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一、學(xué)校實(shí)施“養(yǎng)成教育”的兩個(gè)前提
(一)加強(qiáng)教師對(duì)“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵的理解
進(jìn)行“養(yǎng)成教育”研究的過(guò)程,實(shí)際上就是用“養(yǎng)成教育”思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的過(guò)程,首先要讓教師對(duì)這一教育思想能充分理解并認(rèn)同,具體可以從三個(gè)方面著手:一是提高教師對(duì)“養(yǎng)成教育”意義的認(rèn)識(shí)?!梆B(yǎng)成教育”是一種教育思想,它反映了學(xué)校的價(jià)值取向,有著明確的目標(biāo)———使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師只有對(duì)“養(yǎng)成教育”有了準(zhǔn)確、深刻的理解,才會(huì)在實(shí)踐中貫徹這一思想,“養(yǎng)成教育”思想才能落到實(shí)處。二是提高教師實(shí)施“養(yǎng)成教育”的能力。“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不論從哪一渠道獲取知識(shí),只有把它們建構(gòu)起來(lái),知識(shí)才能被牢固地儲(chǔ)存。開(kāi)展教育研究活動(dòng)的實(shí)質(zhì),就是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。組織教師開(kāi)展教育研究活動(dòng),是提高教師教育能力的有效辦法。正如教育家冷冉所說(shuō)“:開(kāi)展教育科研活動(dòng),這是在新的形勢(shì)下培養(yǎng)骨干力量,造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途徑?!比翘岣呓處熉殬I(yè)道德水平。有了教育思想和教育能力并不能保證教師一定會(huì)去做該做的事情。因?yàn)橛行┦虑榻處熥龌虿蛔觯瑢?duì)他們不會(huì)有什么影響。比如教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)和感恩,教育學(xué)生會(huì)學(xué)和愛(ài)學(xué),教育學(xué)生健體和尚藝,教育學(xué)生自主管理等等,這些靠現(xiàn)行辦法是無(wú)法評(píng)價(jià)和考核的。在這種情況下,該做的事去不去做,在很大程度上是受教師“良心”———職業(yè)道德支配的。教育家冷冉先生說(shuō)“:師德的根本問(wèn)題是要有一個(gè)為下一代終生負(fù)責(zé)的思想?!苯處熤挥芯邆錇橄乱淮K生負(fù)責(zé)的思想,才能自覺(jué)地去做那些不評(píng)價(jià)、不考核的事情.
(二)做好細(xì)致的設(shè)計(jì)方案和管理制度
首先,將“養(yǎng)成教育”分解成幾個(gè)基本習(xí)慣,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),將這些基本習(xí)慣再細(xì)化成學(xué)生摸得著、聽(tīng)得懂、做得到的小習(xí)慣,保證學(xué)校在實(shí)施“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中不盲目。其次,在進(jìn)行每一項(xiàng)工作前把“養(yǎng)成教育”的標(biāo)準(zhǔn)和要求做具體。比如培養(yǎng)學(xué)生“物放有序”的生活習(xí)慣,就要在前期制定好細(xì)致的要求,讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn),然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。最后,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)反饋,讓師生看到差距。
二、落實(shí)“養(yǎng)成教育”的具體途徑
(一)課程育人
1.在國(guó)家課程中落實(shí)“養(yǎng)成教育”
(1)提煉“養(yǎng)成教育”的訓(xùn)練點(diǎn)。在國(guó)家課程中,教育工作者有時(shí)可能更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)上的收獲,而忽略了對(duì)其習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí),國(guó)家課程是“養(yǎng)成教育”訓(xùn)練的最好載體。教師可以將國(guó)家課程中有關(guān)“養(yǎng)成教育”的內(nèi)容提煉出來(lái),整理成冊(cè),在實(shí)施國(guó)家課程的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。比如,為了在文明習(xí)慣的培養(yǎng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知禮、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)、友善的品質(zhì),教師可以將國(guó)家教材中能夠突出體現(xiàn)這四方面的內(nèi)容整理出來(lái),在備課、授課的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)打造“養(yǎng)成教育”特色課堂。筆者所在的學(xué)校以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為牽頭,打造國(guó)家課程“特色”課堂。語(yǔ)文方面有“課內(nèi)大量閱讀特色課堂”,指在不增加語(yǔ)文課時(shí)的前提下,把授課內(nèi)容分為兩部分,第一部分學(xué)國(guó)家教材,第二部分學(xué)自選教材。國(guó)家教材注重學(xué)生與文本的對(duì)話。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),把課文通讀幾遍,教師直奔中心,提出主線問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論,并不對(duì)教材進(jìn)行深挖,這樣省出來(lái)的時(shí)間就可以用來(lái)將課外讀物引進(jìn)課堂讓學(xué)生閱讀。在自選教材的處理上,教師帶著學(xué)生堅(jiān)持讀完一本本有厚度、有深度的書(shū),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。數(shù)學(xué)方面有“基于預(yù)習(xí)的小學(xué)特色課堂教學(xué)模式”,分為“問(wèn)—學(xué)—導(dǎo)—練—思”五步。它的特色在于“五重”:重自學(xué)、重提問(wèn)、重交流、重思考、重反思。通過(guò)提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、小組交流等方式,促進(jìn)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)、合作、思考的習(xí)慣。
