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高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育改革應(yīng)用

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高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育改革應(yīng)用

【摘要】高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育和普通教育教學(xué)在運(yùn)行機(jī)制、管理模式以及教學(xué)模式等方面存在著諸多的差異。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展,加上多功能手機(jī)逐漸普及化、大眾化,計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身具有的可遠(yuǎn)程操控、靈活性以及開放性等優(yōu)勢獲得了社會上越來越多的專業(yè)人士的認(rèn)可,在越來越多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文主要就計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以及改革方面做出探討。

【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育;應(yīng)用;改革

近些年,經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展,與世界之間的的融合速度也在增快,社會上對于人才的需求也發(fā)生了變化,這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn),在這樣的背景下,高校不但需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學(xué)以及辦學(xué)環(huán)境,更重要的是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)觀念的改變,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境對高等教育的新的要求,由此遠(yuǎn)程教育在高校教學(xué)改革中應(yīng)運(yùn)而生。

一、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1.促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在對高校教學(xué)模式實(shí)行改革的過程中,開放性是進(jìn)行改革的重點(diǎn),換句話說,就是對教學(xué)空間、時(shí)間上的開放性進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展,讓教學(xué)開放性得到充分的保障,課堂教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)可以在不同時(shí)空得以展現(xiàn),學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和高效性,同時(shí),對教師的備課提出新的要求及一個(gè)有效的監(jiān)督。在日漸嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中,學(xué)生需要通過各種形式來獲得實(shí)習(xí)機(jī)會,提升自身的技能,豐富工作閱歷,同時(shí)學(xué)生還需要準(zhǔn)備結(jié)業(yè),在這樣的情況下,學(xué)生就需要在社會和學(xué)校之間頻繁穿梭,很難掌握好其中的平衡。而遠(yuǎn)程教育就能夠很好的解決這個(gè)問題,其自身擁有的開放性消解了因?yàn)榭臻g、時(shí)間限制所帶來的學(xué)與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性,在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自身學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的確定,兼顧了時(shí)間和學(xué)習(xí)[1]。

2.教學(xué)過程監(jiān)控的重要手段

教學(xué)過程監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的一個(gè)重要組成部分。高校的學(xué)生的年齡都比較大,擁有了一定的自制力,但是并不代表每一個(gè)學(xué)生都可以對自己進(jìn)行嚴(yán)格的控制和約束,沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和督促,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就可能會發(fā)生懈怠的情況,從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生在教育上實(shí)時(shí)跟進(jìn),能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及狀況有了一定的監(jiān)督。通過練習(xí)軟件的反饋,了解學(xué)生在哪些方面比較薄弱,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就能給予他們針對性的指導(dǎo)??偠灾瑢?shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.差異化教學(xué)的有效途徑

高校雖然有高考這道入學(xué)門檻,但由于中國教育資源分配的不均勻,加之有些比例的高考高強(qiáng)度魔鬼訓(xùn)練下的高分學(xué)生,同年級同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同,高校中差異化教學(xué)顯得尤為重要。高考擴(kuò)招給高校教學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)資源帶來很大挑戰(zhàn),高校已竭盡所能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化、精細(xì)化管理,可以減輕教師細(xì)節(jié)管理,把精力更好地投入到教學(xué)中去,可以把捉襟見肘的實(shí)驗(yàn)過程清晰再現(xiàn),彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。差異化教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)視頻的不斷重復(fù)和節(jié)點(diǎn)選擇,可以體現(xiàn)在針對性訓(xùn)練的挑選和及時(shí)反饋中知識的強(qiáng)化,可以體現(xiàn)在教師突破課時(shí)對知識點(diǎn)的充分闡述中學(xué)生做出的從容選擇,可以體現(xiàn)在師生隨時(shí)隨地的交互答疑中的個(gè)體化輔導(dǎo)。

