高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育分析
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【摘要】文章闡述了高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性，分析了高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及原因，提出了相應(yīng)對(duì)策。在教育目標(biāo)方面，要在重視理論教育的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐教育；在教育方式方面，要引導(dǎo)高職學(xué)生提升自我教育與自我管理能力；在教育環(huán)境方面，學(xué)校、社會(huì)和家庭要構(gòu)成三位一體的思想教育聯(lián)合體。
【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；養(yǎng)成教育；對(duì)策
一、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性
1、實(shí)施養(yǎng)成教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要高職院校在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)工作中所需的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。而有些高校過(guò)于追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的共性需求，導(dǎo)致學(xué)生德育教育弱化、養(yǎng)成教育淡化、人格發(fā)展不完整化等。因而，實(shí)施養(yǎng)成教育不僅可以通過(guò)制度化教育規(guī)范與引導(dǎo)學(xué)生將良好的精神狀態(tài)投入專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。2、實(shí)施養(yǎng)成教育是推進(jìn)校企發(fā)展的需要隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神等。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)更加注重學(xué)生思想道德、文明禮儀、行為習(xí)慣、心理健康等方面的養(yǎng)成教育，將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活之中，使學(xué)生成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及原因
當(dāng)前，高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育中存在著很多問(wèn)題，主要集中在：自主學(xué)習(xí)能力較差、社會(huì)責(zé)任感缺乏、價(jià)值觀扭曲、功利心過(guò)重、行為習(xí)慣較差等。造成這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)方面當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都處于轉(zhuǎn)型期，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給正處于成長(zhǎng)期的大學(xué)生帶來(lái)了一些消極影響，使得有些學(xué)生極深的陷入不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響中不能自拔。過(guò)度著迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不良網(wǎng)貸行為等對(duì)正處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)了很大的影響，也給高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與處理這些不良現(xiàn)象，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。2、學(xué)校方面應(yīng)試教育背景下的高職院校，“灌輸式”的教育方式使高職學(xué)生創(chuàng)造性思維受到阻礙，良好習(xí)慣的養(yǎng)成受限；高職學(xué)生生源主要是較差成績(jī)的高中生和對(duì)口中專(zhuān)生，單一的教學(xué)形式不能全面展示學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生的主體作用不能得到更好的體現(xiàn)。高職院校思想政治教育應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的道德教育和養(yǎng)成教育，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求，及時(shí)豐富和調(diào)整教育的內(nèi)容和形式。3、家庭方面當(dāng)前高職學(xué)生都是“95后”，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心的生活方式，嚴(yán)重缺乏集體意識(shí)、合作精神與謙讓禮儀。家人溺愛(ài)和遷就導(dǎo)致他們養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴(lài)性、較差的生活技能和社交能力，缺乏獨(dú)立自主能力和抗壓能力。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與和配合學(xué)校思想政治教育，鼓勵(lì)和幫助高職學(xué)生多接觸社會(huì)正能量，多參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策
立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，養(yǎng)成教育對(duì)立德樹(shù)人起著非常重要的作用。加強(qiáng)高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策主要有以下幾個(gè)方面：1、在教育目標(biāo)方面，重視理論教育的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐教育高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的院校，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是課堂上的理論教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)，將以人為本、理論聯(lián)系實(shí)際等思想融入到高職院校養(yǎng)成教育中，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)制定合理的策略，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的管理與教育，保障他們?cè)谛Ｆ陂g有更大的收獲。一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中融入相應(yīng)的教育活動(dòng)。比如有些高職院校每周一早上開(kāi)展的禮儀訓(xùn)練，讓高職學(xué)生理解作為一個(gè)職業(yè)人所具備的基本素養(yǎng)和職業(yè)人所需要的基本的禮儀文化；在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)校根據(jù)年級(jí)的不同每學(xué)期開(kāi)展服務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生的觀念向社會(huì)人過(guò)渡，從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)和企業(yè)所需的良好的行為習(xí)慣。另一方面，通過(guò)大三實(shí)習(xí)或假期實(shí)踐，使學(xué)生更貼切的了解并用合格職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。2、在教育方式方面，引導(dǎo)高職學(xué)生提升自我教育與自我管理能力高職院校學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要發(fā)揮學(xué)生自我教育與自我管理的能力。首先要發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用。建立完善與健全的學(xué)生干部體系，通過(guò)班級(jí)管理、社團(tuán)管理等在老師的指引與幫助下獨(dú)立解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力；其次，教育方式多元化，將老師單向說(shuō)教與學(xué)生自我教育形式相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)組織生活主題班會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)等班級(jí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生自我教育的目的；再次，利用多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生立足校內(nèi)面向社會(huì)的觀念，通過(guò)自身成長(zhǎng)帶動(dòng)他人成長(zhǎng)，從而形成自我管理、自我教育與自我服務(wù)的循環(huán)模式。3、在教育環(huán)境方面，學(xué)校、社會(huì)和家庭要構(gòu)成三位一體的思想教育聯(lián)合體高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育不單單是靠學(xué)校就可以做好的，而是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面全方位齊抓共管，共同施加影響形成以學(xué)校管理為主，學(xué)生自我教育、社會(huì)實(shí)踐及家庭熏陶為輔的養(yǎng)成教育。在學(xué)校方面，學(xué)校教育是高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育中的核心教育，學(xué)校要把教書(shū)育人、管理育人與服務(wù)育人結(jié)合起來(lái)，形成良好的育人環(huán)境，突出教師的引導(dǎo)地位，樹(shù)立良好的思想行為榜樣；在家庭方面，家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的最基本單位，雖然高職院校學(xué)生已經(jīng)成年，但是心智尚不成熟，仍需要家長(zhǎng)一如既往的關(guān)心與愛(ài)護(hù)、定時(shí)溝通，配合學(xué)校學(xué)生工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想與行為問(wèn)題，并及時(shí)疏導(dǎo)與教育；在社會(huì)方面，盡力規(guī)范與完善就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，減少一些負(fù)面消極的影響，為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活與就業(yè)環(huán)境。
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作者:王銳 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院
