遠(yuǎn)程教育實踐論文(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了遠(yuǎn)程教育實踐論文(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：老年教育中實施遠(yuǎn)程教育研究
[摘要]老年教育，是終生教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機組成部分，是精神文明建設(shè)不可或缺的一個方面。益陽是農(nóng)業(yè)大市，遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育，為益陽老年人的學(xué)習(xí)提供了幫助。
[關(guān)鍵詞]教育;益陽;老年;遠(yuǎn)程;互聯(lián)網(wǎng)
老年教育，是終生教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機組成部分，是精神文明建設(shè)不可或缺的一個方面。
一、老年教育的意義
老年教育有利于實現(xiàn)老年人的繼續(xù)社會化，使他們更順利地適應(yīng)退休生活和新的社會角色；有利于老年人增長文化知識，使未受過正式教育的老年人有機會學(xué)習(xí)文化知識，使已受過正式教育的老年人的文化知識得到更新；有利于老年人掌握新的技術(shù)、技能，使那些身體健康并有重新就業(yè)愿望的老年人獲得重新就業(yè)的能力和條件；有利于老年人豐富余暇生活，使老年人晚年生活過得更加充實和更富有意義；有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提高全民族的文化素質(zhì)；有利于增強人力資本積聚，帶動社會經(jīng)濟(jì)增長；有利于提高老年人的社會參與率，有利于和諧社會的構(gòu)建；有利于提高老年人修養(yǎng)。
二、益陽市老年人有多少
我國是一個未富先老的國家，又是一個急劇快速老齡化的國家。我國現(xiàn)在60歲以上人口為2.1億，占總?cè)丝诘谋戎剡_(dá)到15.5％。根據(jù)預(yù)測，2020年我國60歲以上人口將達(dá)到19.3％，2050年將達(dá)到38.6％，這對我國養(yǎng)老和醫(yī)療都會帶來巨大影響。益陽市統(tǒng)計局2014年4月2日的信息稱，根據(jù)人口抽樣調(diào)查結(jié)果和省統(tǒng)計局評估確認(rèn)，2013年益陽市戶籍總?cè)丝?84.2萬人，常住總?cè)丝?37.29萬人，城鎮(zhèn)化率43.31%。益陽市有多少老年人？筆者手里沒有這方面的數(shù)據(jù)。不過根據(jù)民政部2015年6月2日公布：2014年社會服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計公報，截至2014年底全國60歲及以上老年人口21242萬人，占總?cè)丝?5.5%。益陽市人口流動率不大，依據(jù)全國老年人口15.5%的比例推算，益陽市老年人有75萬余人。
三、老年教育的形式及發(fā)展
目前而言，傳統(tǒng)的老年教育形式很多。主要有各種講座、學(xué)習(xí)班、老年學(xué)校、老年學(xué)院和老年大學(xué)，老年學(xué)院和老年大學(xué)是老年教育的一種普遍而重要的形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育這種新的教育模式在老年教育中脫穎而出，作為新生事物，它逐步為老年人所認(rèn)同和喜愛。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是一個偏向全球性的趨勢現(xiàn)象了，它解決了教育資源貧乏、實現(xiàn)資源共享的難題。許多國家已經(jīng)把遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策。在我國，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二階段是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三個階段，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。我們今天所說的遠(yuǎn)程教育，它是指使用電視及新媒體互聯(lián)網(wǎng)等傳播方式的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)面對面方式的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的對象，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學(xué)習(xí)者亦可透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。它是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。
四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”是什么
2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。報告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康的發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展市場，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。何謂“互聯(lián)網(wǎng)＋”？通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如互聯(lián)網(wǎng)金融，由于與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合，誕生出了很多普通用戶觸手可及的如余額寶、理財通等理財投資產(chǎn)品；比如互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療，傳統(tǒng)的醫(yī)療機構(gòu)由于互聯(lián)網(wǎng)平臺的接入，使得人們實現(xiàn)在線求醫(yī)問藥成為可能，這些都是最典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”的案例。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃將重點促進(jìn)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。
五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”遠(yuǎn)程教育
一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在教育領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，可以實現(xiàn)足不出戶在家上課?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的影響不只是創(chuàng)業(yè)者們，有一些平臺還能夠為就業(yè)提供機會，在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓(xùn)就能夠讓一批人實現(xiàn)職能的培訓(xùn)，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)?？偫硖岢龅摹按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對于教育而言同樣有著深遠(yuǎn)的影響。相對于老年人來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的遠(yuǎn)程教育充滿了無窮無盡的魅力。互聯(lián)網(wǎng)上的各種知識，讓老年人各取所需，自得其樂。據(jù)資料統(tǒng)計，我國1998年開設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，人數(shù)只有2931人，目前是以千萬計，增長速度是非常快的，說明我國遠(yuǎn)程教育在不斷擴(kuò)大。隨著老年人人口的增多以及中國社會老齡化的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的這種遠(yuǎn)程教育模式會越來越受到老年人的喜愛。
六、益陽市實施老年遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及未來
《京華時報》2013年10月15日以《我國平均退休年齡不到55歲人社部將公開改革方案逐步推遲到合理退休年齡》為題報道，根據(jù)預(yù)測，2020年我國60歲以上人口將達(dá)到19.3％，2050年將達(dá)到38.6％，這對我國老年人養(yǎng)老帶來巨大影響。由于受前些年計劃生育的影響，獨生子女家庭占了相當(dāng)大的比例。隨著獨生子女的外出工作，空巢老人尋找教育打發(fā)時間成為了一些有文化和沒文化的老年人的選擇。本來，老年教育的內(nèi)容主要包括:營養(yǎng)與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業(yè)訓(xùn)練，以及對退休生活的適應(yīng)等。益陽市是一個以農(nóng)業(yè)為主，有480余萬人口的大市。除南縣、沅江市、大通湖是平原外，安化縣、桃江縣、資陽區(qū)、赫山區(qū)、高新區(qū)是山區(qū)和丘陵區(qū)，人口相對分散，集中學(xué)習(xí)對于老年人來說是比較困難的。那么，老年人要學(xué)習(xí)，采取遠(yuǎn)程教育是不二選擇。據(jù)筆者手頭掌握的資料和網(wǎng)上搜尋的結(jié)果，益陽市的每一個縣市區(qū)都有遠(yuǎn)程教育學(xué)校（老年大學(xué)）或者遠(yuǎn)程教育站，有的單位還有遠(yuǎn)程教育中心，這給居住在城鎮(zhèn)的老年人學(xué)習(xí)提供了幫助。但是，那些居住分散或愛好興趣不同的老年人對于集中學(xué)習(xí)帶來了煩惱?？上驳氖?，國務(wù)院總理在2015年10月14日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，決定完善農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)寬帶電信普遍服務(wù)補償機制，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，力爭到2020年實現(xiàn)約5萬個未通寬帶行政村通寬帶、3000多萬農(nóng)村家庭寬帶升級，使寬帶覆蓋98%的行政村，并逐步實現(xiàn)無線寬帶覆蓋。這無疑是廣大老年人的福音，有了互聯(lián)網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育的普及率將上升至一個新的高度，只要加強管理，老年人人人能學(xué)習(xí)接受遠(yuǎn)程教育就成為現(xiàn)實。
