高校音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題解析(3篇)

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第一篇:高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題分析

摘要：在高中教學(xué)過程中，音樂教學(xué)一直都是選修課般的存在，雖然在教育改革不斷深入之下高中音樂教學(xué)也受到了一定的重視，可是在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在較多的問題，而本文主要是對(duì)高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題以及對(duì)策進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

在素質(zhì)教育背景之下，音樂教育在高中教育階段也有著越來越重要的地位，不僅能夠有效的提高學(xué)生審美，還能起到一定的陶冶情操以及心靈的效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展以及進(jìn)步這一目的?？墒牵蛯?shí)際高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)情況來看，其在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面還是存在一定的問題，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性不夠、教學(xué)方式較為單一等，而為了能夠避免這樣的問題，本文也對(duì)其進(jìn)行了具體的分析。

一、高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性銜接性不夠

就現(xiàn)如今高中音樂教學(xué)情況來看，教學(xué)方式和教學(xué)模式匹配度較低，很難借助于音樂教學(xué)來進(jìn)一步完善學(xué)生人格，再加上高中音樂教材本身就有待完善，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也就沒有較為良好的針對(duì)性和銜接性，最終也就很難確保高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。我國(guó)音樂教學(xué)本身受到的重視就不如基礎(chǔ)課程，所以在教材編寫方面也存在一定的問題，在這種情況下音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性銜接性不夠等問題，這也是高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中較為普遍的問題之一[1]。

（二）教學(xué)方法較為單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境所影響，現(xiàn)如今高中音樂教學(xué)方法也都存在較為顯著的應(yīng)試痕跡，音樂教師教學(xué)方式也較為單一經(jīng)常還是會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，可是音樂這一門課程本身就不同于一些理論課程，如果教師只是采用這種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的話，不僅很難發(fā)揮出音樂教學(xué)的價(jià)值，還會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和積極性，最終也就直接影響了教學(xué)課程的有效開展。

二、高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)問題解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建輕松教學(xué)氛圍

在高中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)較為重要的內(nèi)容，會(huì)直接對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，如果音樂教學(xué)設(shè)計(jì)較為有效的話則能進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得較為良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而就能起到較為良好的音樂教學(xué)效果。而教師要想真正實(shí)現(xiàn)這一目的，首先就一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到高中音樂對(duì)于學(xué)生的重要性，不要將這一課程作為副科，將其作為一門能夠緩解學(xué)生高考?jí)毫Φ恼n程，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中結(jié)合教材以及學(xué)生興趣愛好對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能最大程度發(fā)揮出音樂教學(xué)的價(jià)值，讓身處于高考環(huán)境下的高中生能夠放松自己，這樣不僅能夠起到較為有效的高中音樂教學(xué)效果，還能促進(jìn)其它學(xué)科的有效實(shí)施和開展，進(jìn)而就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生《音樂與詩(shī)歌》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師首先就需要改變之前照本宣科的教學(xué)理念，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及教材內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，在方案設(shè)計(jì)過程中盡可能確保學(xué)生能夠參與到其中，這樣才能真正確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、合理性，最終起到良好的音樂教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)高中生進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容也是較為重要的一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課程的興趣，進(jìn)而就能起到良好的教學(xué)效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。而對(duì)于這一點(diǎn)，教師在實(shí)際音樂課堂教學(xué)過程中，不能只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)講解，還可以結(jié)合音樂來向?qū)W生講解一些有關(guān)于舞蹈和勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，最大程度提高音樂這一門課程的魅力[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解《民族樂器》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)剛開始階段想學(xué)生講述一些制作樂器的技能以及技巧，亦或者是告訴學(xué)生如何使用肢體語(yǔ)言來對(duì)樂器發(fā)聲進(jìn)行模仿，這樣就能直接提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣，之后，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以借助于繪畫以及想象等教學(xué)方式來進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主管能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)出自我，最終就能起到較為良好的音樂教學(xué)效果。

