小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文（10篇）

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第一篇：以人為本小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、以人為本的音樂(lè)教學(xué)新方案

1.讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)片中輕松學(xué)音樂(lè)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯燥無(wú)趣，教學(xué)方式也一成不變，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)常常是小學(xué)生津津樂(lè)道的音樂(lè)形式，完全可以將其應(yīng)用到教學(xué)課堂上，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師可以通過(guò)ppt的形式將學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片歌曲進(jìn)行篩選或串燒，使學(xué)生能夠在自己喜愛(ài)的歌曲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是《叮當(dāng)貓》、《黑貓警長(zhǎng)》還是《葫蘆娃》、《寶蓮燈》，都是不錯(cuò)的音樂(lè)教材，而音樂(lè)作品的成功在于它所傳達(dá)的感情有一種震撼人心的力量。而目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺少了必要的情感體驗(yàn)，沒(méi)有將人與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)方式較為單一，與新課改的精神是不相符的。同時(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品在一定程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是在動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)中，學(xué)生可以通過(guò)享受音樂(lè)聯(lián)想到其中的劇情，從音樂(lè)中感受人物的喜怒哀樂(lè)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，感受藝術(shù)的氛圍。

2.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前人，其知識(shí)的涉及范圍也比上一輩的人廣了很多，尤其是對(duì)音樂(lè)的接受能力和理解能力都有了很大的提高。隨著社會(huì)音樂(lè)作品的增加，教師應(yīng)當(dāng)有條件地選擇音樂(lè)作品作為教學(xué)范例，以健全學(xué)生品格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)提高自己的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分挖掘?qū)W生智力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹以人為本的教學(xué)理念，將人文關(guān)懷傾注到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，因?yàn)橐魳?lè)本身就是一門藝術(shù)，欣賞音樂(lè)是一種精神需要，所以，教師可以在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自我感悟音樂(lè)所流露的情感，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、小結(jié)

讓每個(gè)學(xué)生都能受到音樂(lè)的熏陶，并在音樂(lè)的影響下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是小學(xué)音樂(lè)教師努力的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造力是新課改的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是教育改革對(duì)教師提出的更高要求，所以，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不僅要及時(shí)更新自己的音樂(lè)知識(shí)，而且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，改變教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生感受到更多的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，健全學(xué)生人格，為小學(xué)音樂(lè)教育翻開(kāi)新的篇章。

作者：陳舒靜 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：以評(píng)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、完善評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)整體提升

在新時(shí)期教育理念下，課堂合作是非常重要的教學(xué)方式，小學(xué)音樂(lè)中，所面對(duì)的學(xué)生群體都有愛(ài)玩、愛(ài)實(shí)踐，好奇心中的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入合作形式則能夠讓學(xué)生們?cè)黾有迈r感，體味樂(lè)趣，同時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相互幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短。以此為基礎(chǔ)設(shè)置評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生置于集體的相對(duì)寬松環(huán)境中，讓學(xué)生磨合合作意識(shí)，培養(yǎng)集體精神，從而取得積極的學(xué)習(xí)效果。然而要注意的是，集體評(píng)價(jià)不等同于全體評(píng)價(jià)，而是要配合合作活動(dòng)，將觀察焦點(diǎn)集中到各個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師組織學(xué)生們展開(kāi)小組綜合表演活動(dòng)，讓學(xué)生加入創(chuàng)造元素，協(xié)調(diào)配合，并給出優(yōu)秀小組評(píng)選的激勵(lì)。學(xué)生們充分發(fā)揮，狀態(tài)都非常好，在最后的評(píng)價(jià)中，教師對(duì)每個(gè)小組都做了詳細(xì)評(píng)價(jià)，讓各小組的特色凸顯展現(xiàn)，如：有的小組默契程度高，有的小組創(chuàng)意十足，還有的小組演唱水平突出等。同時(shí)也為各小組提出了改進(jìn)的建議，這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)合作過(guò)程的肯定，也是對(duì)個(gè)人努力的集體升華，學(xué)生們都在從中獲得了更開(kāi)放的自我反思空間。

