移動互聯(lián)網(wǎng)下的遠程教育創(chuàng)新措施

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摘要：在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，遠程教育發(fā)展形勢也發(fā)生了變化。針對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育創(chuàng)新措施進行了研究。首先，分析了移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的社交化、本地化、移動化特點。然后，對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下遠程教育的流動化、片段化、及時性、定制化優(yōu)勢進行了分析。最后，就如何進一步創(chuàng)新遠程教育提出了4項措施，即端正學習者態(tài)度、創(chuàng)新教育內(nèi)容、完善教育資源建設、完善服務平臺。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；遠程教育；創(chuàng)新

在移動互聯(lián)網(wǎng)傳播時代，人們越來越喜歡用移動平臺學習、閱讀、交流。為了迎合人們的學習需求，遠程教育行業(yè)也應當創(chuàng)新。無論是課程資源開發(fā)、學習資源傳播，還是教學模式、授課方式，都應得到創(chuàng)新，保證能滿足人們的多元化學習需求。

1移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進入全民移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機網(wǎng)民日益增多。尤其是在智能終端設備的加持下，移動互聯(lián)網(wǎng)的受眾范圍也在不斷擴大。在這一背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳播也發(fā)生變化，且形成了新的特點：（1）社交化。主要就是指移動互聯(lián)網(wǎng)的社會屬性不斷增強，移動終端的信息也逐漸出現(xiàn)個性化特征。如微博、微信之間的互動，都是建立在人們對移動終端認可且對移動互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生認同的前提下。這種方式直接代替了人們的社交，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新社交方式。（2）本地化。主要是指移動互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播是依賴于位置關系。也就是說，人們之間的交往、信息交換都是通過地理位置建立的。如微信的搖一搖，就是通過篩選不同地區(qū)的人，使其建立社交關系并進行信息傳播。微博中的附近動態(tài)就是依靠地理位置關系，給人們推薦社交信息。（3）移動化。主要就是指信息傳播是隨時、隨地的即興傳播，不受時間、空間的限制。最重要的是移動互聯(lián)網(wǎng)承擔了更多的學習、生活信息傳播。這一方式更注重人們對信息的需求。最突出的表現(xiàn)就是碎片化信息的傳播，方便人們隨時、隨地提取信息。

2移動互聯(lián)網(wǎng)下的遠程教育優(yōu)勢

正是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的社交化、本地化、移動化信息傳播特點，遠程教育才有了新的改革思路及發(fā)展優(yōu)勢。具體來說，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1流動化的學習時間、場所

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們可以攜帶體積小的手機、平板等智能移動終端，隨時、隨地進行學習。無論在是校園、家里，還是在公交車、飛機上，都可以進行移動學習。在整個學習過程中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體都是移動的，無需再受到傳統(tǒng)遠程教育的資源、設備的限制。顯然，這種流動式的學習時間、場所更能滿足學生的多元化學習需求。

2.2片段化的學習過程和內(nèi)容

由于大部分移動終端設備還具有通行功能，人們在學習過程中還會受到外界因素的影響。為了解決這一問題，人們對移動教育內(nèi)容進行了整合，創(chuàng)造出了片段式的學習內(nèi)容，而且利用先進的信息技術添加了暫停、繼續(xù)等功能，這樣人們就可根據(jù)自己的需求，靈活學習[1]。

2.3及時性的交流、互動

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠程教育的空間限制被取消，教師與學生、學生與學生之間的距離越來越近。利用互聯(lián)網(wǎng)技術還可構建出動態(tài)式的學習過程，保證教師與學生、學生與學生能隨時互動、交流，如發(fā)語音、上傳圖片及文檔等。這樣就能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，進一步提升遠程教育的便捷性。最重要的是，當學生不必再拘泥于傳統(tǒng)的學習方式時，就能充分表現(xiàn)出學習積極性，且?guī)熒P系也會得到有效改善[2]。

2.4定制化的學習方式

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，利用大數(shù)據(jù)技術、云計算技術還可以為人們提供個性化的學習方案，滿足每一個人的學習需求。此時，學習者就可以結(jié)合自己的需求，靈活調(diào)整學習計劃、內(nèi)容，從而有效保證人們能找到適合自身實際的學習方法。

3移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育創(chuàng)新

雖然移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育具有多方面的優(yōu)勢，但是也存在一定的局限性。所以，若要充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢、促進人們的學習，應繼續(xù)加強遠程教育的創(chuàng)新，從而促進遠程教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。其局限性及創(chuàng)新措施如下所示：

3.1端正學習者的學習態(tài)度

雖然移動互聯(lián)網(wǎng)為人們的學習提供了便利，但是移動互聯(lián)網(wǎng)設備還具有通信、娛樂等功能。若是學習者學習態(tài)度不端正、自控能力差，很容易在學習過程中開小差，利用移動設備娛樂。況且，遠程教育與傳統(tǒng)課堂教育不同，并無教師監(jiān)督。也就是說，學習者必須具有良好的學習態(tài)度、自控能力，才能不受外界環(huán)境的影響，高效利用移動設備進行學習。否則，遠程教育就會成為空談。針對上述問題，最重要的就是端正學習者學習態(tài)度，并采用有效的措施加強對學習者的約束。比如，由遠程教育工作者引導學習者依據(jù)自身的學習情況、基礎能力，制定科學的學習計劃，并盡量細化到每一天、每一節(jié)，保證學習者能自覺完成學習。也可以對教育內(nèi)容進行深加工，保證學習者能在較短的時間內(nèi)完成新知識的學習。還可以組建移動合作小組，要求小組成員相互監(jiān)督、檢查，進一步約束學習者的行為。另外，可嘗試制定練習內(nèi)容，以定期檢查練習內(nèi)容的方式約束學生?？傊?，只有規(guī)范學習者的行為、態(tài)度，才能提升遠程教育的成效。