作者：王淑華 單位：益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會計教師角色定位與素養(yǎng)
【摘要】分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對會計教學(xué)的影響，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程會計教師進(jìn)行角色定位，提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程會計教師必備素養(yǎng)，以期為現(xiàn)代遠(yuǎn)程會計教師做好遠(yuǎn)程會計教育提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;會計教師;角色定位;素養(yǎng)
所謂遠(yuǎn)程，即學(xué)習(xí)者（學(xué)）和教師（教）在時間和空間上隔著一段距離，即教與學(xué)不發(fā)生在同一時間和同一地點。教學(xué)時空分離正是遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)面對面講授之處。遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是20世紀(jì)50年代的函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀(jì)80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央廣播電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代是20世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生的以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對會計教學(xué)的影響
（一）對理論教學(xué)的影響。與其他學(xué)科相比，會計教學(xué)更加注重會計業(yè)務(wù)的核算與處理，通過大量練習(xí)去掌握理論，掌握會計的核算。因此，需要大量的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師不僅備課時要手抄大量的習(xí)題，而且課堂也需花費很大一部分時間用于習(xí)題的板書，一堂課下來往往疲憊不堪，而遠(yuǎn)程教育則解決了這一問題。通過多媒體，將錄制的有關(guān)理論的視頻及會計核算習(xí)題一一匹配上傳至網(wǎng)絡(luò)上，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在電腦或移動終端上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輕輕一按即可出現(xiàn)，這樣一來有利于其更好地掌握這部分知識。
（二）對實踐教學(xué)的影響。一方面，隨著會計電算化的產(chǎn)生和普及，手工做賬逐步被取代，會計電算化能力成為會計專業(yè)學(xué)生必備能力，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，遠(yuǎn)程會計教育也逐步增加了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加入電算化會計課程。對于電算化會計教學(xué)，主要是指導(dǎo)會計軟件的操作，可以通過錄制電腦操作屏幕來實現(xiàn)。另一方面，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫方面，由于師生間距離較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)程會計教育也逐步形成了自己的特色，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者論文需要修改之處分別批注，利用郵件往來進(jìn)行非實時對話；也有先驅(qū)者，例如國內(nèi)遠(yuǎn)程教育先驅(qū)者——廣西廣播電視大學(xué)，在Moodle平臺上開發(fā)了專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在平臺上上傳自己的論文，可以進(jìn)行線上討論；指導(dǎo)老師也完全可以在平臺上完成整個指導(dǎo)過程。
（三）對考核方式的影響。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核方式逐步被網(wǎng)絡(luò)考核，甚至是基于網(wǎng)絡(luò)的過程性考核所替代。所謂基于網(wǎng)絡(luò)的過程性考核，即注重考核遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者參與某一課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的整個過程，包括觀看學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)、測驗、操作和討論等。在基于網(wǎng)絡(luò)的過程性考核方式下，每一活動可根據(jù)課程特點設(shè)置不同分值比例，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以按照自己意愿選擇參加各項活動。如果課程需要，設(shè)計者也可以將某項活動設(shè)為必須參與項目。
二、遠(yuǎn)程會計教師角色定位
角色是作為客觀條件的社會與作為主觀條件的角色扮演者的統(tǒng)一，角色期望是這種統(tǒng)一的具體表現(xiàn)。對于社會來說，每一個個體都處于社會中的多種位置，扮演多重角色，承擔(dān)多重責(zé)任，這其實就是社會對這些角色的要求。人們在承擔(dān)社會角色時，首先是認(rèn)識角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行為模式表現(xiàn)出來，扮演好自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，會計教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？角色定位又應(yīng)是如何？我國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)將教師分為責(zé)任教師、主持教師和輔導(dǎo)教師，借鑒其角色分類，遠(yuǎn)程會計教師角色定位如下：
（一）會計在線課程設(shè)計者。遠(yuǎn)程教育的第一步是給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。作為會計在線課程設(shè)計者的教師，就是承擔(dān)這一職責(zé)，主要是負(fù)責(zé)會計課程的設(shè)計和開發(fā)，推薦教材和教科書、確立預(yù)期學(xué)習(xí)成果、制作課件并選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和呈現(xiàn)方式提供給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間表、設(shè)計適當(dāng)?shù)脑u價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定成績考核方式等。在這一系列的任務(wù)中，應(yīng)和參與課程制作的各方面的人員進(jìn)行溝通，監(jiān)督與評估課件、定期與在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師溝通。
（二）在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在線課程設(shè)計者是對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行整體規(guī)劃，而在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)著則是實施和參與到各項學(xué)習(xí)活動，承擔(dān)教學(xué)活動、網(wǎng)上答疑、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)評價等具體教學(xué)工作。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的需求，從傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，從傳統(tǒng)教育知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的交流者。同時，由于在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師在網(wǎng)上直接“面對”學(xué)習(xí)者，除了學(xué)習(xí)上的溝通，還應(yīng)在精神層面感染他，亦師亦友，引導(dǎo)其愛上這門課程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
