小學(xué)語文教學(xué)研究(10篇)
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第一篇：小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)思考
摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說十分重要，教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)積累；評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心
調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語言行云流水、恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累
在教學(xué)過程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語。
2.課外積累
語文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過程中會(huì)遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵
在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識(shí)字、寫作、口語交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來，同時(shí)體現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對(duì)語言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程?？傊?，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語文素養(yǎng)的歸宿
學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行合理運(yùn)用。語言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問題的解決，還有利于個(gè)人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：鄧玲 單位：江西省贛州市寧都縣第一小學(xué).
第二篇：少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)全面探究
小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育,是實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)都擁有自己的語言文化，而且也習(xí)慣運(yùn)用本族的語言，所以就造成學(xué)生漢語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)象發(fā)生。尤其在小學(xué)階段，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，語文教材中的詞句、片段等掌握理解有一定的困難，并不是他們所擅長的。因此，提高民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率，提升少數(shù)民族地區(qū)語文水平，是擺在我國語文教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以下是筆者通過對(duì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，就我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，望對(duì)提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文水平有所幫助。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。我國少數(shù)民族小學(xué)生語文教學(xué),存在著特殊性。學(xué)生從啟蒙教育開始，最先接觸的基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育就是小學(xué)語文。小學(xué)語文也是提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)教育的主要渠道，其直接影響到我國國民整體素質(zhì)的優(yōu)劣,甚至對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，乃至在國際社會(huì)上作為世界四大文明古國之一和禮儀之邦的形象也會(huì)受到相當(dāng)大程度的影響。
一、影響少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素
小學(xué)語文教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生理解與運(yùn)用祖國語言文字的基本能力的過程。在此過程中，小學(xué)生的情感、品德、心理都能得到健康的發(fā)展。然而許多民族地區(qū)的小學(xué)語文教育開展的卻不是很順利。民族地區(qū)的小學(xué)語文教與學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，教學(xué)效果更不容樂觀。阻礙少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)開展的因素有很多，主要有小學(xué)生的語言環(huán)境影響、小學(xué)生的家庭教育影響，以及學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響等因素。我國少數(shù)民族地區(qū)來自農(nóng)村的小學(xué)生占絕大部分，其在日常生活中進(jìn)行交流的語言主要用本族的語言，有很少一部分才會(huì)運(yùn)用漢語，有的學(xué)齡兒童甚至在入學(xué)前根本沒接觸過漢語。這個(gè)因素必定是影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一大重要因素。影響少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的第二個(gè)因素，就是小學(xué)生的家庭教育影響。家庭是兒童接受教育的主要場所，家長是孩子的第一任老師。然而，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，農(nóng)村小學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，孩子也大多屬于留守兒童，與老人生活在一起，這類孩子就很難接受學(xué)前教育。即使生活條件較好的農(nóng)村家庭，由于受到家長漢語水平的限制，孩子的語文水平也會(huì)相對(duì)滯后，這對(duì)于小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。最后，是學(xué)校教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校是學(xué)生接受科學(xué)文化教育的場所，擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育和思想道德教育的歷史重任。然而，我國少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，卻是令人堪憂，教學(xué)環(huán)境比較不盡人意，很難和城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論。首先民族地區(qū)小學(xué)沒有雄厚的師資力量，其次就是沒有完善的教學(xué)設(shè)備。這兩點(diǎn)是影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。
二、促進(jìn)少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)效果的措施
（一）結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際情況，豐富小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)
在民族地區(qū)的教育工作中，教師要結(jié)合其實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備要逐漸完善，推動(dòng)我國少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)的生活和經(jīng)濟(jì)條與城市相比，相對(duì)滯后，這就直接導(dǎo)致這些地區(qū)的教育硬件設(shè)施不是很完善，教師要充分利用一切的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，客服一切實(shí)際困難，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地進(jìn)行漢語文學(xué)習(xí)，使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文水平。同時(shí)，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要確保學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行，組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)壓力得到減輕，愉快地學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)生，乃至整個(gè)少數(shù)民族的語文教學(xué)效果，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）加大普通話普及的工作力度，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)
學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)擁有自主探索、合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式，從思想上提高自己的品德修養(yǎng)，積極動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成對(duì)新問題和新知識(shí)的好奇心和求知欲。由于在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的第一語言是其民族語言，民眾進(jìn)行交流的語言最多的也是其各自的民族語言，此種情況使少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)工作很難開展。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了本族的語言環(huán)境，難免在學(xué)習(xí)漢語文的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵制情緒，就像城市里的孩子學(xué)習(xí)一門外語一樣，對(duì)少數(shù)民族漢語文教學(xué)活動(dòng)的開展非常不利。因此，在少數(shù)民族地區(qū)，必須加的普通話普及的工作力度，塑造漢語語言環(huán)境，使普通話普及于少數(shù)民族地區(qū)的各個(gè)位置，奠定了學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣不僅促進(jìn)教師提升自己的普通話水平，而且使學(xué)生處于普通話交流的狀態(tài)中耳濡目染，提高學(xué)生的漢語文水平就指日可待了。