二、拓展評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，師生們?cè)缫蚜?xí)慣了單向評(píng)價(jià)方式，效果死板單一，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，乏善可陳，學(xué)習(xí)積極性自然提不上去。教師為此要做的是拓展評(píng)價(jià)方式，開(kāi)啟多元化的評(píng)價(jià)互動(dòng)，讓學(xué)生們自主參與到其中，獲得全新的評(píng)價(jià)體驗(yàn)和多角度的評(píng)價(jià)信息，從而全面認(rèn)識(shí)自己，點(diǎn)燃積極的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)方式是靈活多樣的，教師可以著重應(yīng)用，也可以多樣融合，建立起學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)渠道。在實(shí)施過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)思路。例如，在進(jìn)行小學(xué)音四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展先互評(píng)再自評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，這首具有特殊精神意義的歌曲令學(xué)生們感慨良多，絕大部分學(xué)生都能夠欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，互評(píng)讓學(xué)生們擴(kuò)大了感知視野認(rèn)識(shí)到自己特點(diǎn)，也從別人的優(yōu)點(diǎn)中對(duì)比自己的不足。因此，其后的自評(píng)效果也非常好，有的學(xué)生認(rèn)為自己內(nèi)心愛(ài)國(guó)熱情充足，但表現(xiàn)的時(shí)候卻只是體現(xiàn)了大聲。有的學(xué)生則認(rèn)為自己還不夠投入，節(jié)奏的把握還不到位。多樣化評(píng)價(jià)讓學(xué)生們找到了常規(guī)之外的感知空間。

三、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，推助個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)內(nèi)容是課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含著豐富的學(xué)習(xí)信息，新課改下的評(píng)價(jià)方向要更開(kāi)闊、更靈活，才能夠全面把握學(xué)情，切入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生們挖掘深層次的學(xué)習(xí)價(jià)值，探索個(gè)性化的學(xué)科發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容多集中于音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往從知識(shí)點(diǎn)切入，顯得枯燥，令學(xué)生感到壓力。音樂(lè)是技、藝合一的學(xué)科，為此，教師可以從更多的藝術(shù)角度來(lái)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展向?qū)W習(xí)情感、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等藝術(shù)感知，推助學(xué)生們開(kāi)啟個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)《天下的媽媽都是一樣的》，對(duì)于這首輕快流暢，調(diào)式豐富，且蘊(yùn)含深情實(shí)感的歌曲，教師在評(píng)價(jià)中不但對(duì)旋律附點(diǎn)、切分、弱起樂(lè)句等知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行了評(píng)價(jià)，更把著重點(diǎn)集中在學(xué)生們的情感領(lǐng)悟中，對(duì)學(xué)生們從歌曲學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)的情感共鳴表示了贊賞，并對(duì)情感的釋放升華進(jìn)行了分段建議，以更有深度地詮釋歌曲。此外，教師還對(duì)部分學(xué)生技巧和情感的默契結(jié)合進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生唱出個(gè)性，唱出創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期教學(xué)思想的浸潤(rùn)下已經(jīng)走向越來(lái)越開(kāi)放、越來(lái)越多彩的教育時(shí)代，教育者要有更開(kāi)闊的思路，更靈活的對(duì)策。在音樂(lè)評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)的框束，多一些創(chuàng)意，多一些追求，讓學(xué)生能夠得到由心而發(fā)的關(guān)注建議，從而更全面地吸收音樂(lè)價(jià)值，更快樂(lè)地享受音樂(lè)藝術(shù)。

