(xué)生很容易就找到范文,也就不再動腦自己想。在以后的教學(xué)中教師要選擇新穎的作文題材,鼓勵學(xué)生多多觀察,多多想象,盡量避免出現(xiàn)命題作文,充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán),去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文題目。
二、從單純的寫作文到說、讀、寫結(jié)合
小學(xué)生說出來的話往往充滿了童真童趣,充滿了自己的真實情感,往往能打動人,但是寫出來的作文卻都是干癟癟的,毫無感情可言。那是因為在學(xué)生的心中,說話和寫作文是兩個完全不同的概念。作文是把說的話經(jīng)過組織,用書面文字表達(dá)出來。小學(xué)生作文中往往找不到合適的詞語來進行表達(dá),而說話時卻能很好地表述,教師在以后的作文教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生把平時自己講的事情,講的人用文字寫出來,這將會是一篇很好的文章。同時,有了作文題目,教師也可以先鼓勵學(xué)生多說,用自己的話先將要寫的作文說出來。小學(xué)生作文中還會出現(xiàn)語言缺乏的問題,這是因為小學(xué)生沒有很多的語言積累造成的,因此讀也成為提高小學(xué)生作文水平的一個關(guān)鍵之處。學(xué)生可以從讀語文課本中積累語言,也可以增加課外閱讀,從閱讀中積累,教師在作文教學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x,積極的閱讀。
三、從坐在教室寫作文到走出去
小學(xué)生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的?,F(xiàn)在學(xué)生作文課的一大問題就是教師給了題目之后,不論是記敘一件事,還是描寫一種動物、一個畫面,學(xué)生自己坐在教室里邊寫,既不能實實在在地看到要描寫的動物,也不能看看要寫的畫面。雖然有時候教師也會說提倡學(xué)生多多進行想象,但是想象也是要在有實物的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生要觀察的事物很多,有人、動物、植物、建筑物,甚至是天氣等等。當(dāng)然也不是對全部的作文內(nèi)容都進行觀察,教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進行觀察,比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物,可以從形狀、動作、聲音等方面觀察動物,可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物,可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說出來,進而寫出來。除了從這些角度觀察外,教師還應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去觀察,用自己獨特的角度去欣賞,用不同的語句進行描述。教師在引導(dǎo)的同時,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,使他們寫出的作文各有各的不同,各有各的新風(fēng)格,各自都源于生活但卻高于生活。除了引導(dǎo)學(xué)生觀察之外,教師還要強調(diào)讓學(xué)生加入自己的思維活動,這就要求學(xué)生不只是在上作文課時進行觀察,還要隨時隨地進行觀察,并且不只是觀,還要察。只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,小學(xué)生的觀察能力才會得到提高,寫作時也不會沒有任何的生活實際。
四、總結(jié)
總之,提高小學(xué)生作文水平,用創(chuàng)新的方法進行小學(xué)生作文教學(xué),是每個教師追求的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫作題目,說、讀、寫相結(jié)合,走出教室多多進行觀察,這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外,教師也要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力,在修改的同時提高寫作水平。要真正指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)美的文章,需要學(xué)生不斷地努力,也需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
作者:李美香 單位:江西省南昌市站前路小學(xué)
第二篇:小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新
一、利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強,容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此,小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點,將多媒體教學(xué)手段引入寫作教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)的過程中,語文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂和逼真的畫面,刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官,讓學(xué)生在教師營造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物的時候,可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生有直觀的視覺沖擊與感受,這樣學(xué)生在寫景狀物的時候,可以通過認(rèn)真地觀察,準(zhǔn)確地把握景物的特點,以及自己在欣賞景物時的心理感受,從而使學(xué)生的景物描寫更為傳神。
二、豐富教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的寫作途徑
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法多為講評式,教學(xué)形式單一,學(xué)生只能被動地理解教師所講內(nèi)容,限制了學(xué)生在寫作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動性。因此,小學(xué)語文教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作,拓寬學(xué)生寫作的途徑。例如,小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式,安排合適的教學(xué)游戲活動,如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等,并在游戲活動結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文,這樣學(xué)生作文中的情感體驗才最為真實。又如語文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情,以日記的形式寫下來,然后在課堂開始前以5分鐘左右的時間挑選學(xué)生上臺朗讀自己的作文,這樣既可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,也可以讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的觀察力。
三、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活,幫助學(xué)生積累寫作素材