（三）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)者為學(xué)習(xí)者提供基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)，包括管理支持服務(wù)、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和情感支持服務(wù)。具體包括：提供以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、開通數(shù)字電視頻道、編制各類服務(wù)手冊、建設(shè)和完善適應(yīng)需求的遠(yuǎn)程接待系統(tǒng)；提供豐富的、可選擇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；落實學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供快捷方便的咨詢和指導(dǎo)；設(shè)計和開展多種類型的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果；建立虛擬學(xué)習(xí)共同體，幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)孤獨感等。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會計教師必備素養(yǎng)
會計教師要想保證會計遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，就應(yīng)有結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)素養(yǎng)。
（一）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教育思想素養(yǎng)包括良好的語言表達(dá)能力和耐心。良好的語言表達(dá)能力是知識傳播的基礎(chǔ)。教師自身要有良好的心理素質(zhì)，將正面的情緒帶給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，在其迷惘時能及時開導(dǎo)、教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異可能較大，因此要做到因材施教。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大部分是邊學(xué)邊工作的成年人，學(xué)習(xí)之余，還會有工作和生活上的煩惱，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端另一頭的老師，更應(yīng)做到多一些愛心，引導(dǎo)學(xué)生處理好生活、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
（二）職業(yè)道德素養(yǎng)。會計教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅僅包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時也包括會計職業(yè)道德素養(yǎng)。只有自身具有崇高的教師職業(yè)道德和會計職業(yè)道德，遵循遠(yuǎn)程教育工作中的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，誠信為本，不做假賬，才可能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的會計人才。會計教師開展遠(yuǎn)程教育時，應(yīng)當(dāng)多一些反思、少一些牢騷，多一些儲備、少一些應(yīng)付，多一些規(guī)范、少一些隨意，將會計職業(yè)道德內(nèi)容融入遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容和活動當(dāng)中。
（三）知識素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育教師的主要任務(wù)是通過媒介向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者傳授科學(xué)文化知識，滿足其多樣化需求，促進(jìn)其個性全面發(fā)展。因此，具有精深的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識，是遠(yuǎn)程教育教師做好本職工作的一個重要條件。而作為會計遠(yuǎn)程教育教師，既要具備會計專業(yè)知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，必要的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識；同時也應(yīng)深諳遠(yuǎn)程教育理論，熟悉遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程，把握其發(fā)展方向；熟悉會計遠(yuǎn)程教學(xué)特點，了解會計發(fā)展前沿，具備會計理論和遠(yuǎn)程實踐教學(xué)設(shè)計能力。例如：對于如何遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)論文設(shè)計，可以錄制微課視頻，將會計畢業(yè)論文寫作要點一一進(jìn)行闡述，并通過范文和不合格論文從正反兩方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
（四）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的重要保證。遠(yuǎn)程會計教師應(yīng)當(dāng)具備以下能力：
1.會計實踐能力。會計專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，也要求從事會計教育的教師具備會計實踐能力。會計遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者，部分正在從事會計工作，如果他們拿工作中的問題來和在線輔導(dǎo)老師探討，如果沒有會計實踐能力，教師是難以結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題的。因此，作為遠(yuǎn)程會計教師，只有自身從事過會計實踐工作，才能完成理論到實踐的轉(zhuǎn)換，才能把握會計行業(yè)特點，了解會計行業(yè)人才需求和發(fā)展動向，更好地從事會計教學(xué)。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育者應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力。會計教師只有懂得運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、應(yīng)用教學(xué)軟件，才能設(shè)計在線課程，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
3.教育科研能力。教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身就是科研的產(chǎn)物，是隨著現(xiàn)代信息和計算機技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育需求。任何事物都有規(guī)律，遠(yuǎn)程教育也不例外。研究遠(yuǎn)程教育規(guī)律，研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求，研究如何設(shè)計在線課程能滿足他們的需求，如何開展在線輔導(dǎo)增強遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，如何提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)幫助其克服學(xué)習(xí)孤獨感等，這些都是遠(yuǎn)程教育教師從事教育科研的方向。而會計遠(yuǎn)程教育教師同時要研究的是如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于會計遠(yuǎn)程教育。只有通過科研，才能掌握遠(yuǎn)程教育規(guī)律，自覺按教育規(guī)律實現(xiàn)自己的角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，搞好遠(yuǎn)程教育工作。
4.教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)實施之前，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的組織進(jìn)行決策。不管是在傳統(tǒng)教育中，還是在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)設(shè)計均應(yīng)當(dāng)被重視。遠(yuǎn)程會計教師同樣需要分析教材、分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；同樣需要確定遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)，確定遠(yuǎn)程教學(xué)的策略、重點和難點；同樣需要設(shè)計評價等。同時，遠(yuǎn)程會計教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)綜合會計遠(yuǎn)程教學(xué)特點進(jìn)行。
（五）身心素養(yǎng)。教師勞動是繁重的腦力勞動兼有一定強度的體力勞動，這就要求教師必須具有良好的身心素質(zhì)。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生涯中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］陶川.會計專業(yè)教師如何從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)化［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003（3）