（三）開展多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在對(duì)高中生進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，開展多元化評(píng)價(jià)也是其中重要的一點(diǎn)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠直接促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，尤其是音樂這一門課程本身對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展就有著較為直接的影響，教師如果能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確保評(píng)價(jià)的多元化，就能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步及發(fā)展。具體而言，教師在音樂教學(xué)過程中，可以多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些正面且積極的評(píng)價(jià)，這樣能夠更好的提高學(xué)生的自信心以及音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而就能有效的改善音樂教學(xué)質(zhì)量；此外，教師評(píng)價(jià)過程中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)和反思來了解學(xué)生的想法，這樣就能為之后的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，確保下一次音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及效果，讓學(xué)生能夠從中有所獲得。所以說，在高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一定要注重評(píng)價(jià)多元化的開展，通過有效的師生互動(dòng)交流來確保音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要想取得較為良好的成效，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建處較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍；其次則需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性；最后則需要開展多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以此來確保高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉鳳琴.論高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,05:104-107.

[2]張晞云.高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航,2017,12:87.

作者:楊茜 單位:四川省巴中市恩陽(yáng)中學(xué)

第二篇:高校公共藝術(shù)課的民間音樂教學(xué)發(fā)展

摘要：高校是人才培養(yǎng)的搖籃，儲(chǔ)存了我國(guó)強(qiáng)大的人才后備力量，新時(shí)代以來，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，不僅要求人才具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以更好的創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)能夠更好的享受生活，擁有人生的樂趣。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課；民間音樂；創(chuàng)新發(fā)展

音樂是一門重要的藝術(shù)形式，藝術(shù)熏陶對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其是這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，各種音樂形式對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了很大的沖擊，搖滾、Rap、民謠各種風(fēng)格的音樂展現(xiàn)了多姿多彩的音樂世界，越來越多的人追求潮流、追求時(shí)尚，整個(gè)社會(huì)甚至出現(xiàn)了一種泛娛樂化的追星現(xiàn)象，很少有人去關(guān)注經(jīng)典，提倡經(jīng)典，從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，忽略了經(jīng)典存在的意義和價(jià)值。

一、高校公共藝術(shù)課民間音樂的教育現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不完善

在課程設(shè)置上，由于民間音樂課程屬于公共課，教師授課難度較大，學(xué)生數(shù)量較多，課程設(shè)置較少，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行專項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置，課程形式和課程內(nèi)容較為單一，缺乏高效的教學(xué)方法，同時(shí)缺少專業(yè)的教材進(jìn)行課程教學(xué)，各大高校在音樂課程的設(shè)置上，只重視對(duì)西方音樂的鑒賞，忽略了傳統(tǒng)民間音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞理論，課程設(shè)置單一、專業(yè)模式固化，在教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新與開拓。

（二）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師只重視理論課程的講解，教學(xué)方法固化單一，以講授法為主，將課本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和灌輸，意在增強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，但很多學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在學(xué)習(xí)過程中感受到索然無(wú)味，很少參與到課程設(shè)置當(dāng)中。受到課程條件的限制，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，教師單一的教學(xué)方法，使得課堂十分呆板，沒有根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）教材建設(shè)不規(guī)范

目前我國(guó)大多數(shù)高校音樂課在使用教材上種類繁多，缺乏統(tǒng)一的教材編排標(biāo)準(zhǔn)，一些教材內(nèi)容較為淺顯，只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，而一些專業(yè)性的教材，專業(yè)性過強(qiáng)知識(shí)過于精深，理論性太強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于教材的趣味性不足，專業(yè)教材與非專業(yè)教材的混合使用，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出性不強(qiáng)，教師之間不能進(jìn)行有效的教學(xué)交流，教師在授課過程當(dāng)中，主觀傾向較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)課民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)以教師單一講授為主，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重視教學(xué)形式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體視頻、ppt等新型方式對(duì)音樂進(jìn)行展示，通過展現(xiàn)豐富多彩的民間音樂形式，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)傳統(tǒng)的民間音樂形式進(jìn)行音頻視頻的播放，播放經(jīng)典的段落，讓學(xué)生感受到民間音樂的魅力。