二、高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的改革

1.掌控尺度

進(jìn)行遠(yuǎn)運(yùn)程教育確實(shí)有著很多優(yōu)勢,但是并不是說這項(xiàng)技術(shù)對于所有的教學(xué)情況都適用,有時(shí)候使用不當(dāng)還會導(dǎo)致浪費(fèi)資源,所以在進(jìn)行應(yīng)用的過程中,一定要掌握好其中的尺度。首先,就是要明確計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育其功能,對有這方面需要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取進(jìn)行利用。如果利用這項(xiàng)技術(shù)能夠加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解,就應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用遠(yuǎn)程教育,提升老師的教學(xué)質(zhì)量,提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的科學(xué)性。其次,就是要限制應(yīng)用遠(yuǎn)程教育,不可以一味的追求高效。雖然應(yīng)用遠(yuǎn)程教育可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較開放自由,但是長久的進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)會讓學(xué)生、老師一直處在分離狀態(tài),不利于師生之間的溝通,讓他們的關(guān)系會逐漸疏離,這些都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的[3]。

2.增強(qiáng)老師的專業(yè)性

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化科技催生出來的產(chǎn)物,在很多技術(shù)方面的設(shè)置都比較復(fù)雜,而且還涉及到了很多專業(yè)理論知識,這個(gè)時(shí)候,老師們只有熟練掌握了相關(guān)知識才能夠?qū)⑦@種技術(shù)進(jìn)行很好的應(yīng)用,充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。在這樣的情況下,就需要增強(qiáng)老師們的專業(yè)性。具體需要做到下面幾點(diǎn)。(1)強(qiáng)化他們的專業(yè)知識。雖然在高校進(jìn)行教學(xué)的大多數(shù)的老師教學(xué)水平及能力是過硬的,能夠進(jìn)行多種形式的教學(xué),可是就那些從業(yè)時(shí)間比較久的老師來說,他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流,比較陳舊,所以應(yīng)當(dāng)對這部分老師進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,強(qiáng)化他們的遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用能力,這樣才能夠推動遠(yuǎn)程教育的開展。(2)招聘專業(yè)人才。要想遠(yuǎn)程教育能夠得到有效的開展,就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強(qiáng)的專業(yè)能力的老師來進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行招聘老師的過程中,應(yīng)當(dāng)要遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平以及素質(zhì)當(dāng)做主要的衡量標(biāo)準(zhǔn),提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育有效開展[4]。

3.注重遠(yuǎn)程課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)好的遠(yuǎn)程課程資源,需要教學(xué)思路、課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐的結(jié)合實(shí)現(xiàn),所以高校要注重以專業(yè)教師、遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為單元的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè),三方面人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中互相融合、互相學(xué)習(xí)、共同提高,讓專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容及思路得以充分體現(xiàn),遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)教師交互設(shè)計(jì)及反饋形式讓學(xué)生能高效地、有興趣地、持續(xù)地學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)技術(shù)人員讓內(nèi)容在平臺上完美展現(xiàn)。學(xué)校組織遠(yuǎn)程課程團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓我們專業(yè)課教師在這個(gè)平臺上快速成長,適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)思路及特點(diǎn),掌握遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)技術(shù),從而提高高校教師遠(yuǎn)程教學(xué)能力,讓遠(yuǎn)程教育更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會中已經(jīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,遠(yuǎn)程教育是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行衍生而得出的,在一定程度促進(jìn)了高校教育的教學(xué)觀念以及模式的變革。通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育,不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破空間時(shí)間的限制,同時(shí)在很大程度上海降低了老師們的教學(xué)壓力,提升了教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)習(xí)效率。但是需要注意的一點(diǎn)就是,遠(yuǎn)程教育不是萬能的,應(yīng)該要針對性的進(jìn)行采用。

參考文獻(xiàn):

[1]滕士濤.高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.

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[3]溫卉.淺析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(12):118-119.

[4]高昆.淺析計(jì)算機(jī)在高校遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢與對策[J].新西部(理論版),2015,(13):126-127.

作者:曹鴻霞 單位:襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院