［2］段麗萍.談遠(yuǎn)程開放教育會計教學(xué)社會實踐的形式［J］.會計之友，2006（2）
［3］翁朱華.遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2013
［4］李曉晨.論在線輔導(dǎo)教師的角色期望和角色定位［J］.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（9）
作者：吳珍琳1 蘇健2 單位：1.廣西廣播電視大學(xué) 2.桂林旅游學(xué)院
第三篇：網(wǎng)絡(luò)信息資源對黨員干部遠(yuǎn)程教育的影響分析
【摘要】我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快,如今已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”的階段,那么黨員干部的責(zé)任和壓力將更加沉重,為了更好地領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會主義的建設(shè),黨員干部需要不斷提高自身的能力和思想境界。我國黨員干部的數(shù)量多、范圍廣,難以統(tǒng)一開展教育工作,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū),所以需要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育,但是現(xiàn)階這項工作還面臨一些難題,本文將從這些難題出發(fā),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息資源對這項工作的影響對措施進(jìn)行合理思考,為提高黨員干部遠(yuǎn)程教育的有效性做貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息資源;黨員干部遠(yuǎn)程教育;影響
前言
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快,黨員干部作為國家各項方針政策的領(lǐng)導(dǎo)者,需要不斷學(xué)習(xí),及時掌握新動態(tài),尤其是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。國家總書記高度重視這個問題,在十七大的報告中提出要將農(nóng)村地區(qū)黨員干部的遠(yuǎn)程教育推動到全國范圍內(nèi)進(jìn)行,所以相關(guān)部門應(yīng)該重點研究,在網(wǎng)絡(luò)信息資源的便利條件下,解決現(xiàn)階段存在的問題,提高其有效性。
一、當(dāng)前我國黨員干部的遠(yuǎn)程教育工作面臨一些難題
遠(yuǎn)程教育的負(fù)責(zé)部門是黨校,那么進(jìn)行遠(yuǎn)程教育工作依靠計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,所以現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)黨員干部的遠(yuǎn)程教育面臨的最大難題就是信息化水平的問題:第一,忽視了提高信息化的水平,資金不充足,而且對現(xiàn)存的計算機設(shè)備維修工作不到位,加上不重視遠(yuǎn)程教育的重要意義,很多地區(qū)并沒有定期開展這項工作;第二,有個別地區(qū)過度重視提高計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等遠(yuǎn)程設(shè)備的先進(jìn)性,但是系統(tǒng)的軟件功能沒有及時更新,也沒有成立專業(yè)的網(wǎng)站,現(xiàn)存的系統(tǒng)穩(wěn)定性和安全性差;第三,黨員干部培訓(xùn)的教師不能熟練使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備,導(dǎo)致教育的內(nèi)容比較落后。
二、網(wǎng)絡(luò)信息資源對黨員干部的遠(yuǎn)程教育有重要的影響
一方面,網(wǎng)絡(luò)信息資源促進(jìn)了黨員干部遠(yuǎn)程教育的有效性,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育的設(shè)備種類和功能日益先進(jìn),而且網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富,加上國家和政府各部門的信息化逐漸提高,遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容多樣性和直觀性更強,而且節(jié)省了人力和物力,符合我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,在線存儲的功能打破了固定課程時間的局限,黨員干部可以隨時在固定的網(wǎng)站查看教學(xué)資源,而且還可以相應(yīng)的平臺進(jìn)行溝通,教師可以及時了解黨員干部的真實想法;另一方面,網(wǎng)絡(luò)信息資源也有一定的不利影響,主要就是黨員干部的計算機水平不均衡,需要前期進(jìn)行培訓(xùn),而且網(wǎng)絡(luò)上有很多不良的言論,網(wǎng)絡(luò)秩序和文明維持起來有困難。
三、關(guān)于黨員干部遠(yuǎn)程教育合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源的幾點思考
明確網(wǎng)絡(luò)信息資源對黨員干部遠(yuǎn)程教育的影響,我們就要有針對性地解決,將有利于進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)的資源整合出來,國家需要完善相關(guān)內(nèi)容的法律法規(guī),主要需要做好以下三點工作:
1.負(fù)責(zé)黨員干部遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的部門提高重視程度。一方面,國家和國務(wù)院繼續(xù)推動這項工作,推動各個地方政府貫徹落實,加強宣傳工作,合理利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備,如電視、網(wǎng)絡(luò)等,而且在宣傳的過程中,將積極、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)信息資源融入到教育的內(nèi)容中,使黨員干部在良好的氛圍中提高思想境界,也可以提高全社會人民的思想境界,促進(jìn)人們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)黨;另一方面,農(nóng)村地區(qū)的黨校要重視遠(yuǎn)程教育的重要意義,不斷提高信息化水平,為遠(yuǎn)程教育奠定良好的基礎(chǔ),這個過程中做好網(wǎng)絡(luò)的連接工作,保證農(nóng)村地區(qū)全面覆蓋五連網(wǎng)絡(luò)。
2.逐漸完善遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,保證功能的穩(wěn)定性和安全性。第一,完善遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,保證其先進(jìn)性,必要的時候可以引進(jìn)移動辦公設(shè)備,尤其是經(jīng)常出差的黨員干部,這樣可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí),也便于各方的交流;第二,提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備功能的穩(wěn)定性,這需要編程人員認(rèn)真分析,在引進(jìn)技術(shù)和軟件的過程中,積極進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合黨員干部教育的內(nèi)容,建立專門的網(wǎng)站,尤其是在線交流平臺,建立各地區(qū)的黨校之間可以聯(lián)系的平臺,保證信息流通的及時性;第三,保證遠(yuǎn)程教育功能的安全性,尤其是當(dāng)前對網(wǎng)絡(luò)信息資源的監(jiān)管還不全面,很多信息不符合社會主義的要求,而且還有一些不法分子蓄意破壞政府的網(wǎng)站,竊取機密,所以要做好設(shè)備的安全功能。
3.提高相關(guān)工作人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),加強監(jiān)督管理。第一,通過培訓(xùn)提高黨員干部培訓(xùn)教師的專業(yè)能力,尤其是使用遠(yuǎn)程設(shè)備的熟練程度,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容,使內(nèi)容更具有時代的特點,符合當(dāng)前對黨員干部的要求,而且要有甄別的能力,規(guī)避不良的網(wǎng)絡(luò)信息資源;第二,提高黨員干部的思想意識,推動他們可以按照規(guī)定上課;第三,加強對黨員干部遠(yuǎn)程教育的監(jiān)督和管理,保證秩序,做好記錄,這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題,便于日后加以改進(jìn)?？傊?將網(wǎng)絡(luò)信息資源合理融入到黨員干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,具有重要的現(xiàn)實意義,國家和相關(guān)部門需要重點研究。除了文中提到的內(nèi)容外,相關(guān)部門還有注重日后的評價工作,督促黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]曹晶瑜.農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究—以甘肅省定西市通渭縣為例【月.軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2012,04:43一44.