三、結(jié)論
綜上所述，將民族地區(qū)的語言和文化特色，與其小學(xué)語文教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤?，是每一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的教育命題。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步的更新觀念。近些年，社會(huì)越來越重視少數(shù)民族的教育問題，并且在少數(shù)民族地區(qū)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件，從而提高少數(shù)民族小學(xué)教育水平。對(duì)少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)進(jìn)行分析、改革與創(chuàng)新，是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育改革下的必然要所在。在實(shí)際教學(xué)中，教師在完成基本的課本知識(shí)傳授的同時(shí)，幫助學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)和文化積累方面打好基礎(chǔ)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高，掌握更多的學(xué)習(xí)語文的基本方法，同時(shí)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)習(xí)的興趣，提高少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
作者：田夢秋 單位：四川省阿壩州阿壩縣麥爾瑪鄉(xiāng)中心校
第三篇：小學(xué)低年級(jí)寫作能力培養(yǎng)方式研究
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，其整體的思維能力和邏輯能力都不強(qiáng)，智力發(fā)育的也還不全面，老師在教語文寫作的時(shí)候，孩子們大多會(huì)因?yàn)橛X得非常的難而害怕寫作，加上孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量非常的少等原因，都造成小學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高，而這也是目前我國小學(xué)語文教育普遍存在的問題，本文將就小學(xué)生低年級(jí)寫作能力培養(yǎng)方式進(jìn)行簡要探究。
一、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富其視野
愛玩是孩子們的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛步入校園的大門，對(duì)于一些都還是那么的未知，對(duì)許多事物也都存在著好奇心和探知欲。并且這時(shí)候的孩子大多都活潑愛動(dòng)，想讓孩子們在課堂上百分之百的集中精力可以說是幾乎不可能的，所以在課堂上，老師們應(yīng)該盡量著重于對(duì)基本知識(shí)的教授，比如說生僻字、詞語解釋、造句等方面。當(dāng)要求孩子們進(jìn)行寫作的時(shí)候，孩子們的腦袋里可能一片空白，不知道寫些什么又或是寫出來的東西題不達(dá)意。首先是由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力還非常有限，對(duì)于寫作要求不能夠徹底明白，另外其視野也受到課本的影響，可能孩子們的心里只有書本上那些僅有的素材，每天反復(fù)的朗誦閱讀也將他們的視線局限在了書本之上。所以面對(duì)老師給出的寫作要求，孩子們一是不能很好地抓住中心思想，二是即使絞盡腦汁也不知從何下筆。針對(duì)這些情況，筆者建議老師在和家長溝通的過程中盡量讓家長給孩子購買一些課外的閱讀書籍，讓孩子們的視野不再局限于書本，也可以讓孩子們適當(dāng)?shù)乜葱╇娨暬蚴强ㄍ▌?dòng)畫，以此豐富孩子的想象力。家長們也應(yīng)該多帶孩子們參加一些戶外活動(dòng)，讓孩子們在快樂的游戲中得到成長，同時(shí)對(duì)更多的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作而言也能收集到更多的寫作素材。比如說蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊中的寫作指導(dǎo)看圖寫話中有一幅圖是一只小兔子手里提著個(gè)籃子坐在大象的背上，讓學(xué)生通過對(duì)圖畫的觀察，寫出圖中的小兔子是要去干什么，是怎么去的。老師就可以鼓勵(lì)家長們在閑暇時(shí)間可以帶孩子們一起買菜逛超市或是在周六日的時(shí)候多帶孩子們?nèi)?dòng)物園、植物園、游樂場等地，讓孩子們在玩耍的同時(shí)增進(jìn)對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)，也是為以后的作文素材做準(zhǔn)備。
二、通過講故事來加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力
隨著人們生活水平的不斷提高，家長們對(duì)于孩子的寵愛也是集萬體于一身，很多孩子在學(xué)齡前就去到過全國各地乃至世界各地玩耍，其視野可以說是很開闊。但是由于孩子們的記憶力以及和對(duì)于事物的認(rèn)知程度還不是很高，所以很多家長會(huì)疑惑自己的孩子去過很多地方玩啊，為什么在語文寫作方面老是說不知道寫什么。這也就是小學(xué)低年級(jí)寫作方面存在的另一主要問題，孩子的表達(dá)能力不強(qiáng)。由于低年級(jí)的學(xué)生的年齡都還非常小，他們還沒有形成一定的邏輯思維能力，在接觸一些新鮮事物之后，可能存在他們腦海里的只是一些零碎的記憶，沒有辦法形成一整套很完整的思維程序。所以在進(jìn)行寫作的過程中，孩子們還是不知道該怎么動(dòng)筆。針對(duì)這一情況，筆者建議老師在將寫作融入日常的教學(xué)課程中去，可以采用逐步深入的方法，比如蘇教版三年級(jí)語文寫作教程《我最難忘的一件事》，老師可以先讓同學(xué)們回家進(jìn)行思考，然后讓同學(xué)們在課堂上和大家分享，也就是說給孩子們布置一個(gè)講故事的任務(wù)，讓孩子們在預(yù)備將故事的過程中就鍛煉了其寫作能力，然后在同學(xué)們分享完各自的經(jīng)歷之后，結(jié)合同學(xué)們自己采用的語言再加以修飾，讓其再通過的書寫的形式將故事再復(fù)述一遍，潛移默化中就讓孩子們完成了一項(xiàng)任務(wù)寫作，孩子們也不會(huì)覺得沒有東西可以了。在這個(gè)過程中也教會(huì)了孩子們在進(jìn)行寫作的過程中，心里應(yīng)該先構(gòu)思其寫作內(nèi)容以及架構(gòu)，可能剛開始孩子們還不是很適應(yīng)這樣的方式，但通過先講故事再把故事記錄下來的方法，可以減少孩子們看到題目就要寫作的心理畏懼，讓他們從心里覺得寫作是一件放松的事，就是將心里所想通過語言的形式表達(dá)出來的過程。
三、通過指導(dǎo)訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生寫作
前面提到的兩種培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式主要是為低年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作時(shí)做的準(zhǔn)備，在孩子們逐漸熟悉了課程教學(xué)之后，就要對(duì)孩子們的寫作進(jìn)行一定的規(guī)范要求了。雖然當(dāng)今社會(huì)不斷在提倡教育改革，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)型人才，但是對(duì)于小學(xué)語文教育來說，是為今后的其他學(xué)科教育做鋪墊的。加上當(dāng)今我國的社會(huì)還沒有完全改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，一般孩子們在進(jìn)行語文學(xué)科測試的時(shí)候，作文都是以命題或半命題又或是自主命題的形式出現(xiàn)的，這就需要教師針對(duì)寫作方面具體地向孩子們進(jìn)行講解。比如說蘇教版三年級(jí)語文寫作教程中《我的———》半自主式命題，老師們在給孩子布置相關(guān)的寫作題目之前，應(yīng)該針對(duì)不同的題目類型的寫作規(guī)范分別講解。比如在對(duì)作文的命題進(jìn)行分析的時(shí)候，要通過簡單易懂的語言讓學(xué)生明白，抓住題意中心的重要性，在對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時(shí)候也要以生動(dòng)的例子來傳授，讓孩子們意識(shí)到寫作也是有方法可循的。在后續(xù)的寫作過程中就能很好地按照審題、構(gòu)思、架構(gòu)、填寫的思路來進(jìn)行了。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，最重要的和最難的部分就是學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)低年級(jí)的寫作能力培養(yǎng)方面，我們一定要清楚了解孩子們的思維特性，盡可能站在他們的角度思考問題，才能從根本上提高低年級(jí)學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陳樂 單位：江蘇省靖江市孤山中心小學(xué)
第四篇：小學(xué)階段語文高效課堂構(gòu)建策略
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，高效已經(jīng)成為人類進(jìn)步的代名詞。為了有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)成果，學(xué)校不斷對(duì)課程改革。近年來，通過實(shí)踐和理論的探索使新課程得到進(jìn)一步的改變。小學(xué)語文教學(xué)課堂的開展主要目的是提高小學(xué)生的語文綜合能力，可以靈活把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。可見，探索新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的開展思路是學(xué)校面臨的首要問題。為此，作為小學(xué)階段語文教育工作者的我們要引起足夠的重視。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)本質(zhì)導(dǎo)入合作
