高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】高職英語是職業(yè)教育的一個重要學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力具有重要意義。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國對外交往進(jìn)一步擴(kuò)展，對英語專業(yè)性人才需求增加。高職學(xué)校作為社會人才培養(yǎng)的重要基地，其展開英語教學(xué)，對培養(yǎng)具有專業(yè)英語能力的社會需求型人才具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
英語作為一門國際化語言，隨著時代的發(fā)展其重要性越發(fā)突出，在教育教學(xué)中所占據(jù)的地位越發(fā)顯著，成為現(xiàn)代人才必須具備的一項重要語言能力。高職學(xué)校教育的展開是為了培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)型人才，是社會人才培養(yǎng)的重要基地。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為社會人才必須掌握的基礎(chǔ)技能之一，對于他們將來走入社會，展開職業(yè)工作具有重要意義。因此，在高職院校中展開英語學(xué)科教學(xué)是必要的。
1高職英語教學(xué)展開現(xiàn)狀
1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高
我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語學(xué)生來源主要有兩種。一種是普通高中畢業(yè)學(xué)生，其經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具備一定的英語基礎(chǔ)能力，但整體水平較差。二是中專、技校升入高職院校的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段雖然學(xué)習(xí)過三年的英語知識，但是其總體基礎(chǔ)較差?？梢钥闯觯呗氃盒W(xué)生總體英語能力較差，在進(jìn)行專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)和理解過程中存在困難，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性容易受到打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
1.2英語教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
目前，我國高職院校課堂教學(xué)的展開采用大班教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中教師占據(jù)著主體地位，對學(xué)生展開灌輸式知識教學(xué)，學(xué)生被動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高。這種教育教學(xué)模式下，教師基于課本教材展開照本宣科的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性發(fā)展的意義。高職院校英語教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，其教育思想、教學(xué)模式直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，高職英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，對教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
1.3教師隊伍建設(shè)不足，課堂教學(xué)效率不高
近年來，高職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)逐漸增加，而教師隊伍建設(shè)速度較慢。這種情況下外語教師教學(xué)壓力增加，教學(xué)時間和精力越發(fā)不足，課堂教學(xué)效率低下。另外，隨著教育教學(xué)不斷發(fā)展，對課堂教學(xué)要求提高，不僅要注重對學(xué)生知識技巧的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教育教學(xué)要求提高，對教師教育水平要求提高。但是在目前的高職英語教學(xué)中，高水平英語師資嚴(yán)重缺乏，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，沒有對學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
2高職英語教學(xué)展開對策
2.1改革教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
新課改理論提出，課堂教學(xué)的展開應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，即在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，展開小組教學(xué)、探究教學(xué)、實踐教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)過程，推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。高職院校英語學(xué)科教學(xué)中，教師積極改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將英語的輸入與輸出、學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，在進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、問題解決等能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。如，閱讀與寫作訓(xùn)練過程中，教師展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開合作閱讀等，促進(jìn)學(xué)生展開交流探討、合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生交流協(xié)作的能力。另外，在英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生“開口”具有重要意義。傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)模式中，教師基于課本教材展開照本宣科的教學(xué)，學(xué)生被動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，“開口”的機(jī)會幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生難以形成英語語感，課堂教學(xué)價值低下。因此，教師在高職英語課堂教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營造更多“開口”的機(jī)會，讓學(xué)生在開口說的過程中不斷地發(fā)展自己的英語語言能力。
2.2構(gòu)建高質(zhì)量師資隊伍，提高英語學(xué)科教學(xué)效率
教師專業(yè)化水平的發(fā)展取決于教師思想、態(tài)度。因此，高職院校要積極地展開教研活動，有針對性地對教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，促進(jìn)教師理念水平得以提高，提高教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識、能力、思想進(jìn)行培養(yǎng)的有效性。一是教師明確教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時，不再局限于單純的知識教學(xué)，更多要注重學(xué)生思想、道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，將知識教育與思想教育、道德教育、品質(zhì)培養(yǎng)四者進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)科教學(xué)的教學(xué)價值。二是教師明確教學(xué)觀念。在學(xué)科教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)代學(xué)生的多元化價值取向，融入民主、個性、科學(xué)等現(xiàn)代教育思想，做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。另外，教師要注重德育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主、教師為輔開展因材施教，提高教育教學(xué)的針對性。學(xué)校加強(qiáng)教師思想教育、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是構(gòu)建高質(zhì)量師資隊伍的基本前提，對于教學(xué)改革的展開具有重要意義。
3總結(jié)語
高職院校是社會人才培養(yǎng)的重要基地，因此，其教育教學(xué)改革對于國家發(fā)展具有重要影響。隨著時代的進(jìn)步，英語成為我國第二語言，也是社會人才必須掌握的基礎(chǔ)語言能力。高職院校展開專業(yè)英語教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)具備專業(yè)英語能力的高素質(zhì)型人才。從上文分析可以看出，我國高職院校在展開英語學(xué)科教學(xué)時還存在一系列問題：學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高；英語教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教師隊伍建設(shè)不足，課堂教學(xué)效率不高。因此，高職院校英語教師應(yīng)該積極改革教學(xué)模式，以此來對教學(xué)問題進(jìn)行解決。除此以外，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施，構(gòu)建高質(zhì)量師資隊伍，提高學(xué)校英語學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]呂淑英.淺論高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè),2010(5):106-107.
[2]包旭[1].高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].當(dāng)代教研論叢,2015(1):84.
作者：劉冬梅 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
