小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美術(shù)元素的運(yùn)用

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小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對(duì)學(xué)生中華民族文化啟蒙與認(rèn)知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實(shí)踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設(shè)。

一、美術(shù)元素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)性作用

美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識(shí)的內(nèi)化。而且語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵(lì)性，能夠使學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)的“單純記憶”，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制?；诖?，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程體系的革新，在教學(xué)過(guò)程中引入美學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并通過(guò)有效的外界引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化升級(jí)。比如，講述《游山西村》詩(shī)作中，可以通過(guò)影像和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入此詞中的場(chǎng)景，再現(xiàn)詩(shī)作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對(duì)此景你會(huì)作何詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。

作者：張曉蓮 單位：江蘇昆山張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)