不容否認(rèn)，隨著全球化趨勢不斷加劇，社會(huì)發(fā)展也越來越快，信息化與商業(yè)化早已成為社會(huì)發(fā)展中的主流結(jié)構(gòu)，因而職業(yè)化的需求越來越明顯，最為主要的還是其職業(yè)化是在原有的單一的專業(yè)性基礎(chǔ)之上越來越要求綜合化全面化的人才。而在社會(huì)范圍內(nèi)的交往也變得十分必要，因此對(duì)于小學(xué)學(xué)生進(jìn)行更高的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與要求也是必要的，而且這有助于將其培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)接受能力強(qiáng)，在社會(huì)中具有實(shí)用性才能的人才。
1正確認(rèn)識(shí)高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)
新時(shí)期，高效已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一個(gè)名詞。特別是對(duì)于教育教學(xué)方面。那么對(duì)于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，何為高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)呢？首先應(yīng)該活運(yùn)用語文的知識(shí)點(diǎn)。探索新課改背景下小學(xué)語文高校課堂新思路最重要的目的是靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)點(diǎn)，也是新課改的難點(diǎn)。在課堂45分鐘之內(nèi)如何讓每位同學(xué)都可以吸收并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，則是教師必須考慮的首要問題。眾所周知，學(xué)生文字運(yùn)用能力需要在長久的生活實(shí)踐中逐漸積累新知識(shí)，而課堂教學(xué)的過程更需要提高學(xué)生的效仿和對(duì)比能力。同時(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)吸取語文的知識(shí)內(nèi)容。隨著新課程改革，小學(xué)語文高校課堂的開展思路的目的是小學(xué)生對(duì)語文所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)吸收，運(yùn)用，所謂的及時(shí)吸收指的是在上課45分鐘的時(shí)間之內(nèi)消化老師所教的課本知識(shí)以及靈活運(yùn)用。這就表示，新學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要是依靠學(xué)生原有知識(shí)作為學(xué)習(xí)的條件。也就暗示著，新舊知識(shí)的邏輯貫通是小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的主要目的，以此實(shí)現(xiàn)各科目的結(jié)合。各科目的結(jié)合主要表現(xiàn)在將政治堯歷史等教學(xué)內(nèi)容歸納為語文教學(xué)的課堂中。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)，學(xué)生才能不斷提供自身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
2優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，高效課堂構(gòu)建之本
眾所周知，良好的開端是成功的一半，好的開頭起到了橋梁和紐帶的作用，聯(lián)系著舊知和新知，就如同劇本的序幕，預(yù)示著高潮和結(jié)局，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，教師的導(dǎo)入至關(guān)重要，應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段營造情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入文本。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。查看一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
3合理規(guī)劃課堂時(shí)間
小學(xué)老師在語文課堂教學(xué)中離不開課堂教學(xué)的合理安排，因?yàn)楹侠淼慕虒W(xué)安排關(guān)系到語文課堂教學(xué)是否能夠很好的進(jìn)行，還直接影響到語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。語文課堂開始之前，老師應(yīng)該對(duì)今天所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃安排，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，老師要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備案，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃安排，這樣老師在課堂上就不會(huì)失去方寸。同時(shí)，老師還要要求學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。其次，老師在課堂上要注意講課的時(shí)間，還要給學(xué)生留下討論思考的時(shí)間，讓老師和學(xué)生在課堂上能夠共享課堂時(shí)間。最后，老師在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生將重要的知識(shí)點(diǎn)再次溫習(xí)鞏固，同時(shí)給學(xué)生指出知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，避免他們在以后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)誤區(qū)，以及不必要的彎路。
4重視學(xué)生心理因素，開展合作學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教學(xué)階段，面對(duì)的是生理和心理都在變化和發(fā)展的學(xué)生群，所以教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)開展語文教學(xué)工作。教師應(yīng)該意識(shí)到歡樂愉悅的教學(xué)環(huán)境更容易吸引學(xué)生注意力，在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行語文教學(xué)能夠使充分提高學(xué)習(xí)的有效性，更利于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握。所以教師應(yīng)該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個(gè)和諧可靠的外部環(huán)境。同時(shí)，積極開展小組合作形式。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對(duì)構(gòu)建語文高效課堂有重要影響。
綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。在教學(xué)過程中，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)高效課堂的本質(zhì)，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，合理規(guī)劃時(shí)間，以及重視學(xué)生心理因素，從而真正有利于小學(xué)階段語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開展。
作者：翁麗娟 單位：江蘇省漣水縣時(shí)碼中心小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文活動(dòng)課分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。因此，語文課不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，要讓語文活動(dòng)課的教學(xué)觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取語文知識(shí)。
一、教學(xué)課堂，注重習(xí)慣的培養(yǎng)
在語文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐，放手讓學(xué)生自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢議等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
（一）把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)實(shí)踐的興趣
教師要善于觀察學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意，這樣學(xué)生的積極性就越高，從而激發(fā)他們參與語文實(shí)踐的興趣。
（二）利用教學(xué)素材，培養(yǎng)實(shí)踐的方法
語文教材中，處處可覓聽、說、讀、寫、思、議、演等的實(shí)踐素材，教師應(yīng)善于挖掘并充分利用，讓學(xué)生自主探知。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手演示賽馬過程，扮演角色讀出不同人物的心理等語文活動(dòng)；教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師在課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，改變傳統(tǒng)課堂上由教師包辦的“歷史背景簡介，作者簡介”等完全交由學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生甚至匯報(bào)出唐朝各詩人及其名詩和相關(guān)小故事，這些課外閱讀活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)課文更深刻、更透徹，并且以點(diǎn)帶面，由學(xué)一詩擴(kuò)展到學(xué)多首詩，這樣教師教得輕松，學(xué)生卻收獲很大。
二、放眼課外，講求活動(dòng)的實(shí)效
語文活動(dòng)課的開展不應(yīng)限于課內(nèi)、校內(nèi)或家里，必須樹立大語文教育觀，即“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，因地制宜開展活動(dòng)。
（一）活動(dòng)內(nèi)容的開放性
生活處處有語文，語文活動(dòng)課的內(nèi)容絕非僅是課后的思考題中增設(shè)的擴(kuò)展實(shí)踐題目，應(yīng)當(dāng)同整個(gè)社會(huì)生活與周圍環(huán)境聯(lián)系，以課堂為軸心，向?qū)W生生活的廣闊天地里觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活，擴(kuò)大知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)《綠色千島湖》《索橋的故事》等課文后，組織學(xué)生收集家鄉(xiāng)歷史遺跡的資料和圖片寫觀后感、“夸咱家鄉(xiāng)美”演講、為歸國僑胞做小導(dǎo)游等延伸性活動(dòng)……這都可就近取材，因地制宜，適時(shí)開展，使語文生活化、生活語文化。