（二）重視學(xué)生的素質(zhì)考核

在素質(zhì)教育改革之下，所有的高校課程都肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，高校要實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，需要從應(yīng)試教育當(dāng)中擺脫出來，樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，理性的對(duì)待高校之間不同的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)領(lǐng)域，教學(xué)成果的好壞不能僅僅單一依賴于教學(xué)成績(jī)，而應(yīng)該全面分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教師的教學(xué)成果納入考核范圍之內(nèi)，通過對(duì)于傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)來對(duì)教師的教學(xué)課程進(jìn)行效果分析，鼓勵(lì)和規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和民間音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的考核，鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（三）明確音樂課程的主體地位，深入發(fā)掘民間音樂的價(jià)值

在課程的設(shè)置上，不應(yīng)該僅僅的將藝術(shù)開發(fā)停留于口號(hào)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手，從思想觀念上重視民間音樂課程的開發(fā)，雖然我國(guó)中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育有所建樹，但開展效果并不盡如人意，必須對(duì)公共藝術(shù)課堂進(jìn)行全面性開放性的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、底子薄、藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，所以為了提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的進(jìn)行民間音樂的鑒賞，在公共課的設(shè)置上理應(yīng)更加重視學(xué)生的公共性學(xué)科的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，陶冶藝術(shù)情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須深層次的挖掘民間音樂課程的價(jià)值，來提高教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的藝術(shù)教育。

（四）創(chuàng)新教育形式，發(fā)展第二課堂

豐富教學(xué)形式是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些課外的教學(xué)活動(dòng)，例如講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)、作品賞析等大型的活動(dòng)類型，來提高教學(xué)的互動(dòng)性與共生性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上有所提高，學(xué)校可以展開地方特色民間音樂的鑒賞，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的形象性，學(xué)?？梢蚤_發(fā)建設(shè)專業(yè)的藝術(shù)教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)踐教學(xué)的頻率和教學(xué)深度，通過發(fā)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)的建設(shè)，積極舉辦民間文化交流節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力?？傊?，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更要通過創(chuàng)新性教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗.高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)研究[J].通俗歌曲,2016,05.

作者:姚瑤 單位:河南大學(xué)民生學(xué)院

第三篇:高校音樂教學(xué)的奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用

摘要：高校音樂教學(xué)與以往的普通音樂教學(xué)相比具有高度的理論性以及專業(yè)性，更注重對(duì)高校學(xué)生音樂感知能力、情感理解能力以及音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這一背景下奧爾夫音樂教學(xué)法以其特有的教學(xué)特色被引入到高校音樂教學(xué)中。本文從高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義出發(fā)，論述高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用方向，希望能夠?yàn)楦咝Ｒ魳方虒W(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用提供新的參考思路。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法；運(yùn)用

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國(guó)著名的音樂家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)造的一種音樂教學(xué)方法。隨著多年的不斷完善，奧爾夫音樂教學(xué)法成為世界著名的音樂教學(xué)體系之一，對(duì)世界的音樂教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。隨著素質(zhì)教育理念的全面普及，奧爾夫音樂教學(xué)法于21世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)，并以其特有的魅力廣泛受到中國(guó)音樂教育界的歡迎。經(jīng)過多年的不斷完善和發(fā)展，奧爾夫音樂教學(xué)法不僅推動(dòng)了我國(guó)高校音樂教育體系的發(fā)展，同時(shí)還在成人音樂教育、音樂理療等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

