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美術(shù)教學(xué)中視覺識讀能力培養(yǎng)探討

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美術(shù)教學(xué)中視覺識讀能力培養(yǎng)探討

摘要:該文探討視覺識讀能力培養(yǎng)的意義、作用和方法,提出通過欣賞美術(shù)作品,加強(qiáng)學(xué)生對美感的認(rèn)識,并不斷提高學(xué)生對美術(shù)作品的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而從整體上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:美術(shù)視覺識讀能力審美情感

一、視覺識讀能力的意義

所謂“視覺識讀能力”,從字面上理解可以分為三部分:從“視覺”上說,其指的是學(xué)生對圖像的解讀能力;“識”是學(xué)生對圖像的審美能力;“讀”是學(xué)生對圖像的應(yīng)用能力。視覺識讀能力的培養(yǎng)需要長期的努力,它首先需要學(xué)生具備一定的視覺感受能力。當(dāng)看到一幅圖畫或畫像時,學(xué)生要能夠?qū)D中的內(nèi)容有一定的解讀,對圖像的構(gòu)造、繪畫以及內(nèi)容有一個基本的判斷。在此基礎(chǔ)上,要想逐步深入領(lǐng)會圖像背后的含義,學(xué)生要盡量地將作品與當(dāng)時的繪畫情境、社會背景、文化情況相聯(lián)系,探索圖像背后的奧秘,了解圖像背后的故事。在欣賞繪畫作品時,高中美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫作品滲透出的情感,讓他們把自己在圖像中感受到的情感與其他學(xué)生一起交流、分享,并用自己的話語或是美術(shù)專業(yè)術(shù)語表達(dá)出來,從而使學(xué)生獲得更深的感悟。另外,教師還可以將美術(shù)作品的背景故事分享給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考,發(fā)現(xiàn)作品背后更深層次的文化藝術(shù),深入探索其中的思想和要表達(dá)的意義。將這三部分組合在一起以后,教師還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品,讓學(xué)生將在藝術(shù)作品中學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐和生活中,培養(yǎng)學(xué)生清晰的構(gòu)思和想法,提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識程度,使學(xué)生有能力勾勒出一幅優(yōu)秀的美術(shù)成品。這種方式可以逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力,提高學(xué)生的視覺識讀能力,加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)視覺識讀能力培養(yǎng)的重要作用

藝術(shù)家羅曼•羅蘭說:“藝術(shù)的偉大意義基本上在于,它能顯示人的真正情感、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。”因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以多聯(lián)系現(xiàn)實環(huán)境,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的視覺效應(yīng);還可以把生活中的實物合理運(yùn)用到課堂上,為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境,提供無限的想象空間,從而提高學(xué)生在識圖審美方面的藝術(shù)欣賞能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能,逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺識讀能力。

1.在情感體會時加強(qiáng)圖像解讀能力

教師應(yīng)通過提高學(xué)生的圖像解讀能力,讓學(xué)生的視覺變得更加敏銳。這樣在觀察事物和感受事物時,學(xué)生就具備對事物做出辨別和分析搭配能力,并能夠通過事物的外形和事物所在的位置了解一些更加深入的信息,提高對事物色彩的辨別能力和色彩搭配能力。如,在《形——會說話的世界語》這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師可以把生活中的各種圖形展示出來,還可以運(yùn)用現(xiàn)階段流行的表情包開展教學(xué)。每一種表情都代表一種情感,不同的曲線可以勾勒出不同的情緒。小表情在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常廣泛,每一種表情表達(dá)出的情感也特別鮮明,并且,小表情作為一種美術(shù)形式的體現(xiàn)也便于學(xué)生理解。教師通過這種方式講解課程,可以使學(xué)生把情感理解得非常清楚。在《點、線、面、色彩》的教學(xué)中,教師可以凡•高的經(jīng)典作品《星月夜》為例,讓學(xué)生對線條有更加充分的了解。不同的線條表達(dá)的不同含義體現(xiàn)了凡•高不同的想法。如,凡•高在星云和樹木下用線條勾勒出一團(tuán)火球,表現(xiàn)出了一種特別強(qiáng)烈的奮發(fā)向上的精神,體現(xiàn)了畫家不同的藝術(shù)思想,也給后人留下了深深的思考。通過提高學(xué)生的圖像解讀能力,可以使學(xué)生從多個不同的角度欣賞藝術(shù)作品,并發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中隱藏的情感和信息,分析圖像中的圖形以及強(qiáng)弱顏色之間的對比,對作品展開全面的剖析和理解。

2.通過對圖像做出感知和判斷,提高圖像審美能力

加強(qiáng)學(xué)生的圖像審美能力,有助于學(xué)生從多個不同的角度剖析和理解作品,使學(xué)生可以從美學(xué)或是心理學(xué)的角度入手,對美術(shù)作品作出評價。如,在《奏響色彩的旋律》這節(jié)課中,教師可以通過色彩對比的原理讓學(xué)生對繪畫中色彩的獲取形成基本的認(rèn)識,在這個過程中,讓學(xué)生感受到不同色彩對比下的美,鼓勵學(xué)生將色彩對比的方法運(yùn)用到實際生活中,運(yùn)用這種方式欣賞美術(shù)作品。學(xué)生可以參照標(biāo)準(zhǔn)色彩對比圖,自己繪制出一幅圖案并填充強(qiáng)弱對比色彩,完成一幅個性化的作品。在培養(yǎng)圖像審美能力時,教師需要把美術(shù)鑒賞的過程與歷史文化以及其他藝術(shù)素養(yǎng)融合,幫助學(xué)生開展多角度、全方位的分析,對作品有更加深入的理解和認(rèn)識。