（二）活動(dòng)時(shí)空的開放性
語文活動(dòng)課不必同語文學(xué)科那樣拘泥于正常上課時(shí)間、局限于課堂，而應(yīng)樹立“世界即課堂”的觀念，除了在課內(nèi)，還可在圖書室查尋某些資料；在校園操場上開展“標(biāo)點(diǎn)王國旅游記”……可在上課時(shí)間，也可在放學(xué)后、周末、節(jié)假日等，時(shí)間長短不一，靈活掌握。
（三）活動(dòng)形式的開放性
由于小學(xué)生的興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲盛，教師應(yīng)采取多種新穎的活動(dòng)形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。我常常采用以下幾種活動(dòng)方式：①競賽。演講比賽、作文競賽、辯論比賽、書法比賽等形式激發(fā)學(xué)生的好勝心。②搜集。如端午節(jié)，搜集關(guān)于端午節(jié)的民謠后，又鼓勵(lì)學(xué)生去搜集民謠背后的傳說故事，了解家鄉(xiāng)在端午節(jié)開展的一系列活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生受到了鄉(xiāng)土文化熏陶，同時(shí)我們還將其加以整理成篇成冊，出版校本課程《話說安?！贰＂鄄稍L。采訪家鄉(xiāng)名人，了解企業(yè)文化。在參觀過程中，學(xué)生不僅開拓了眼界，了解到許多從課堂上無法學(xué)到的東西，而且產(chǎn)生了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。有的油然而生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，有的則感受到勞動(dòng)的不易和艱辛，有的領(lǐng)略到企業(yè)文化的獨(dú)特魅力。此外還有表演、游戲、思維訓(xùn)練、編報(bào)等。活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，這為發(fā)展學(xué)生的不同愛好，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格提供了大好的園地。
三、語文活動(dòng)課中應(yīng)注意的問題
（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體性
心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯地告訴我們：應(yīng)把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得成功。特別是活動(dòng)課的開展應(yīng)講求真實(shí)、自然，不應(yīng)事先按教師的導(dǎo)演排練，要給學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)、主持的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)，分析、解決問題的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生開拓意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《包公審驢》一文后排演課本劇時(shí)，教師僅提“同學(xué)們自己選擇適合自己的角色演，注意把握你所扮演人物的心理特征，想想怎樣演才能把人物的個(gè)性表露出來?！庇嘞氯绾闻叛輨t完全交由學(xué)生自己討論、試讀、試演，學(xué)生表演中煞有介事、不亦悅乎。包公的威嚴(yán)沉著、偷驢者的狡詐陰險(xiǎn)、丟驢者的驚惶失措等人物特征形象都演得十分逼真。
（二）重視學(xué)生的層次性
語文實(shí)踐活動(dòng)過程是一個(gè)自主地不斷實(shí)踐和探索的過程。學(xué)生之間客觀存在著差異，實(shí)踐能力參差不齊，但不論哪個(gè)層次的學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)都必須自己去操作、自己去體驗(yàn)，旁人無法代替，所以，語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)因人制宜。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的活動(dòng)積極性，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)的要求靈活掌握，特別是在小組合作中，應(yīng)指導(dǎo)小組長根據(jù)組員實(shí)際情況進(jìn)行分工。如合作制作學(xué)習(xí)報(bào)中，有的查資料，有的打邊框，有的謄抄，有的繪畫，有的著色……組內(nèi)成員分工合作，人人發(fā)揮專長，量力而行，讓每個(gè)學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上通過一次次的活動(dòng)都得以開發(fā)，得到提高。
（三）講究活動(dòng)的延續(xù)性
生活是絢麗多彩的，語文活動(dòng)課也應(yīng)豐富多彩，有許多活動(dòng)不是一次、二次、一天、二天就可以完成程序。如播種子，觀察種子的成長過程，寫階段觀察日記，就須一個(gè)月以上的時(shí)間；又如調(diào)查、訪問等活動(dòng)，都體現(xiàn)了活動(dòng)的延續(xù)性，教師要注重指導(dǎo)，突出階段活動(dòng)目標(biāo)，力求活動(dòng)過程的完整，并取得圓滿成功。
總之，語文活動(dòng)課的開展應(yīng)充分利用生活中一切可開發(fā)資源，遵循課內(nèi)外結(jié)合原則，引導(dǎo)學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文活動(dòng)課中學(xué)語文、用語文，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
作者：陳達(dá)娟 單位：福建省晉江市安海中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探討
摘要：小學(xué)語文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)教育理念和模式的創(chuàng)新，才能保障教育的深化發(fā)展，才能真正培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。文章探討了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略，提出了創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語文教學(xué)的完善發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐；探討
社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才從小學(xué)教育階段就需要開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，要通過教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。這對(duì)于創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的深化發(fā)展具有積極的作用。
一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢
創(chuàng)新教學(xué)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)于每一個(gè)受教育者而言，他們都具有創(chuàng)新的潛能。我們的教育需要通過創(chuàng)新把受教育者的創(chuàng)新潛能挖掘出來，從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式都不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。在新形勢下，語文教學(xué)的發(fā)展必須依賴于創(chuàng)新思想的引入。只有在教育理念和教育方式中有所創(chuàng)新，才能保障語文教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展，才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升語文教學(xué)效果。作為語文教師不僅要掌握語文教學(xué)的基本功，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)φZ言材料進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思想和情感發(fā)展。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣；開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法
為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)渠道，在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)，比如在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀報(bào)，讓學(xué)生能夠把路邊的一些廣告牌的內(nèi)容記下來，并進(jìn)行解釋等。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過課本進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要積極引導(dǎo)學(xué)生在校園中搜集點(diǎn)滴的校園文化，在生活中搜集生活中的文明用語，收集一些說話的技巧與藝術(shù)等。通過多種途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。這對(duì)于提升學(xué)生的整體語文修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力都具有積極的作用。
（二）拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)課程之間是相互聯(lián)系，相輔相成的。在語文教學(xué)中，教師要重視跨學(xué)科進(jìn)行語文教學(xué)，要能夠做到語文課程與其他課程相互融合教學(xué)，通過課程的融合有效拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值。語文本來就是用來描繪現(xiàn)實(shí)世界，展示現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的，語文所反映的內(nèi)容自然也包括其他課程內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中，教師要能夠聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，要能夠在課堂上適當(dāng)引入其他學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行語文分析與解讀，從而使學(xué)生有效了解其他學(xué)科內(nèi)容所要表達(dá)的含義。這樣才能真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的工具性特征，才能激發(fā)學(xué)生在日常生活中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自覺應(yīng)用“語文”進(jìn)行內(nèi)容上的語言分析，從而凸顯語文的價(jià)值。