2.在地方課程中落實(shí)“養(yǎng)成教育”將地方課程中的主題教育與“養(yǎng)成教育”主題活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲好習(xí)慣。比如,在講解地方課程中的公共衛(wèi)生教育內(nèi)容時(shí),可以開(kāi)展“食品調(diào)查”活動(dòng),讓學(xué)生調(diào)查生活中的各種食品,了解食品袋中的各種信息,體會(huì)食品安全的重要性,培養(yǎng)食品安全意識(shí)和飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
3.在校本課程中落實(shí)“養(yǎng)成教育”依據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn),在充分考慮學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、身心素質(zhì)類課程;同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)“養(yǎng)成教育”課程。比如筆者所在的學(xué)校在校本課程中進(jìn)行“五環(huán)習(xí)字法”的傳授,開(kāi)發(fā)低中高段《寫字校本教材》,在教材中細(xì)致講解了寫好字的方法,通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事將中華民族這一傳統(tǒng)文化的育人功能滲透其中,真正做到了讓學(xué)生“工工整整寫字,堂堂正正做人”。
(二)管理育人
學(xué)??梢宰畲笙薅鹊赝诰颉鞍嗉?jí)”“教室”的教育意義,營(yíng)造“幸福班級(jí)”文化,推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,使教室成為“教師的辦公室”和“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長(zhǎng)室”。比如,筆者所在學(xué)校的師生共同制定了《班級(jí)養(yǎng)成好習(xí)慣的55個(gè)細(xì)節(jié)》,教師先給學(xué)生講要求,做示范,然后通過(guò)不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生形成習(xí)慣,最后通過(guò)爭(zhēng)選“完美教室”的活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生鞏固好習(xí)慣,為班級(jí)爭(zhēng)光。
(三)文化育人
學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種傳統(tǒng)節(jié)日慶?;顒?dòng)以及校園常規(guī)活動(dòng)來(lái)落實(shí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。活動(dòng)不在多,關(guān)鍵是要觸動(dòng)孩子的心靈。校園文化建設(shè)應(yīng)著重關(guān)注三件事:一是處處體現(xiàn)“養(yǎng)成教育”的內(nèi)容,二是處處展示學(xué)生形象、想法以及學(xué)生養(yǎng)成教育的成果,三是處處讓學(xué)生知曉“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵。
(四)評(píng)價(jià)育人
1.根據(jù)年段特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的評(píng)價(jià)上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)分別制定不同階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),力求科學(xué)、全面、可行。既讓學(xué)生明確需要達(dá)到的目標(biāo),也讓教師明確訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。
2.采用多種評(píng)價(jià)方式除了按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還應(yīng)該結(jié)合以下評(píng)價(jià)方法:一是增值性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)清自我,建立信心。對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生重拾自信。比如設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)記錄本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,做最好的自己。二是發(fā)展性評(píng)價(jià)。除了關(guān)注教師的評(píng)價(jià),學(xué)校還應(yīng)綜合運(yùn)用學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察,多角度關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣形成過(guò)程。
作者:李文 李德郁 單位:大連市甘井子區(qū)辛寨子中心小學(xué)
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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