一、關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義簡(jiǎn)述

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的理念概述

奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念指的是音樂與相關(guān)藝術(shù)要素融合的一種音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生親自感受音樂與舞蹈、演劇、動(dòng)作以及念白等藝術(shù)要素之間融合所帶來的魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠動(dòng)作、語(yǔ)言等要素去理解音樂、品味音樂、學(xué)會(huì)詮釋音樂中蘊(yùn)含的人文思想與感情。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念主要由原本性音樂理念以及人本主義思想音樂理念，所謂的原本性音樂理念就是多要素的融合，使音樂變得形象、具體，豐富音樂教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利地開展。而人本主義思想音樂理念指的是在音樂教學(xué)中，更多的注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而非單純的音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到音樂教學(xué)中，提升他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種融合了舞蹈、演劇、動(dòng)作以及念白等元素的音樂教學(xué)方法，奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容主要由基本內(nèi)容和核心內(nèi)容共同構(gòu)成?；緝?nèi)容主要包括舞蹈形體訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、五感訓(xùn)練以及具體的樂器演奏訓(xùn)練，核心內(nèi)容則包含學(xué)生音樂素養(yǎng)綜合性的提升、人文主義思想的學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)、音樂感知能力的培養(yǎng)、音樂詮釋能力的培養(yǎng)等方面。

二、高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用方向

（一）提升學(xué)生的音樂感知能力

音樂感知是音樂學(xué)習(xí)的靈魂，如果一個(gè)人不具備應(yīng)有的音樂感知能力，那么他在演唱或樂器的演奏時(shí)將難以感受到音樂所要表達(dá)的藝術(shù)意境，導(dǎo)致所演唱或演奏的作品情感生硬，無(wú)法引起觀眾的共鳴。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的提升音樂感知，教師應(yīng)當(dāng)先利用如高山流水、夏季蟬鳴以及晨間鳥鳴等自然音源，讓學(xué)生達(dá)到心中無(wú)物卻有物的狀態(tài)，提高學(xué)生感官的敏銳度，再在這種狀態(tài)下讓學(xué)生去品鑒所學(xué)習(xí)的曲目，此時(shí)學(xué)生自然而然的能夠理解曲目中所要傳達(dá)的情感，甚至是有新的體悟產(chǎn)生。

（二）提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

音樂的魅力不僅在于演繹他人作品，更重要的是發(fā)揮自身的音樂創(chuàng)造能力。為了激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，在日常的音樂教學(xué)中，主動(dòng)幫學(xué)生尋找音樂創(chuàng)作靈感，通過經(jīng)常向?qū)W生播放森林的鳥鳴、幼年時(shí)最熟悉的歌曲以及夏日風(fēng)鈴的鈴聲等音樂元素，不斷喚起學(xué)生內(nèi)心深處的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作欲望。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生收集更多激發(fā)音樂創(chuàng)作的元素，比如一些經(jīng)典的詩(shī)歌、自然界的聲音以及經(jīng)典的舞蹈等，讓學(xué)生在尋找的過程中進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

（三）提升學(xué)生的音樂詮釋能力

無(wú)論是演奏他人的音樂作品還是自己創(chuàng)作的音樂作品，都離不開演奏者對(duì)于作品的理解，只有全面細(xì)致的理解音樂作品本身的人文思想，才能夠確保整個(gè)演奏過程的吸引力、思想凝聚力，才能讓聽眾與演奏者同時(shí)感受到音樂所帶來的共鳴感。所以在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋音樂與其他元素的融合所帶來的思想，可鼓勵(lì)學(xué)生以短劇、歌舞劇等形式將一些經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行編排，讓學(xué)生在編排中揣摩音樂歌詞、揣摩創(chuàng)作者的情緒、揣摩作品中人物的思想感覺，在加深對(duì)于音樂作品理解的同時(shí)，不斷提升自身的音樂詮釋能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法通過將音樂與其他元素相融合，從而呈現(xiàn)出一種具有綜合性、創(chuàng)造性以及個(gè)性化色彩突出音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法更主張對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化音樂能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受音樂與肢體動(dòng)作所帶的感覺，讓學(xué)生親耳傾聽音樂的旋律之間細(xì)微的差異，充分彰顯了人文思想理念。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還促進(jìn)我國(guó)綜合藝術(shù)文化實(shí)力的提升。

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作者:陳婷婷 單位:南陽(yáng)理工學(xué)院師范學(xué)院