（三）給學(xué)生大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，在課堂上教師表演的多，學(xué)生參與少，教師講得多，學(xué)生思考少、實(shí)踐少，這種教學(xué)認(rèn)識(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，要實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，作為教師就要能夠給學(xué)生提供大膽嘗試的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語言，解決問題。比如，在作文教學(xué)中，有的教師認(rèn)為小學(xué)生就不會(huì)寫作文，在作文課上，替學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，幫助學(xué)生進(jìn)行整理材料等。其實(shí)，教師的這種做法是錯(cuò)誤的。教師要能夠把時(shí)間真正地留給學(xué)生，能夠鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行作文的創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)某一課文時(shí)，有一段話寫得非常好，學(xué)生就可以依據(jù)這段話進(jìn)行作文的模仿創(chuàng)造，通過這種方式，使學(xué)生真正欣賞文章的語言魅力。再比如，如果學(xué)生覺得某篇文章的結(jié)構(gòu)很好，教師就可以放手讓學(xué)生借鑒這種結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，就可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，其設(shè)謀篇布局的能力就能得到發(fā)展。這種教學(xué)方式要比在教師的安排下學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練效果好得多，學(xué)生的寫作積極性也能得到有效提升。
三、結(jié)語
在新課程背景下，教師要能夠積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，要敢于突破，能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能夠貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。要通過教學(xué)創(chuàng)新，使語文課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，真正凸顯小學(xué)語文教育的價(jià)值和功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧遠(yuǎn)雙.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].中國校外教育,2016(8):96-97.
[2]杜曉華.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].課程教育研究,2016(6):45-46.
作者：楊婷 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字鎮(zhèn)屯字小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文教學(xué)對(duì)兒童情商培養(yǎng)思考
摘要：兒童作為國家的未來，民族的希望，他們的健康成長對(duì)于國家未來的發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)階段，是兒童人格、性格等塑造和形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于孩子的健康成長至關(guān)重要，尤其是小學(xué)的語文教育，在這方面發(fā)揮的作用是比較突出的。它不僅教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升兒童情商發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提高兒童情商的積極作用，已經(jīng)成為當(dāng)前研究的重要課題。
關(guān)鍵字：小學(xué)；語文教育；情商；培養(yǎng)伴
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國內(nèi)外普遍關(guān)注于人的全面發(fā)展。改變了以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生只是智力方面的培養(yǎng)，現(xiàn)在更側(cè)重于智育、德育、體育、美育等多方面均衡發(fā)展，同時(shí)也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情商。學(xué)生情商的高低水平直接關(guān)系到學(xué)生日常的處事交際能力，關(guān)系到孩子將來的發(fā)展前途。當(dāng)前，人們已經(jīng)越來越重視對(duì)孩子情商的培養(yǎng)，這就對(duì)小學(xué)教育提出了較高的要求。小學(xué)階段的教育作為培養(yǎng)學(xué)生智商情商的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)教育中，語文教育作為提升兒童情商的主要陣地，處于對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，在提高兒童情商方面具有不可替代的地位，這就要求小學(xué)的語文教師充分利用好這塊陣地，提高兒童情商，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
1培養(yǎng)兒童情商的重要性
心理學(xué)上把人的智力分為兩種，一種是智商，另外一種是情商。認(rèn)為人的智商高不能代表這個(gè)人就可以取得事業(yè)成功，但是情商的高低決定著此人能否取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。情商通常指的是一種認(rèn)識(shí)、了解、控制情緒的能力，它的高低直接影響到到人其他方面的能力，因此近幾年來被人們廣泛的重視，給予高度關(guān)注。[1]
由于我國人口眾多，在選拔人才方面缺乏合理的機(jī)制，只能通過考試來選撥人才，因此造成我國應(yīng)試教育的氛圍特別濃厚。在日常生活中，老師和家長普遍重視兒童的學(xué)習(xí)成績，將兒童的考試成績作為評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)兒童情商發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致諸多兒童在情商方面都表現(xiàn)出顯得欠缺。近些年來，人們的思想發(fā)生了較大的改變，不僅注重于兒童智力的發(fā)展，更側(cè)重于兒童情商的發(fā)展。對(duì)于情商的培養(yǎng)，其關(guān)鍵時(shí)期在于小學(xué)階段的教育。對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)，意義重大。一方面，改變了以往只注重兒童智商發(fā)展，而忽視兒童情商發(fā)展的“單支腿”教育模式，聚焦于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展；另一方面，對(duì)兒童進(jìn)行情商培養(yǎng)，可以教會(huì)他們?nèi)粘＝浑H處事的能力，不至于與其他兒童或者老師之間缺乏溝通，變得冷漠。同時(shí)，還可以教會(huì)兒童控制自己的情緒，正常對(duì)待生活中的挫折，提高兒童們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)能力等，更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度等，從而教會(huì)他們熱愛生活、感恩生活。
2小學(xué)語文教育對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)
2.1加強(qiáng)師生之間的交流
在日常的教學(xué)過程中，兒童與老師之間的交流是非常少的，一般僅局限于課堂內(nèi)。兒童由于年齡較小，對(duì)老師常常有一種畏懼心理，不敢過多的同老師進(jìn)行主動(dòng)交流，因此師生之間情感冷漠。這就要求老師在日常的語文教學(xué)中，除了課堂上的眼神交流外，還要更多的在課堂創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生來回答。同時(shí)，在課后同兒童主動(dòng)交流，了解他們的心生，從而拉近師生距離，保持情感上的交流，而不是對(duì)學(xué)生采取一種不管不問的方式，或者是一言堂，不給學(xué)生發(fā)言、回答問題的機(jī)會(huì)，從而不利于師生間交流，也不利于兒童情商的培養(yǎng)。
2.2開展情景模式教學(xué)
在語文教學(xué)過程中，老師要善于運(yùn)用情景模式教學(xué)的方式，來讓更多的兒童在較短的時(shí)間里得到感情的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情商。老師開展情景教學(xué)時(shí)，必須與所教授的語文課文內(nèi)容為導(dǎo)向，比如：針對(duì)課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，暢所欲言，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在小組討論的過程中也讓他們體會(huì)到融入團(tuán)隊(duì)的幸福感。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心也特別的強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能從不同的角度進(jìn)行回答。老師切勿否定學(xué)生的答案，要耐心的聽取學(xué)生講話，隨后對(duì)他們的答案進(jìn)行分析，做到正確引導(dǎo)。同時(shí)，老師也可以采用互換角色的方式進(jìn)行誦讀課文，或者讓學(xué)生扮演小老師進(jìn)行授課等，盡可能的豐富課堂教學(xué)形式，使兒童們在具體的教學(xué)過程中積極思考，來提升自己的情商。