[2]盛克勤.以信息化推進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會組織黨員教育科學(xué)化—關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)化條件下非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會組織黨員教育工作的調(diào)研報告J[].唯實,2012,10:28一33.
[3]包權(quán),侯鳳珍.非學(xué)歷和學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換問題探究—以內(nèi)蒙古農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先前學(xué)習(xí)成果評估為例J[].廣播電視大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013,03:117一121.
作者：俞秀蘭 單位：伊吾縣吐葫蘆鄉(xiāng)甘溝村遠(yuǎn)程教育站點
第四篇：遠(yuǎn)程教育資源整合的小學(xué)語文教學(xué)研究
自從學(xué)校成功地接收到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源后，我就一直在思考：怎樣才能使我們的小學(xué)語文教學(xué)與信息化資源有效對接，讓語文課更加精彩呢？經(jīng)過近幾年的努力探索和實踐，我已能運用信息化教育資源開展我的小學(xué)語文課教學(xué)，使得小學(xué)語文課增色不少?，F(xiàn)就信息化教育資源與小學(xué)語文課的融合，說說我認(rèn)為比較精彩的幾個地方。
一、有效整合，用信息化教育資源備課
自從國家實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目后，我們學(xué)校開展了全面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我便開始用接收到的信息化教育資源來備課了。備課時，除了可以用電腦來寫備課教案，還尋思著怎樣制作教學(xué)課件，既要符合教學(xué)目標(biāo)要求，又要使學(xué)生容易接受。這樣使我的備課變得新穎了。對于我這樣操作電腦不太熟練的人來說，同時也是一個不小的挑戰(zhàn)。但是，“世上無難事，只怕有心人”，我相信只要自己虛心地、努力地學(xué)習(xí)，制作教學(xué)課件將不會是一件難事。目前，我已能運用電腦制作一些簡單的教學(xué)課件給學(xué)生上課，正努力做一些更好的課件。說它簡單，原因就是設(shè)備接收到的信息化教育資源里有許多優(yōu)秀的課件、課案，我下載后做一些，根據(jù)實際的教學(xué)需要進(jìn)行有效的整合。這樣通過搜集與整合，備課越來越豐厚、充分，為課堂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、有效整合，用信息化教育資源上課
用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，讓學(xué)生能更形象、直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更為深刻，能夠完成一些平時我們無法完成的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊第九課《鯨》時，因為學(xué)生根本沒有到過海邊，更不用說見到鯨了。所以在上課前，我利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有關(guān)鯨的圖片先展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生先對鯨有一個初步的認(rèn)識，在教學(xué)中再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣不但大大降低了教學(xué)難度，而且教學(xué)效果也會更好。在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊第十七課《地震中的父與子》時，用課件給學(xué)生出示了地震給人們帶來了深重的災(zāi)難的錄像，讓這些從未經(jīng)歷地震的學(xué)生如同親臨地震現(xiàn)場一樣，不但讓學(xué)生認(rèn)識到地震這種自然現(xiàn)象給人們帶來了深重的災(zāi)難，而且還從情感上博得了學(xué)生的同情，從而使他們更加投人地學(xué)習(xí)課文。
三、有效整合，用信息化教育資源布置作業(yè)
使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，到了快要結(jié)束課程時，我總要再找一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有的課堂練習(xí)來和學(xué)生一起完成。當(dāng)然設(shè)計這套練習(xí)的初衷，是讓學(xué)生自己完成的。但是，因為我們學(xué)校現(xiàn)在還沒有能力配學(xué)生微機室，為了讓學(xué)生也能及時得到這套資源的學(xué)習(xí)，不讓資源白白浪費掉，所以也把這部分資源找了出來和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既得到練習(xí)，也知道了如何操作多媒體設(shè)備完成練習(xí)。因為只有供教師操作的一臺電腦，所以在給學(xué)生進(jìn)行多媒體練習(xí)時，學(xué)生說什么答案，老師就打什么答案。當(dāng)出現(xiàn)有意見分歧的答案時，老師可讓學(xué)生舉手表決，贊成哪種答案的學(xué)生多，老師就選擇哪種答案，系統(tǒng)在檢查做題答案時正確與否便可見分曉。這種練習(xí)的方式，不同于平時的作業(yè)本練習(xí)。平時的作業(yè)本練習(xí)可以不與同學(xué)交流，自己獨立完成；而這種練習(xí)的方式，除了自己的意見，還可以適當(dāng)參考別人的意見，綜合后得出一個有效的結(jié)果。這個結(jié)果如果是正確的，他會和同學(xué)們同喜同樂；這個結(jié)果如果是不正確的，他也不會太失落，因為也有同學(xué)和他一起承受這個結(jié)果。所以說，使用信息化教育資源的課堂練習(xí)，我的語文練習(xí)課更豐富了，教學(xué)效果也得到明顯的提高。
四、有效整合，用信息化教育資源開展教學(xué)活動
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的網(wǎng)頁上，除了有各學(xué)科的教學(xué)資源，還有“小小律師”“專題教育”“科學(xué)人生”“少年文化”等專題內(nèi)容（后附插圖），老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個專題內(nèi)容，穿插在課文教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。例如，在上人教版新課標(biāo)第九冊第二十一課《圓明園的毀滅》后，我告訴學(xué)生，就是因為“鴉片”這種，使已經(jīng)相當(dāng)落后的舊中國遭受外國侵略者的欺凌，以致圓明園毀滅。于是我從“小小律師”里找到《最美的花》這則動畫故事播放給學(xué)生觀看，告訴了學(xué)生不光是吸毒、販毒才犯法，種植能制造的有關(guān)植物也是違法的行為，拓展了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于習(xí)慣了老師講授這種學(xué)習(xí)方式的農(nóng)村小學(xué)生來說，用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備來上課，是多么稀奇、多么新鮮的一件事啊，所以，只是運用先進(jìn)教學(xué)手段，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們在用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課時，操作再熟練一些，課件的設(shè)計再新穎、完美一些，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得精彩，同時能夠取得良好的教學(xué)效果，這不是很精彩嗎？在今后的教育教學(xué)工作中，我不但要認(rèn)真工作，還要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化技術(shù)知識，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮出最大的作用，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分使用多媒體設(shè)備來上好每一節(jié)語文課，讓我的每一節(jié)語文課都精彩。讓學(xué)生能更好地掌握科學(xué)文化知識，讓我們在以后的教育教學(xué)中取得更好的成績，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！
作者：劉祖寧 單位：青海省西寧市南大街小學(xué)
第五篇：微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思考