小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時,不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境,而且需要讓學(xué)生走出課堂,引領(lǐng)學(xué)生去觀察與體驗生活,在讓學(xué)生充分接觸大自然的同時,幫助學(xué)生積累寫作的素材。例如,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫春天景色的時候,可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者田野中,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天的美景,如綠色的樹葉、多彩的花朵和湛藍(lán)的天空等;用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力,如抽枝的嫩芽、溫暖的陽光和愜意的春風(fēng)等,這樣學(xué)生對春天美景的認(rèn)識是全面和獨特的,對春天的感受也是有感而發(fā)的,寫作的文字也是從心底流淌出來的。四、結(jié)合閱讀與寫作,提高學(xué)生的寫作能力小學(xué)語文教材中的文章多為精品,既滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求,又符合小學(xué)生的閱讀特點和認(rèn)知規(guī)律。因此,小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中,將閱讀和寫作有機結(jié)合起來,提高學(xué)生的寫作能力。一方面,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段,這樣使學(xué)生在寫作時化為己用,增加寫作語言的優(yōu)美。例如,教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后,可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,在寫作中進行景物描寫時都可以進行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面,語文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法,進行仿寫和擴寫練習(xí),這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的寫作能力。例如,語文教師在講解完《桂林山水》的課文后,可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對比等手法,對自己生活中書寫的景物進行描寫;在講解完《十里長街送總理》課文后,文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴,語文教師讓學(xué)生將自己對父母和親人的思念寫成作文,這樣學(xué)生作文中的情感也會細(xì)膩動人。
四、總結(jié)
總之,小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)講評式的教學(xué)方法,可以通過利用多媒體教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和結(jié)合閱讀與寫作等途徑,積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,以實現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的目的。
作者:劉新華 單位:新疆精河縣托里鄉(xiāng)中學(xué)
第三篇:小學(xué)語文作文教學(xué)探究
一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
作文教學(xué)是一門綜合性的課程,對學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求,因此也給教學(xué)造成了一定的難度。小學(xué)生由于其年齡限制,語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全,因此,較難熟練掌握寫作技巧。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,大部分教師急于求成,心態(tài)過于功利,作文教學(xué)流于形式,不僅僵化了學(xué)生的思維,導(dǎo)致作文模板化,千篇一律,缺乏創(chuàng)新,同時還容易扼殺學(xué)生對作文的興趣,使得小學(xué)作文教學(xué)工作更加難以開展。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)和各種參考資料的流行,學(xué)生容易因此養(yǎng)成惰性,依賴作文模板進行模仿,甚至養(yǎng)成抄襲的壞毛病。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的興趣教學(xué)
要解決目前作文教學(xué)中存在的種種問題,主要要從創(chuàng)新教學(xué)模式開始,“興趣是最好的老師”,這句話用于作文課堂也是一樣。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作自主性,從而指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),感受到寫作的樂趣,取得更好的教學(xué)效果。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式
當(dāng)前,傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)主要采用布置作業(yè)的作文形式進行教學(xué),因此,學(xué)生在寫作過程中就感覺像在機械地完成任務(wù),從而難以激起學(xué)生的寫作熱情和興趣。這時,只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,注重打造以學(xué)生為主體的課堂,才能夠改變目前作文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時需從學(xué)生的生活體驗著手,放寬學(xué)生的寫作范圍,引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活著手,降低寫作的難度,擴充學(xué)生的寫作素材,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時,在教學(xué)中要對學(xué)生的作文放寬要求,積極尋找文章中的亮點,及時進行表揚,以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從“要我寫”變成“我要寫”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣,才能真正取得良好的寫作效果。
2.設(shè)立寫作情境
情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的主要形式之一。當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況,創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種設(shè)身處地的真情實感,以此來實現(xiàn)學(xué)生能力的鍛煉。通過語言描述或是圖畫模擬再現(xiàn)情境,并在情境中進行作文教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,來源于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的課堂參與度和積極性,不失為一種興趣教學(xué)的好方法。
3.積累豐富的寫作素材
很多學(xué)生在寫作時,發(fā)現(xiàn)自己無從下筆,無話可寫,沒有有效的素材作為支撐,因此很難進行有效的作文寫作。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累。好的作文來源于生活,因此,最好的作文素材其實就來源于日常生活中的點點滴滴。只有讓學(xué)生寫出自己的內(nèi)容,才能寫出真情實感,才能寫出生動、活潑、有趣的文章。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材之時,必須全身心地引導(dǎo)學(xué)生一起尋找生活的點滴小事,啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的細(xì)枝末節(jié),感知生活中的點點滴滴。只有這樣,才能夠真正意義上豐富學(xué)生的寫作素材。有了素材作為支撐,學(xué)生才有了寫作的興趣,才會有動筆的欲望。只要扎實地打下基礎(chǔ),便能寫出生動的文章。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點,需要教師足夠的重視。
三、總結(jié)
目前,小學(xué)作文教學(xué)仍然存在較明顯的問題,只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變教師主體為學(xué)生主體,才能有效地貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。有了動筆的欲望和寫作的興趣,才能從根本上改善小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
作者:張禮平 單位:湖北省十堰市鄖西縣澗池鄉(xiāng)孤山中心小學(xué)