2.3舉辦豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多組織學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)課程活動(dòng)安排，所以語文老師要充分把握和利用好這些課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生們參加課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們開拓自己的視野，也是觸碰社會(huì)的好機(jī)會(huì)，在與外界的交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的組織、協(xié)調(diào)、交流能力等，來有效提高兒童們的情商。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw會(huì)大自然，感悟大自然。在體驗(yàn)大自然的過程中，鼓勵(lì)兒童們表達(dá)自己的切身感受，增強(qiáng)他們對(duì)外界事物的觀察能力，提高他們的情感表達(dá)能力，促使兒童形成正確的是非觀念，提升兒童的情商。實(shí)踐證明，如果能夠充分利用語文課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，并讓兒童充分參與活動(dòng)，對(duì)于情商培養(yǎng)與提高能夠起到非常大的促進(jìn)作用，所以語文教育工作者盡可能多的為兒童創(chuàng)造課程實(shí)踐機(jī)會(huì)。[2]
3結(jié)語
小學(xué)階段作為學(xué)生成長的必要過程，對(duì)其一生健康成長都具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中能夠挖掘各種有效資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到課堂內(nèi)外有效結(jié)合，提高兒童們的綜合能力，有效培養(yǎng)兒童們的情商。
參考文獻(xiàn)
[1]陸霞.淺談小學(xué)語文教育對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（06）
[2]韓運(yùn)樂，淺析小學(xué)語文教育對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)[J].理論前沿，2013（12）小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)探析
作者：張秀媛 單位：吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)
第八篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生自我調(diào)節(jié)策略
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中缺乏自控能力，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，語文教學(xué)成果不理想。課標(biāo)理念提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力，擁有良好的教學(xué)方法，才會(huì)減少對(duì)教師的依賴性。在沒有教師的情況下，也能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文語文教育自我學(xué)習(xí)能力
隨著語文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為目前語文教育的重點(diǎn)研究對(duì)象。心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。因此，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重任，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)真研究教材，為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
一、目前小學(xué)語文教學(xué)的狀況
語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是孩子們學(xué)習(xí)語文的開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于教師傳授知識(shí)，以教師為主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法較為單一，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)人關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么，而不是學(xué)生怎么學(xué)的。
1.忽視了基礎(chǔ)教育。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的建設(shè)，因此導(dǎo)致很多教師在一些科研課或者比賽課中忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這些基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。因?yàn)椴糠掷蠋煕]有徹底理解新課改理念，急于求成。有些學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)課文中的生詞、沒有理解課文中的句子意思，教師就讓學(xué)生概括課文的大意、探究作者的思想感情。
2.課堂枯燥無趣，氣氛沉悶。
好動(dòng)是孩子們的天性，小學(xué)生自制力比較差，在課堂上好動(dòng)是一件十分正常的事情。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致語文教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在這種情況下也難以傳授知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。
二、自主學(xué)習(xí)能力的重要性
語文的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力最重要的組成部分，語文課程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，學(xué)會(huì)正確地使用祖國的語言，鍛煉學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，提高學(xué)生的審美和品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的人格，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。因此，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是由語文學(xué)科特點(diǎn)要求的。
語文是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，但語文不僅僅是作為交際工具而存在的，語文是人生命的另一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)出人生的體驗(yàn)和感情。因此在語文教學(xué)中，不能為了教學(xué)而教學(xué)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為交際主體來挖掘語文的內(nèi)涵。語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，生活中處處都有語文的身影，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，語文以實(shí)踐為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性，自求自得，將課內(nèi)所得運(yùn)用到課外的生活中。
2.信息時(shí)代的要求。
信息時(shí)代知識(shí)迅速增加，更新周期大大縮短，靠有限的課本知識(shí)已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體設(shè)備提供了更多的教學(xué)資料，聲音、圖像、視頻等的利用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是一個(gè)人在特定的環(huán)境下潛意識(shí)地進(jìn)行某種動(dòng)作。一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)一個(gè)人的形象產(chǎn)生巨大的積極的影響。語文教學(xué)只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是孩子最好的老師?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲。人對(duì)自己感興趣的事情會(huì)產(chǎn)生積極的情感，就會(huì)克服重重困難，達(dá)到自己的目標(biāo)。
3.優(yōu)化語文教學(xué)課。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為課堂主體，以“教”為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的語文素質(zhì)難以得到大幅度地提升。只有通過優(yōu)化課程資源和教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.應(yīng)用激勵(lì)性策略。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教育界一直關(guān)注的教學(xué)策略之一，也是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
5.適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法。
自學(xué)能力的提高需要找到適合的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)過程中，老師要注意傳授自學(xué)方法，而不是知識(shí)。要留足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)漫長的過程，因此需要教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是小學(xué)生獲取知識(shí)最有效的辦法，因此，教師要在教學(xué)的過程中重視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。
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作者：于斌 單位：山東省東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第九篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考
摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)一定要圍繞學(xué)生的自我閱讀、自我理解和自我感悟這個(gè)中心來進(jìn)行，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的心靈感受和深切體驗(yàn)，并將其貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和讀書的主人。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們多讀、精讀，要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到語文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中提煉。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略與方法
語文教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。首先教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練和閱讀技巧的點(diǎn)撥作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀能力的提高會(huì)達(dá)到全面提高語文綜合能力的最終目的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)倡導(dǎo)在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。語文教育專家崔巒說過，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程”。可見，理解和鑒賞是閱讀教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)追求的最高境界。但是，學(xué)生的閱讀能力不是生來具有的，它需要教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的、認(rèn)真的指導(dǎo)，需要教師經(jīng)過逐步的、精心的培育方能實(shí)現(xiàn)。關(guān)于目前語文閱讀的現(xiàn)狀，著名心理學(xué)家諾曼也給出了精辟的分析：“期望學(xué)生學(xué)習(xí)但不教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法?！边@個(gè)觀點(diǎn)一針見血地指出了教師在閱讀教學(xué)中存在的普遍問題。那么，怎樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)呢？
一、自我閱讀、自我理解、自我感悟是基礎(chǔ)
在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要掌握熟練的扎實(shí)的教學(xué)基本功，力求做到善于精講、善于點(diǎn)撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇生動(dòng)、具體的課文時(shí)，在理解和運(yùn)用語言文字的具體過程中感知學(xué)法。加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)腻e(cuò)誤方法。如前所述，語文閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自我閱讀、自我理解、自我感悟?yàn)榛A(chǔ)，重視學(xué)生獨(dú)特的心靈感受和生活體驗(yàn)，破其卷而取其神，使學(xué)生真正成為讀書的主人，引導(dǎo)他們自覺地讀，主動(dòng)地讀，鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書、精讀書。當(dāng)然還要注重和加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時(shí)還要給予學(xué)生及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和認(rèn)同。只有讓學(xué)生置身于閱讀的自由天地，才能構(gòu)筑起閱讀與學(xué)生心靈相同的平臺(tái)與橋梁，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓學(xué)生在這個(gè)美妙的氛圍中細(xì)細(xì)感悟閱讀的精彩以及無限的樂趣。
二、培養(yǎng)興趣是前提
著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，“成功的秘訣在于興趣”。教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正地喜歡學(xué)習(xí)語文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語猶如畫龍點(diǎn)睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)語文教師還需要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語言，如一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的點(diǎn)頭示意、一個(gè)輕輕地愛撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的無限神往和眷戀。教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使學(xué)生品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)、追求成功體驗(yàn)的信心和力量。一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染學(xué)生的情緒，善于鼓舞學(xué)生的意志和進(jìn)取的精神，力求讓學(xué)生在亢奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。
三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵
蘇霍姆林斯基指出：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！濒斞赶壬苍f過：“教育根植于愛?！币虼酥挥性诮虒W(xué)中處處滲透“愛”，才能喚醒學(xué)生的情感因子，才能使學(xué)生在對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為此，教師要做到三點(diǎn)：一是在閱讀課文時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)。二是注重和加強(qiáng)閱讀的反復(fù)性，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中初步形成對(duì)課文內(nèi)容的大致了解。值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去朗讀那些精彩紛呈的語句和語段，這樣既能突出主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。三是尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及逆向思維。當(dāng)然學(xué)生在閱讀文章時(shí)可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)層次的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及對(duì)事物感悟的不同而產(chǎn)生多樣化的認(rèn)識(shí)，有時(shí)也會(huì)難免造成認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才會(huì)被點(diǎn)燃，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能不斷提高。
四、優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)是重點(diǎn)
探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此教師要優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)師生間以及生生間的全方位互動(dòng)。比如在課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，讓他們通過個(gè)人或小組學(xué)習(xí)共同探討課文的背景知識(shí)，疏通課文中的字詞，確定課文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時(shí)標(biāo)明自己的疑惑。課堂上，通過師生間以及生生間的互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，共同探究答案。對(duì)于那些確有難點(diǎn)的內(nèi)容則由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。這樣語文閱讀教學(xué)就會(huì)體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教育思想和理念，也將會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
五、傳承國粹文化是助推
語文教學(xué)是民族文化傳承的載體。著名語文特級(jí)教師于漪認(rèn)為，“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語教育必須與民族文化緊密相連”。語文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深刻、文筆雋永、語言凝練、意境悠遠(yuǎn)的精神光芒，蘊(yùn)含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，她承載和傳承著中華民族源遠(yuǎn)流長的文化。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，就是讓學(xué)生和智慧親密接觸，讓學(xué)生和智者共勉。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時(shí)，不但能感悟到語言文字表情達(dá)意的持久生命力，而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此，我們要在語文課堂上努力營造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的濃厚氛圍，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品讀中感受祖國語言文字的博大精深和秀美。
總而言之，作為小學(xué)語文教師，要通過各種一切行之有效的教學(xué)手段，經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程來不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生以后語文的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：王麗才 單位：甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué)