［摘要］電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)所采取的“面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，只是停留于簡單的、淺層的“混合”式教學(xué)上，“面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”整合的有效性沒有得到很好的體現(xiàn)。針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點和學(xué)生特點，通過分析“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性，積極探索“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地促進(jìn)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的電大遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和教學(xué)改革。
［關(guān)鍵詞］微課程；遠(yuǎn)程教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
目前絕大多數(shù)基層電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所采用的“面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，僅僅停留于簡單的、淺層的“混合”式教學(xué)上，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知差異性和能動性，忽略了對課程資源和教學(xué)活動一體化融合的設(shè)計與改革，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且資源利用率低下等現(xiàn)象，阻礙了電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展與提高。微課程作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式，對促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)具有重要的意義；課外學(xué)知識、課內(nèi)互動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也越來越受到各類教育的推崇。針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點和學(xué)生特點，積極探索“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地促進(jìn)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的電大遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和教學(xué)改革。
一、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
（一）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用價值
隨著人類社會步入信息時代，教育方式發(fā)生了重大變革，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為信息社會的教育范式，微課程則應(yīng)運而生，成為信息社會數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容。微課程的出現(xiàn)對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師而言，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，教師的教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用將更具有針對性和實效性；對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生而言，“‘微課’能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于‘微課’的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、‘泛在學(xué)習(xí)’將會越來越普及，‘微課’必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！狈D(zhuǎn)課堂簡單來說就是課外學(xué)知識、課內(nèi)互動的一種新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，相對于傳統(tǒng)教學(xué)從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。對于學(xué)生來說，由于知識傳授是教師通過信息技術(shù)制作教學(xué)資源，由學(xué)生在課前自學(xué)完成，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)，不再擔(dān)心缺勤或跟不上而影響學(xué)習(xí)效果，使課堂學(xué)習(xí)更有針對性和目的性；對于教師來說，教師的主要職責(zé)不再是知識傳授，而是更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把更多的時間放在制作教學(xué)資源以及組織課堂活動上面，與學(xué)生的關(guān)系更加密切。因此翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色和成功之處就在于應(yīng)用微課程等教學(xué)資源和相應(yīng)的一整套新型組織管理模式，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，使之更適合于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的特殊性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。
（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的需要
開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新是“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的核心部分?！斑h(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新就是要重新構(gòu)建適合遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，在多個教學(xué)要素之間建立新的有效可靠的組合方式?！被谖⒄n程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前學(xué)習(xí)者利用微課程資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼詫W(xué)；在課堂上教師不再進(jìn)行知識灌輸，而是基于教學(xué)設(shè)計通過多種形式的教學(xué)活動以及具有即時性和實用性的多媒體課程資源與學(xué)生進(jìn)行面對面的教學(xué)互動，從而引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”；學(xué)校則通過天地人三網(wǎng)合一提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這種全新的教學(xué)模式既滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，也滿足了教師團(tuán)隊建設(shè)的需要。在電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)校師資隊伍建設(shè)和團(tuán)隊教學(xué)的發(fā)展提高。在這種全新的教學(xué)模式下，課程責(zé)任教師把授課內(nèi)容制作成微課程，使教師能夠集中更多精力放在備課、對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)、課后反思和課程教研上，從而不斷提高自身的教學(xué)能力和水平；在微課程等教學(xué)資源制作上，還可以充分發(fā)揮教師在不同教學(xué)專題方面的特長，集全校最優(yōu)質(zhì)的師資制作最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊教學(xué)的發(fā)展提高。
二、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的可行性
（一）基于多媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育混合型教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)
