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小學(xué)語文古詩教學(xué)效率的提升

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小學(xué)語文古詩教學(xué)效率的提升

古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),是傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,開展古詩教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生了解博大精深的中國文化,還能陶冶他們的情操,培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。但是,一直以來,古詩教學(xué)的模式比較單一,基本上是教師一字一句翻譯,之后讓學(xué)生背誦古詩,在這樣枯燥的課堂中,學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的熱情,甚至?xí)挓┗蚝ε聦W(xué)古詩。因此,要讓小學(xué)生喜歡上古詩,語文教師要尋求有效的教學(xué)方法。在本文中,筆者依據(jù)自己的教學(xué)研究和實(shí)踐,談了一些提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的方法,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

小學(xué)古詩教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體來說,在上課一開始,教師可以通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂,以及動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意力,將他們引入古詩描繪的意境中。入選小學(xué)語文課本中的古詩大都比較淺顯,且富有生活氣息,如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等,在教學(xué)這些古詩時(shí),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這些詩歌的動(dòng)畫視頻,可愛的卡通形象、生動(dòng)的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在觀看的過程中,學(xué)生理解了古詩的內(nèi)容,體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的思想和意境。再如,教學(xué)《山行》《早發(fā)白帝城》等有關(guān)景物描寫的詩歌時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)每一句詩句的大致意思畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫,在繪畫的過程中,學(xué)生的熱情高漲,每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的想象力,積極參與其中,而且學(xué)生會(huì)在繪畫過程中加深了對(duì)古詩重點(diǎn)字詞的理解,對(duì)詩句的認(rèn)知更加清晰。此外,在動(dòng)手又動(dòng)腦的過程中,學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去探索和發(fā)現(xiàn),進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率

二、以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

入選小學(xué)語文課本中古詩內(nèi)容簡(jiǎn)練、優(yōu)美,對(duì)稱、押韻的詩句讀起來朗朗上口,因此,誦讀是學(xué)習(xí)古詩的必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了,小學(xué)生要在反復(fù)誦讀中積累語言、加強(qiáng)感悟,提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求語文教師在古詩教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo),多引導(dǎo)他們體會(huì)和感悟字里行間展現(xiàn)出的語言美、旋律美、意境美。具體來說,就是教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征,按照實(shí)際情況采用不同的誦讀方式,包括范讀、聽讀、齊讀、分組讀、個(gè)人讀等。不論采取哪種誦讀方式,教師都要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中把握詩句的停頓、重音、聲調(diào),使他們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的誦讀中體會(huì)詩句的音樂美。與此同時(shí),教師要幫助學(xué)生糾正字音,了解古詩的平仄,以便他們讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏,進(jìn)而體會(huì)出古詩中蘊(yùn)含的思想、情感等。我們要相信,學(xué)生通過不同形式、循序漸進(jìn)的誦讀,會(huì)逐漸領(lǐng)悟古詩的節(jié)奏美、韻律美,也能體會(huì)到詩歌的意境美,并在不知不覺中加深對(duì)詩歌的理解。這樣,學(xué)生不僅掌握了多種古詩誦讀方法,也為他們進(jìn)一步理解詩歌的思想情感和意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)想象,入境悟情

如果說情感是詩歌的靈魂,那么,想象力就是詩歌的翅膀。對(duì)于小學(xué)生來說,用詩歌來打開他們想象的世界,既是教育的目的,又是他們天性的需要。古詩的語言十分精練,往往短短的一句詩就包含了豐富的內(nèi)容,留下了很多想象的空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去想象,合理地補(bǔ)充情節(jié)和畫面,豐富詩的內(nèi)涵,使他們領(lǐng)會(huì)詩的意境,與作者溝通情感,產(chǎn)生共鳴。比如,在讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí),教師可以讓學(xué)生想象:王維離開家鄉(xiāng)兩年,700多個(gè)日日夜夜,沒有父母的照顧,沒有兄弟的陪伴,他會(huì)怎樣?讀到“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽佳節(jié),王維和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺,大家歡聚在一起的情景。然而如今,王維只身一人身處長(zhǎng)安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么的遙遠(yuǎn)。王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú),內(nèi)心百感交集。教師要善于借助這些空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩歌的意境。

四、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力

高效的語文課堂應(yīng)該是開放而又富有活力的,應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,因此,作為小學(xué)語文教師,我們要適時(shí)地將課堂引向課外,恰到好處的課堂拓展能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用能力,而且能夠打破學(xué)科之間的界限,使不同的學(xué)科相互融合、相互滲透,進(jìn)而收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。比如,在教學(xué)完《春曉》《靜夜思》之后,教師可以讓學(xué)生為古詩配上相應(yīng)的背景畫,或讓他們根據(jù)詩意為古詩配上背景音樂,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生都能夠積極參與,而且沉浸在自己的創(chuàng)作中,不僅發(fā)揮了想象力,還擴(kuò)大了他們的視野,使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了審美能力。通過學(xué)科之間的相互滲透,構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂,使學(xué)生感受到了詩歌學(xué)習(xí)樂趣,體會(huì)到了只要善于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造、勇于嘗試,就能收獲無窮的知識(shí)。綜上所述,古詩詞是我國幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是語文教學(xué)中的重要組成部分,在啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生想象力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩教學(xué)的重要性,在此基礎(chǔ)上改變陳舊的教學(xué)模式和方法,利用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野,進(jìn)而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

作者:常蘭香 單位:河北省臨西縣下堡寺鎮(zhèn)校區(qū)