3.經(jīng)常進(jìn)行多思維的分析,有助于提高圖像應(yīng)用能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的圖像應(yīng)用能力,教師可以讓學(xué)生把自己在圖畫中的所感所悟與實際生活、社會現(xiàn)狀聯(lián)系在一起。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的理解能力,也就是說,在看到一幅作品時,學(xué)生要能夠理解畫家在圖像中表達(dá)的情感和繪畫圖像時的背景,并能夠感悟藝術(shù)作品中要表達(dá)的道德觀念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以作進(jìn)一步的思考和分析,將藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起,將這幅作品加以改善,然后合理地運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。如,在分析畢加索的作品《格爾尼卡》時,學(xué)生首先就要清楚這幅作品的繪制背景,當(dāng)時的西班牙人民處于一種什么樣的狀態(tài),然后分板塊分析圖畫中每個人物或動物分別代表的事物,還要注重細(xì)節(jié),如圖畫中牛的表情、戰(zhàn)士手里拿著的東西等。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解畢加索所處的年代,營造出當(dāng)時那種破碎、黑暗、陰森的氛圍,讓學(xué)生剖析畫中畫家表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭中苦難百姓的憐憫之心。其次,教師要對圖像中的事物進(jìn)行逐個分析,然后作出整體評價,通過多方位、多思維的分析,提高學(xué)生的圖像應(yīng)用能力。加強(qiáng)對圖像的應(yīng)用能力,就是要讓學(xué)生站在畫家的角度,可以感同身受地思考圖像中體現(xiàn)出的情感,深入學(xué)習(xí)如何將作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感并應(yīng)用到實際生活中,從而繪制出一幅屬于自己、具有一定社會價值和意義的美術(shù)作品。

三、提高視覺識讀能力的手段

1.通過理解和感悟幫助視覺解讀

在教學(xué)任務(wù)開展過程中,教師可以通過營造感悟情感形式的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的視覺解讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的視覺識讀能力。教師要鼓勵學(xué)生從以往的教學(xué)模式中掙脫出來,打破固有理解模式的束縛,在藝術(shù)作品中多注入一些自己的想法,在不同的層次中帶入不同的情感對作品作出評價。學(xué)生在觀察某一事物時,事物的形態(tài)就會在學(xué)生的大腦中形成固定的視覺印象,這種視覺印象就是學(xué)生對于事物觀察的結(jié)果。如果學(xué)生的理解能力和觀察能力越強(qiáng),那么其對事物的觀察深度就越大,這對提高他們的審美情趣有很大的幫助,也就是說,可以獲得普通人難以獲得的感受。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過,觀察一件事物時永遠(yuǎn)都要用一種初生嬰兒看世界的眼光,如果一位藝術(shù)家失去了這種能力,那么也就失去了繼續(xù)創(chuàng)作藝術(shù)的能力。教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生,在視覺感悟的同時,使其用個性化的語言將自己的所感所悟表達(dá)出來。在這個過程中,教師應(yīng)該插入一些美術(shù)專用術(shù)語,讓學(xué)生觀察作品時,將作品中的畫面情節(jié)、人物形象都用語言、文字表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生觀察作品時看到的就不再是作品的表象,而能夠發(fā)現(xiàn)作品背后隱藏的美的事物,不斷提高視覺識讀能力。

2.通過對比的方式強(qiáng)化視覺審美

將兩幅在某種層面上相似的作品放在一起,讓學(xué)生比較兩種作品反映出的情感和內(nèi)容的不同之處,可以提高學(xué)生的視覺審美能力。在分析、對比兩幅作品的過程中,學(xué)生可以更深層次地發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)部的與眾不同之處,通過深入的思考,找到作品本身特有的閃光點。這種方式可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的視覺識讀能力。此外,對于作品中運(yùn)用夸張手法的位置,教師需要為學(xué)生標(biāo)記出來,因為這些位置往往是體現(xiàn)畫家想法的關(guān)鍵,對研究圖像中的情感有很大的幫助。如,在《點、線、面、色彩》的學(xué)習(xí)過程中,教師可以把吳冠中的《春如線》與凡•高的《星月夜》進(jìn)行對比:這兩幅作品都是由線條勾勒出來的,吳冠中的《春如線》展現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)的美,《星月夜》則是凡•高的奇幻想象;《春如線》通過流暢的線條,表現(xiàn)了春意清新之美和春天舞動的韻律,《星月夜》則通過線條呈現(xiàn)出一種脫離現(xiàn)實、給人頭暈?zāi)垦8杏X的景象。對比式鑒賞是一種層次較深的美術(shù)鑒賞形式,學(xué)生通過對美術(shù)作品發(fā)展形式的觀察,可以了解作品的創(chuàng)作背景和表現(xiàn)主題。這種分析方式可以不斷提高學(xué)生的視覺識讀能力,從而讓學(xué)生具有更高的審美能力。

結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)不僅需要學(xué)生清楚不同的國家、不同的時代的美術(shù)作品,而且要培養(yǎng)學(xué)生分析美術(shù)作品的能力,讓學(xué)生學(xué)會挖掘和發(fā)現(xiàn)作品中體現(xiàn)的深層次藝術(shù)觀點,使學(xué)生具備用自己的想法和眼光了解作品、了解世界的能力,使其逐步形成更加完善的鑒賞能力,提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]白錦秋.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生視覺識讀能力的培養(yǎng)研究.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.

[2]向婷婷.高中“標(biāo)志設(shè)計”教學(xué)研究——以培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)為目標(biāo).華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.

[3]李茹.高中美術(shù)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)提升圖像識讀素養(yǎng)的探究與實踐.陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.

作者:張韓光 單位:寧波市鄞江中學(xué)