針對遠(yuǎn)程教育師生分離、成人工學(xué)矛盾突出的特點，電大開展了集中學(xué)習(xí)（課堂面授）+自主學(xué)習(xí)（多媒體課程教學(xué)資源）的混合型教學(xué)模式。通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺，課程輔導(dǎo)教師將文本、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)的方式，即時查看和下載這些資源，從而使多媒體教學(xué)資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個有力的輔助手段，更好地保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行有針對性的面授輔導(dǎo)，解決教學(xué)中的重點和難點問題，且充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提供師生之間以及同學(xué)之間相互交流、探討問題的機會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵來看，電大開展的基于多媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育混合型教學(xué)模式早已為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展奠定了實踐基礎(chǔ)，只不過這種混合型教學(xué)模式的載體不是微課程而已。
（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)具備實施的條件
“翻轉(zhuǎn)課堂是對知識的深度學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)動機和自我控制能力，更需要教師具有較強的素質(zhì)和支持服務(wù)能力。”電大遠(yuǎn)程教育本身就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，成人學(xué)生只有具備一定的自我控制能力才能順利完成學(xué)業(yè)，且成人學(xué)生一般已經(jīng)參加工作，之所以選擇遠(yuǎn)程教育繼續(xù)學(xué)習(xí)就是在較強的學(xué)習(xí)動機和目的驅(qū)使下。因此成人學(xué)生對這種教學(xué)模式是具有適應(yīng)性的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師在專業(yè)知識、教育技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)是比較高的，尤其是支持服務(wù)方面較高的素質(zhì)，對于翻轉(zhuǎn)課堂完整教學(xué)過程的開展是非常重要的。
三、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
在對基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性分析的基礎(chǔ)上，針對遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點和學(xué)生特點，我們設(shè)計了一種基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂面授輔導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)有效整合的教學(xué)模式。
（一）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)過程
1.課前教師：要制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計，再根據(jù)課前任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的主體就是微課程，教師把梳理好的課程知識的重點和難點，制作成若干微課程，連同其他形式的學(xué)習(xí)資源上傳到遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺，提供給學(xué)生。學(xué)生：通過在線學(xué)習(xí)的方式，觀看微課程，了解課程知識內(nèi)容，再根據(jù)所學(xué)到的課程知識內(nèi)容完成教師布置的課前任務(wù)，把課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過課前任務(wù)完成情況反映出來。
2.課中教師：通過面授輔導(dǎo)的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂活動策略，組織開展有效的且形式多樣、生動活潑的課堂活動。通過課堂活動，一方面了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的掌握程度與存在的問題；另一方面針對問題答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用與能力提升。學(xué)生：要積極參加教師組織開展的教學(xué)活動，多想、多練、多交流、多互動、多協(xié)作，將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化，并加以應(yīng)用解決實際問題，以提高自身的理論水平以及實踐能力?；谖⒄n程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的理論，使微課程的優(yōu)點與基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育隨時、隨地學(xué)習(xí)的特點相結(jié)合，課外學(xué)知識，課內(nèi)互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境下更具有自主性、自助性、針對性、協(xié)作性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時也使教師從日復(fù)一日、千篇一律、繁重的課程知識傳授中解放出來，把更多精力投入學(xué)習(xí)資源制作以及課堂活動設(shè)計中，投入學(xué)生知識應(yīng)用和實踐能力提升中，不僅使教師教學(xué)的層次得以提升，而且使師生的關(guān)系更加密切，使教師從“講臺上的圣人”變?yōu)閷W(xué)生“身邊的導(dǎo)師”。
（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，教師不再是課程知識的傳授者，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的制作者，運用現(xiàn)代教育理念下的課堂活動策略進(jìn)行有效的課堂活動設(shè)計。信息技術(shù)環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的個性化學(xué)習(xí)，不僅需要教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，而且還需要教師做好課前任務(wù)設(shè)計、微課程的教學(xué)設(shè)計、課堂活動設(shè)計，掌握教學(xué)技巧，與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適時調(diào)整教學(xué)方法、策略和進(jìn)度等。在這種全新的教學(xué)模式下，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和促學(xué)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面通過課前在線自學(xué)，學(xué)習(xí)微課程等教學(xué)資源，完成課前任務(wù)；另一方面通過參加課堂活動，進(jìn)行思考、練習(xí)、討論、互動、協(xié)助等，學(xué)生也由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)者和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者。
（三）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的技術(shù)支持與服務(wù)
在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)校還可以通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺的技術(shù)支持與服務(wù)，有效指導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，清楚地顯現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握程度等。通過將這些數(shù)據(jù)反饋給教師，能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和易錯點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，使教師為學(xué)生量身訂制教學(xué)成為可能，促進(jìn)了個性化教學(xué)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.
［2］沈建華，汪維富，邱娟，等.開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的十大預(yù)期［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2012（7）.
