小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)優(yōu)化措施

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摘要：目前，江蘇省小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)開(kāi)齊開(kāi)足，形成了小學(xué)初中甚至高中英語(yǔ)系列的銜接。小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)與否會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從音標(biāo)開(kāi)始抓起，幫助學(xué)生了解掌握拼讀規(guī)則，為詞匯的學(xué)習(xí)和積累打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；優(yōu)化措施

音標(biāo)猶如中國(guó)人的漢語(yǔ)拼音。對(duì)于音標(biāo)的掌握其實(shí)是為了讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)單詞，發(fā)音正確，而且也是便于學(xué)生日后的自學(xué)做準(zhǔn)備的。事實(shí)證明，學(xué)生在掌握了音標(biāo)之后，熟記單詞的速度明顯加快，單詞讀音的正確率明顯提高，自學(xué)單詞的詞匯量明顯增多了。

一、學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的障礙

1．發(fā)音易混淆，方法不正確。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)借用漢字來(lái)注音，長(zhǎng)此以往，讀音會(huì)怪怪的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)生硬，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很不利。而且識(shí)記效率低，遺忘率較高。單詞需要識(shí)記，我們提倡的是在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，聯(lián)系發(fā)音規(guī)則來(lái)背誦單詞。掌握了一定的音標(biāo)知識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中受益。

2．自學(xué)能力差，復(fù)習(xí)難度大。有些學(xué)生由于缺乏必要的音標(biāo)知識(shí)導(dǎo)致自學(xué)能力有限。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)音標(biāo)拼讀，自己就能基本掌握新單詞的讀音，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣肯定有幫助。

3．辨音能力差，實(shí)際操作難。在練習(xí)或考試中，辨音題是一大難點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。其實(shí)只要學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

二、優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)的措施

（一）采取合適的教學(xué)方法

1．字母、單詞教學(xué)中滲入音標(biāo)教學(xué)，讀音歸類(lèi)。教單詞時(shí)，我為了讓學(xué)生容易記住單詞，我也利用音標(biāo)呈現(xiàn)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音非常準(zhǔn)，記單詞也很快。比如在教學(xué)單詞“bird”，首先我先發(fā)音，讓學(xué)生猜這個(gè)單詞中有哪些字母，怎么知道的？學(xué)生說(shuō)有字母b和d，因?yàn)橛校鼱猓停鼱洌囊?，輔音大部分發(fā)本音，和我們的拼音中的聲母讀音較近。然后我告訴他們中間的ir組合發(fā)｜｜，然后可以像拼音一樣進(jìn)行拼讀｜犫｜｜｜｜犱｜。對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)并不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀就可以。教師還應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擅于歸納總結(jié)的能力。在平時(shí)單詞教學(xué)中，我有意讓學(xué)生記一些元音字母或字母組合的讀音，如在學(xué)習(xí)peach時(shí)記住ea組合發(fā)［犻］，ch組合發(fā)［狋∫］，學(xué)生對(duì)一些單詞中的元音字母或字母組合的讀音進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在老師的幫助下去歸納，去總結(jié)。因此，在我們教授音標(biāo)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我歸納總結(jié)的能力。

2．充分運(yùn)用多種教學(xué)。a．小卡片的使用。學(xué)生人人手中有一套小的音標(biāo)卡片，這是教學(xué)的好工具，要充分利用。教師使用大卡片，可集中學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的眼力，訓(xùn)練記憶力；學(xué)生使用小卡片，可自個(gè)兒擺拼，兩人一對(duì)，四人和八人相互拼讀競(jìng)賽，聽(tīng)音出示音標(biāo)，看音標(biāo)拼讀，做Bingo游戲等。學(xué)生積極踴躍，人人爭(zhēng)說(shuō)，個(gè)個(gè)欲讀，不厭不倦，有的學(xué)生將卡片做日常兒童游戲，課外仍可進(jìn)行，玩中有樂(lè)趣，樂(lè)中有學(xué)習(xí)。b．投影的運(yùn)用。自己可設(shè)計(jì)投影片，音標(biāo)部分均以抽拉或覆蓋、旋轉(zhuǎn)等形式呈現(xiàn)，操練靈活，替換面廣，舉一反三，訓(xùn)練密度大，速度快，通過(guò)投影形式訓(xùn)練，內(nèi)容多，復(fù)現(xiàn)率高，生動(dòng)有趣，有利于記憶，印象深刻，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3．對(duì)比教學(xué)：一些符號(hào)或讀音相似的音標(biāo)容易讓人混淆，小學(xué)生對(duì)此常張冠李戴。對(duì)此，我采用重點(diǎn)突出、對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。如：音標(biāo)［狊］和［狕］，我先用投影展示幾組單詞。（如下）nursethisnosethese讓學(xué)生試著對(duì)比劃線部分的讀音；注意發(fā)音時(shí)口形及舌頭的變化，再給予必要的提示。還可利用固定的手勢(shì)來(lái)演示音標(biāo)。這樣，學(xué)生便能較快地分清這些音標(biāo)，掌握其區(qū)別了。

4．運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等多種教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音標(biāo)的記憶。我認(rèn)為游戲或競(jìng)賽對(duì)音標(biāo)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。它使學(xué)生能更集中地去學(xué)，能在“玩”的氛圍中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。比如“小蝌蚪找媽媽”的游戲：我先將［］、［е犻］、［犻］、［犪犻］音標(biāo)貼在幾只大青蛙身上，各小組派隊(duì)員為貼有單詞cake／time／bag／this／bike／grape／snack／fish的小蝌蚪找媽媽?zhuān)x讀小蝌蚪身上的單詞，劃線部分讀音與哪個(gè)音標(biāo)相同，就把它貼在相應(yīng)的大青蛙后面，比比哪一組找得又快又準(zhǔn)。愉快又緊張的游戲極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所學(xué)的音標(biāo)也復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)習(xí)效果良好。

（二）提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

1．課前模仿。a．上新課前，要求學(xué)生在家先聽(tīng)錄音模仿發(fā)音，看課本的拼讀內(nèi)容試讀、試拼，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，初獲成功感；找出問(wèn)題、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課得到答案，有利培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。b．可用一塊小黑板，上面寫(xiě)上形近、音近的音標(biāo)及與新課有聯(lián)系的音標(biāo)詞，讓學(xué)生利用早讀課自己試，先多看、多拼，課前注入信息，課內(nèi)節(jié)省時(shí)間，持之以恒，潛移默化，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。c．小組合作拼讀新單詞，學(xué)生更易讀準(zhǔn)，更有競(jìng)爭(zhēng)性，還能消除學(xué)生對(duì)音標(biāo)的恐懼感。

2．教師糾音。每節(jié)課就課本原來(lái)安排的音標(biāo)詞進(jìn)行拼讀操練；對(duì)新授內(nèi)容，讓學(xué)生先試拼，然后教師糾音。獨(dú)立學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了，而且會(huì)學(xué)了。

3．課外拓展。學(xué)生熟練掌握音標(biāo)符號(hào)的認(rèn)讀和拼讀方法后，還必須每天不斷的練習(xí)和運(yùn)用、熟悉，才能形成運(yùn)用的能力。每節(jié)課前的預(yù)習(xí)查字典學(xué)新詞，查字典找形近詞，如學(xué)chair，不僅查chair，還讓學(xué)生查hair、air、hare，滿足先進(jìn)生的強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心、不甘落后學(xué)習(xí)心理，日積月累地培養(yǎng)熟練查字典的能力。

作者：江春方 單位：海門(mén)市劉浩小學(xué)