3.2創(chuàng)新教育內(nèi)容

雖然人們越來越離不開移動設備，但是從實際來看，人們大多利用設備進行娛樂，并不重視利用移動設備進行學習。并且，現(xiàn)有的遠程教育內(nèi)容有些落后、欠缺，并不能真正激發(fā)人們的學習興趣、滿足人們的學習需求。另外，有些教學軟件的內(nèi)容還比較混亂，單元順序缺乏邏輯性，非常不利于人們的學習?，F(xiàn)如今，移動互聯(lián)網(wǎng)遠程教育也進入快速發(fā)展時期，人們擁有足夠的技術、資源渠道進行教育內(nèi)容的創(chuàng)新。對此，可采取以下措施：（1）可從技術角度入手，創(chuàng)新定義內(nèi)容結(jié)構、擴展內(nèi)容服務。比如，在重新定義內(nèi)容結(jié)構方面，可以用描述性文件的方式對教育內(nèi)容進行構造，并采用交疊、順序方式進行內(nèi)容時序的規(guī)劃。在擴展內(nèi)容服務方面，可利用設備GPS模塊，采集用戶地理位置信息；利用語音輸入功能，增加語音交互。這樣就能為用戶提供更多的學習內(nèi)容服務，方便用戶學習。（2）可從產(chǎn)品入手，調(diào)研現(xiàn)有的教學過程，并添加合適的教育內(nèi)容。如開展教師調(diào)研，掌握教學內(nèi)容設置經(jīng)驗，進而優(yōu)化遠程教育內(nèi)容，提升內(nèi)容質(zhì)量。（3）充分依據(jù)用戶需求。如利用大數(shù)據(jù)技術，對用戶學習情況進行分析、總結(jié)，并以此為基礎，增加人們更需要的教育課程內(nèi)容。

3.3完善資源建設

資源建設是遠程教育的基礎。只有移動互聯(lián)網(wǎng)設備擁有足夠的學習資源，才能真正滿足學生學習需求。但是從實際來看，很多遠程教育機構并沒有建立移動互聯(lián)網(wǎng)設備學習資源平臺或數(shù)據(jù)庫，只是設計了基本的教學內(nèi)容，而忽略了師生交互、評價等教學資源的建設。這種不完善的教學體系并不利于學生的學習。具體可采取以下措施進行移動學習資源的建設：（1）完善教學設計。簡單來說，依據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)教育的流動性、碎片化等特點及學習者群體特征，開發(fā)與其相適應的學習內(nèi)容及教學流程，并充分利用各種教學資源將其制作成微課程。如同課堂教學一樣，進行知識講解。需要注意的是課程內(nèi)容要精簡、短小，以免時長過長，影響學習者的學習。（2）完善課程設計。即針對某一門課程，將所有章節(jié)內(nèi)容進行融合，并重新設計章節(jié)教學內(nèi)容，保證學習者能逐漸掌握課程知識。比如，可篩選出每個章節(jié)的重難點知識，然后規(guī)劃重難點知識講解的內(nèi)容、目標。（3）完善交互設計。即設計能夠促進師生交流的內(nèi)容，并將其納入到教學設計中，從而加強師生互動，確保學習者能積極、主動地學習知識。（4）完善評估設計。即結(jié)合教學內(nèi)容、學習者群體特點，設計可進行自測、評價的題目，幫助學習者了解自己的不足之處。另外，為了促進學習者學習，在完善資源建設的過程中還需做到定期更新教學內(nèi)容、不定時革新課程體系、及時給學生反饋。

3.4完善服務平臺

目前，在創(chuàng)新移動遠程教育時不能只重視教學內(nèi)容、教學資源的開發(fā)，還要重視服務平臺的建設，增強學習者的學習體驗。尤其是要從學習者學習需求入手，開發(fā)出完善的服務功能，從而為學習者提供更加周到、全面的服務。首先，一定要完善網(wǎng)絡教育方式的資源服務平臺，保證各種移動終端都能接入服務器，提取學習資源。尤其是保證現(xiàn)有的主流設備系統(tǒng)能訪問服務平臺。其次，努力建設下界面友好、交互良好的移動互聯(lián)網(wǎng)服務平臺，保證學習者能享受到便捷、齊全的學習服務。最后，還應與社會教育機構合作，整合教育資源，搭建教育資源訪問入口，從而方便學習者學習。

4結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠程教育工作者要充分認識移動互聯(lián)網(wǎng)的特點，并借助其優(yōu)勢提升移動遠程教育水平，保證能為人們提供流動化、片段化、及時性、定制化的教育服務。同時，還應進一步創(chuàng)新移動遠程教育的內(nèi)容、資源建設、服務平臺，并努力采用可行性手段端正學習者的態(tài)度，真正促進移動遠程教育行業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]羅莎.移動互聯(lián)網(wǎng)視域下遠程教育創(chuàng)新探究[J].繼續(xù)教育研究，2016（11）：74-76.

[2]戚蓉，劉斌.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的遠程教育內(nèi)容創(chuàng)新[J].電腦知識與技術，2015，11（35）：76-77.

[3]張坤穎，王娩娩，張家年.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術對遠程教育的影響與思考[J].遠程教育雜志，2016，35（2）：82-89.

作者：李浩然 單位：甘南縣黨員干部現(xiàn)代遠程教育中心