作者：張明娜 單位：廊坊廣播電視大學(xué)
第六篇：電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計算機專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：隨著我國教育及信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在計算機專業(yè)的教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來，計算機專業(yè)教學(xué)通過遠(yuǎn)程教育的方式能夠為教育教學(xué)專業(yè)提供統(tǒng)籌兼顧，在重要的教育科學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計算機專業(yè)存在的問題進(jìn)行簡要探討，然后提出針對性的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；專業(yè)教學(xué)；問題；策略
前言
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是現(xiàn)代化教育中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是具有優(yōu)勢的教育教學(xué)方法，也是我國教育模式中的重要組成部分，通過遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓大多數(shù)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的強大力量，也滿足了很多人的學(xué)習(xí)目的。從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的目標(biāo)及要求來看，我國的遠(yuǎn)程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺了遠(yuǎn)程教育試點拌飯，這對于我國發(fā)展和推進(jìn)遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義。
1.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計算機專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題
1.1對于目標(biāo)的培養(yǎng)上比較模糊
我國的計算機專業(yè)遠(yuǎn)程教育相對起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后的，我國的遠(yuǎn)程教育如果沒有很好的得到重視和研究，那么在教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運行經(jīng)驗，在目標(biāo)的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過社會經(jīng)濟(jì)和政治文化的深刻了解，使電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)向科學(xué)性和針對性轉(zhuǎn)變，將很多目標(biāo)都定位為成人教育，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上為大學(xué)的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對他們進(jìn)行二次教育。在國家相關(guān)政策的出臺后，很多高校在遠(yuǎn)程教育的思想上沒有了明確的發(fā)展思路，嚴(yán)重阻礙了目標(biāo)的針對性培養(yǎng)。
1.2電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏交互性
作為遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)中急需覺的問題之一，遠(yuǎn)程教育在師生之間的交互性表現(xiàn)上是重要的因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源是師生之間有效的進(jìn)行互動和調(diào)節(jié)，這種互動環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計算機專業(yè)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育上的學(xué)習(xí)積極性，此外，遠(yuǎn)程教育的主要模式是讓學(xué)生以分散式學(xué)習(xí)為主，在遠(yuǎn)程教育過程模式中，學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)上也能夠體現(xiàn)出一個虛擬的形象，在虛擬化的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現(xiàn)出電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上缺乏的交互性。
1.3缺乏生活性和教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式會受到教材編寫和教學(xué)內(nèi)容的過分講授，這種理論知識的學(xué)習(xí)就缺乏系統(tǒng)性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)主要看中的是個人的技能影響因素，在通過教材的設(shè)置所表露出來的教學(xué)，理論與實踐有很大的差距，重知識輕能力的培養(yǎng)不適應(yīng)當(dāng)代社會中企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現(xiàn)在實踐活動上，很多傳統(tǒng)的教育中也可以完全開展實驗，這也是對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)。
2.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計算機專業(yè)的教學(xué)改革對策
2.1增加電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計算機教育教學(xué)的內(nèi)容實踐性
遠(yuǎn)程教育中的基本原則之一就是要通過遠(yuǎn)程教育向傳統(tǒng)教育概念化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育中抽象化的教派中走出來，走向生活和社會，在生活中來詮釋獨立的人格，學(xué)校和社會培養(yǎng)的學(xué)生畢竟言必行，行必果，這樣一個完整的教學(xué)過程后，就能夠讓體驗者的認(rèn)知活動和體驗活動得到完美的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育是在實際的生活世界培養(yǎng)中將勞動者和建設(shè)者，遠(yuǎn)程教育是在實際的培養(yǎng)過程中將勞動者和建設(shè)者進(jìn)行統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)改革要從學(xué)員的生活興趣和需要出發(fā),從學(xué)員的生活體驗和快樂出發(fā),從學(xué)員的生存和發(fā)展出發(fā),進(jìn)行間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的連接,進(jìn)行理想世界和現(xiàn)實世界的溝通。教學(xué)內(nèi)容的編寫上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤?基于web的網(wǎng)上教材等形式，遠(yuǎn)程教育的“重文憑,輕水平”，“重經(jīng)濟(jì),輕社會效益”目標(biāo)設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣髁x和諧社會建設(shè)為中心,以社會經(jīng)濟(jì)所需，生產(chǎn)一線所求為指導(dǎo);遠(yuǎn)程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識,輕能力;重記背,輕應(yīng)用”的教學(xué)過程必須改變?yōu)槌扇藢W(xué)員人力資源的有效開發(fā)和提升的教學(xué)過程。
2.2遠(yuǎn)程教育中應(yīng)改革學(xué)習(xí)模式
在線學(xué)習(xí)就是遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過借助各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在面對面授輔導(dǎo)的過程中，能夠在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下讓學(xué)生拜托了教學(xué)以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過隊員花的學(xué)習(xí)環(huán)境將更有力的內(nèi)容來投入到教學(xué)中，在衛(wèi)星傳播后，學(xué)習(xí)中的語音信箱和網(wǎng)上答疑討論就會開展，通過網(wǎng)絡(luò)教育和雜志等模式來進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過信息化的手段，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯總以教育為引導(dǎo)，通過聊天的形式來接受教師傳來的信息，可以通過教師、家庭和社會來對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善。
2.3強化電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的個性化學(xué)習(xí)
電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面對社會的一種開放式的學(xué)習(xí)模式，通過寬進(jìn)的入學(xué)方式來讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠(yuǎn)程教育也有大學(xué)生和研究生，其教育模式也為很多現(xiàn)代化的高校所追求，在正規(guī)的學(xué)校教育中，利用業(yè)余的培訓(xùn)模式，來讓學(xué)生為主要，在教學(xué)過程中明確并克服教學(xué)困難，學(xué)生通過克服困難，來將學(xué)生的主體實現(xiàn)困境，以此來變現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的價值，在學(xué)習(xí)過程中，要以每個學(xué)生利用為很難過，通過網(wǎng)絡(luò)提供的不同教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的基礎(chǔ)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3.結(jié)束語
綜上所述，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)實現(xiàn)各個資源的共享，建立健全的遠(yuǎn)程教育保障體系，打破過節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)讓人們學(xué)到更多的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)將人們進(jìn)行連接，建立一套完整的、健全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計算機網(wǎng)絡(luò)，將計算機專業(yè)的教學(xué)不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠(yuǎn)程教育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶水龍.工科遠(yuǎn)程開放教學(xué)改革的探索[J].中國電化教育.2009(04).
[2]陶水龍,袁薇,侯彥華,谷良.遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)策略研究[J].天津電大學(xué)報.2008(04).
[3]何曉新,陶水龍,孫志娟.論遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下工科課程的學(xué)習(xí)測評模型[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2008(04).
[4]史紅星,陶水龍.基于遠(yuǎn)程教育的計算機類課程測評探索[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2008(05).
作者：于春江 單位：黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)
