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小學(xué)高年級英語課堂音標(biāo)教學(xué)研究

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小學(xué)高年級英語課堂音標(biāo)教學(xué)研究

一、問題的提出

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語作為一門外語,由于諸多方面的原因,學(xué)生的單詞學(xué)多靠死記硬背、機(jī)械模仿,學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的語音知識,不能“見其形不能讀其音,讀其音不能想其形”。隨著詞匯的逐漸增加,難讀難拼的單詞越來越多,離開老師離開課堂,學(xué)生就束手無策,學(xué)生逐漸被“挫敗”,逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的積極性。音標(biāo)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,學(xué)生有效掌握音標(biāo)不僅可以掃除學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)障礙,同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),熟練掌握和運(yùn)用音標(biāo)及拼讀規(guī)則是提高英語課堂教學(xué)之“橋”,是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)能發(fā)展之“舟”。

二、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題

語音是促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí),提高語言技能的有效途徑。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)存在著種種的誤區(qū),導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)流于形式,缺乏實(shí)效,從而給學(xué)生英語語言水平的提升造成了嚴(yán)重的障礙。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)順其自然:

部分教師認(rèn)為音標(biāo)無須大費(fèi)周章,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多讀讀,多想想就能自然獲取,學(xué)生多練練就會了。教師鮮有將語音作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識,嚴(yán)重制約音標(biāo)教學(xué)的開展。

2.音標(biāo)教學(xué)方法舊:

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在每單元的語音板塊的教學(xué)時(shí),常常遵循“聽一聽——讀一讀——找一找”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué),呆板枯燥的說教讓學(xué)生成為被動接受的容器,學(xué)生,讓學(xué)生逐漸喪失音標(biāo)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.音標(biāo)教學(xué)難持久:

音標(biāo)教學(xué)大多是教師在單元教學(xué)中遇到語音版塊時(shí)說一說、讀一讀,通常是東一榔頭西一棒,讓音標(biāo)教學(xué)處于零散的狀態(tài),隨著音標(biāo)數(shù)量的增多,學(xué)生對音標(biāo)的音和形都很容易遺忘,更別提靈活運(yùn)用,音標(biāo)教學(xué)流于形式。

三、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)方法的探究

音標(biāo)教學(xué)要立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循趣味性的教學(xué)原則,靈活采用聽、說、讀、游、賽等多樣化的教學(xué)活動,讓學(xué)生主動感知、探索和實(shí)踐,增強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性,有效改變音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)“費(fèi)是最少,效果最好”。

1.字母拼音,有效遷移

巧妙運(yùn)用知識的正遷移,讓學(xué)生將所掌握的知識應(yīng)用于新的情境,實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的貫通理解,促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握。巧妙利用漢語拼音和音標(biāo)之間書寫和發(fā)音之間的相似處有效遷移,利用拼音去“類化”音標(biāo),優(yōu)化音標(biāo)課堂教學(xué)。例如在輔音音標(biāo)的教學(xué)中/l//s/之類的輔音,就可以引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音去同化相應(yīng)音標(biāo)的學(xué)習(xí),像/p//t//d/一類的輔音,教師就可以通過拼音和音標(biāo)的反復(fù)示范和對比,讓學(xué)生掌握發(fā)音的要素。如在教學(xué)元音音標(biāo)/i://ei/等就可以讓學(xué)生聯(lián)系字母e和a正向遷移讓學(xué)生輕松掌握音標(biāo),這比機(jī)械呆板的跟讀效果學(xué)生更容易就掌握了,學(xué)生學(xué)得明白,促成音標(biāo)教學(xué)走向有效。

2.游戲競賽,強(qiáng)化記憶

小學(xué)生喜歡趣味性的教學(xué)活動,如果我們能將枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)整合在充滿趣味的游戲或競賽活動中,將枯燥的講解跟讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲競賽,這不僅能激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,有被動接受變?yōu)閷W(xué)生主動探索,同時(shí)還能讓學(xué)生充分調(diào)動思維參與音標(biāo)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維活躍、記憶深刻。例如在教學(xué)中教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展“聽音接龍”,讓學(xué)生小組內(nèi)說說含有指定音標(biāo)的單詞,看誰說得多;教師還可以開展“搶讀音標(biāo)”,讓學(xué)生快速認(rèn)讀、復(fù)習(xí)音標(biāo)等。游戲的使用會有效激發(fā)學(xué)生積極思考、主動識記,讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、鞏固音標(biāo)。

3.妙用兒歌,歸類教學(xué)

兒歌富有節(jié)奏和韻律,讓學(xué)生在感到輕松快樂的同時(shí)讓學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動中。將兒歌巧妙運(yùn)用于音標(biāo)教學(xué)不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂教學(xué)氣氛,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)還可以輔助教學(xué),有效實(shí)現(xiàn)音標(biāo)課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如教師可以自編兒歌:字母b,/b//b//b/;字母d,/d//d//d/;字母c,/k//k//b/…讓學(xué)生在邊說邊唱的過程中感受音標(biāo)的韻律美,讓音標(biāo)學(xué)習(xí)變得輕松,提升音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性。

4.對比教學(xué),規(guī)律滲透

比較是人們有效認(rèn)識、鑒別事物的一種行之有效的方法。正確運(yùn)用比較法可以引導(dǎo)學(xué)生歸納整理音標(biāo)的異同,分清易混音標(biāo),直觀有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察和歸納的能力,促使學(xué)生獲得對音標(biāo)的正確認(rèn)識。如在教學(xué)中元音字母a的發(fā)音,教師就可以出示含有a字母的單詞:apple,cat,cap,grape,cake,name等,讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,學(xué)生通過探索很容易就發(fā)現(xiàn)兩組詞語的異同,教師再適時(shí)滲透字母a在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生對語言規(guī)則的理解,讓學(xué)生印象深刻。

5.拼讀訓(xùn)練,長效機(jī)制

單純的音標(biāo)講解是紙上談兵,要想取得良好的教學(xué)效果,還需引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中去體會、去探索、去總結(jié),分散實(shí)際和有效集中相結(jié)合,建立長效機(jī)制,從易到難,從簡到繁,引導(dǎo)學(xué)生有趣、有效地進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)單詞bed時(shí),教師就可以先不教學(xué)生誦讀,而是通過/b/+/e/+/d/帶領(lǐng)學(xué)生通過嘗試拼讀,通過長期的訓(xùn)練學(xué)生就能逐步掌握運(yùn)用音標(biāo)認(rèn)讀單詞,幫助學(xué)生形成運(yùn)用音標(biāo)拼讀能力,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

總之,音標(biāo)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力非常重要,讓學(xué)生終身受益。因此教師在英語教學(xué)實(shí)踐中要樹立良好的音標(biāo)教學(xué)意識,采用生動靈活的音標(biāo)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的熱情和濃厚的興趣,夯實(shí)音標(biāo)課堂教學(xué),為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供保障,促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

作者:汪華祥 單位:江蘇蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)