第十篇：小學(xué)語文高效多媒體課堂構(gòu)建思考
摘要：小學(xué)的語文教學(xué)總的來說是非?；A(chǔ)的一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語音是不是準(zhǔn)確會(huì)直接對(duì)學(xué)生語文交際水平產(chǎn)生很大的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該努力提升我們本身的語言素質(zhì)，將多媒體教學(xué)擺在小學(xué)語文教育的主要位置，并且還應(yīng)該使用合理的教學(xué)方式以及教學(xué)的策略，積極尋求語音教學(xué)的創(chuàng)新模式，提升小學(xué)譽(yù)為多媒體教學(xué)的效益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)策略
語音學(xué)習(xí)屬于小學(xué)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，只有語音學(xué)習(xí)好了，才能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中真正的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的內(nèi)涵和人物，可以說這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有著很好的促進(jìn)作用，所以，在小學(xué)的階段積極地使用多媒體教學(xué)是非常有必要的。怎么樣合理有效地進(jìn)行小學(xué)的語文教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前廣大一線教師需要重視的一個(gè)主要問題。
一、巧用多媒體課件，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍
在進(jìn)行語文教學(xué)等相關(guān)研究的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己比較有興趣的事物傾注非常多的興趣，對(duì)自己不樂于接受的事物會(huì)產(chǎn)生一種濃重的叛逆的心理。我們教師就應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生本身愛玩的天性，把教學(xué)與玩樂之間很好的融合在一起，給學(xué)生塑造一種良好的氛圍，幫助他們在進(jìn)行玩樂的時(shí)候滲透語文知識(shí)。合理的使用多媒體課件，能夠營造出一種比較寬松的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件給學(xué)生締造了圖畫和音樂以及聲音融為一體的新的世界，突破了以往課堂上的局限，可以給他們從當(dāng)前的課堂里，去理解到語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。在對(duì)新課進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，使用多媒體課件去對(duì)有關(guān)的視頻動(dòng)畫進(jìn)行播放，學(xué)生自身的情緒就能夠處在一種亢奮的狀態(tài)，自然的就會(huì)進(jìn)入到語文課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。比如在對(duì)《黃果樹瀑布》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我主要是使用多媒體的課件，先對(duì)瀑布流水的聲音進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生去猜測這種聲音是何種場景，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠說出是雨滴，而有的學(xué)生則說是城市河流，還有的學(xué)生提出是瀑布；而我卻持續(xù)地播放流水的聲音，使得學(xué)生有充分的時(shí)間，運(yùn)用當(dāng)前所擁有的詞匯完成描述，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壯觀和轟鳴以及宏偉等相關(guān)的詞語；最后在音樂背景的襯托下，我把黃果樹瀑布的圖畫，運(yùn)用多媒體課件去進(jìn)行播出，學(xué)生當(dāng)時(shí)就能夠體會(huì)到瀑布自身壯觀以及宏偉的感覺，在視覺以及聽覺強(qiáng)大的震撼下，對(duì)黃果樹瀑布自然的就會(huì)產(chǎn)生一種非常自豪的心理，且記憶猶新。這樣在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就會(huì)獲得很好的提升。
二、巧用多媒體課件，簡化難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)
小學(xué)生剛剛對(duì)語文知識(shí)有所接觸，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)碰到很多阻礙。多媒體課件能夠?qū)φZ文中的知識(shí)難點(diǎn)加以化解，使得學(xué)生在進(jìn)行直觀體驗(yàn)的過程中，能夠順理成章地對(duì)文章的含義加深理解。合理的使用多媒體課件還能夠提升學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的欲望，使他們可以主動(dòng)地對(duì)難點(diǎn)知識(shí)加以攻克，從而得到語文知識(shí)的提高。比如我在對(duì)《我的叔叔于勒》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，文章里產(chǎn)生了很多的新接觸的生詞，我這個(gè)時(shí)候就能夠合理的使用多媒體的課件，運(yùn)用猜字謎的方式，讓學(xué)生去對(duì)老師提出的字謎中的內(nèi)容去對(duì)這些生字生詞的含義和讀音進(jìn)行猜測，這種方式能夠使得學(xué)生在對(duì)生字和生詞進(jìn)行熟練的掌握，閱讀課文的時(shí)候就不會(huì)碰到很多的阻礙，因此其在進(jìn)行理解的時(shí)候也會(huì)相對(duì)要容易一些。在對(duì)《吃水不忘挖井人》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生理解并且真切的認(rèn)識(shí)到與百姓親得好似一家人的感情，教師就應(yīng)該在課件上為學(xué)生播放以往進(jìn)行挖井的相關(guān)視頻，使得學(xué)生可以真切的體會(huì)到過去打井的場景，從而對(duì)由衷的抒發(fā)出強(qiáng)烈的敬畏之情。
三、巧用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的寫作一直都是教師比較操心的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生自身在語言上還欠缺一定的語言組織力，所以無法準(zhǔn)確的對(duì)其所看到的有趣的事物加以表達(dá)，這在進(jìn)行習(xí)作的過程中就會(huì)遇到障礙，長久下去就會(huì)產(chǎn)生抗拒習(xí)作的心理。因此教師就應(yīng)該多多的使用教學(xué)課件，讓學(xué)生多多的去感知，使畫面與聲音能夠刺激學(xué)生在感官上的體會(huì)，真正的令他們的心靈中的情感找到表達(dá)的出口，產(chǎn)生寫作上的靈感和欲望。比如在對(duì)《我的媽媽》這篇作文進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，我們可以先選擇從多媒體上去進(jìn)行關(guān)于寫我的母親等課文的賞析，然后再放一些例如世上只有媽媽好等音樂作品，使得學(xué)生真正地體會(huì)到媽媽偉大而無私的愛。這種使用課件教學(xué)的方式能夠使學(xué)生的想象力被勾起，使其領(lǐng)悟到在生活里母親疼愛我們的方方面面，讓習(xí)作真正的有材料可寫。
四、巧用課件強(qiáng)化課堂師生的互動(dòng)力度
在當(dāng)前課程改革之后的小學(xué)語文課堂中，語文的課件已經(jīng)成為了教師和學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系溝通的主要橋梁。教師只有適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)的課件，才能夠使得課件真正的為自己的教學(xué)服務(wù)。很多教師太過頻繁的運(yùn)用課件，會(huì)使得課件變成教學(xué)上的主體，學(xué)生和教師的角色不能夠被明確。合理的使用課件，就是要積極的突破以往進(jìn)行教學(xué)上對(duì)課件進(jìn)行使用的方式，不再單一的去進(jìn)行課件的播放，而是積極的運(yùn)用課件去對(duì)師生之間的交流進(jìn)行強(qiáng)化。將課件作為主要的一種輔助工具，來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，才能夠使得小學(xué)的語文課堂更加的活潑，更使得課堂的教學(xué)效果獲得很好的提升。例如我在對(duì)《揠苗助長》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，我就使用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫，以此去引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行動(dòng)畫觀看的時(shí)候，能夠針對(duì)其中的相關(guān)情節(jié)去和小學(xué)生完成討論。在不同的故事環(huán)節(jié)中，對(duì)不同的問題進(jìn)行探討，把師生之間的互動(dòng)貫穿在課堂活動(dòng)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，從而推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的激烈氛圍，令小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)變成師生針對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行溝通的場地，從而推進(jìn)小學(xué)生語文能力的整體的提升和進(jìn)步?？傊?，要想提升小學(xué)生語文的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該注重多媒體課件的選擇，只有這樣才能夠使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得更大提升。建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該獲得信息技術(shù)上的支持。當(dāng)前的教師需要擁有把計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相互連接起來的能力，按照小學(xué)生自身的需求和成長特點(diǎn)，去對(duì)小學(xué)的語文課件進(jìn)行考量。推進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陳龍華 單位：福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