作者：孫佳 單位：江蘇省張家港市金港中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的具體情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)量的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用自己的教學(xué)語(yǔ)言、相關(guān)的圖片以及音樂(lè)作品等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的圖片，促進(jìn)學(xué)生的情緒與音樂(lè)的風(fēng)格相符，讓學(xué)生更加直觀地理解音樂(lè)藝術(shù)作品的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，找到思維創(chuàng)造的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生享受音樂(lè)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中遨游于音樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋。在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)于麻煩，是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，很少花費(fèi)精力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的重要手段。比如在講解《春雨蒙蒙地下》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春雨的美，更加透徹地理解作者想要表達(dá)的情感，創(chuàng)造性地理解音樂(lè)作品，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為貼切的情境。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生顯示一些春雨潤(rùn)萬(wàn)物的圖片，創(chuàng)設(shè)春雨欣賞的氛圍，再加上音樂(lè)作品的立體循環(huán)播放，讓學(xué)生感覺(jué)到春雨在滋潤(rùn)著他們。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)聯(lián)想與創(chuàng)造出許多的故事，教師可以以故事創(chuàng)造為任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉，實(shí)現(xiàn)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

二、利用音樂(lè)的即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)作與表演是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的方法。小學(xué)生對(duì)于一切趣味性的事物比較感興趣，教師可以將即興創(chuàng)作與表演引入到小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)中，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的嘗試中形成創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造的習(xí)慣。以音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行歌詞的填寫(xiě)與創(chuàng)造，進(jìn)行面畫(huà)的勾勒以及律動(dòng)的編排，這都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展的創(chuàng)造性實(shí)踐。這些實(shí)踐有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，教師不要用過(guò)高的要求來(lái)衡量小學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，要多鼓勵(lì)與肯定，讓小學(xué)生找到創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的形成。比如在講解《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將利用其他事物來(lái)替換大海，根據(jù)音樂(lè)作品的旋律以及基本的情感基調(diào)進(jìn)行填詞，組織一個(gè)歌曲填詞大比拼，讓小學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，積極創(chuàng)造，融入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于一些具有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生自編一套舞蹈或者幾個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生參悟到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，找到創(chuàng)造力發(fā)揮的成就感，提高創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的積極性。只有這樣，小學(xué)生創(chuàng)造性思維在音樂(lè)課堂中的培養(yǎng)才能更順利。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的綜合目標(biāo)，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為一項(xiàng)技能目標(biāo)，利用創(chuàng)新型的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。小學(xué)生的思維得到開(kāi)放發(fā)展，不僅有利于其音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高，更有利于其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。

作者：謝菲 單位：江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

一、借助游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)，因?yàn)?，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中能夠以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。但在以往的音樂(lè)課堂中，大部分教師一般會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲，造成音樂(lè)課的枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，勢(shì)必會(huì)是另一種景象。比如，邊唱邊做開(kāi)火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不但能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境是音樂(lè)課堂教學(xué)中所必需的，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合小學(xué)生的內(nèi)心世界及認(rèn)知規(guī)律,使音樂(lè)課堂變成有趣的樂(lè)園。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這一歌曲時(shí)，恰好是春天，我先讓學(xué)生熟悉歌詞，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝怏w驗(yàn)春天的美景。學(xué)生看到了各種各樣的美景后，感覺(jué)身置其中，加深了對(duì)歌曲要表達(dá)內(nèi)涵的理解。此時(shí)再教歌曲，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入歌曲所要表達(dá)的意境之中，收到了良好的教學(xué)效果。因此，良好的教學(xué)情境是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

三、借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是非常好的輔助教學(xué)的手段。多媒體可以將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等方法將其生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到音樂(lè)的魅力，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，我大膽地引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊播放圣誕節(jié)里各種各樣的美好場(chǎng)景，在讓學(xué)生對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》有整體上的感知后，我便開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生一邊歌唱，一邊舞蹈，讓學(xué)生完全沉浸在這美好的場(chǎng)景中，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

四、教師評(píng)價(jià)要公平合理

在音樂(lè)課堂中，每一個(gè)學(xué)生都期望得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定。因此，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步一定要及時(shí)給予肯定，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。老師可以通過(guò)手勢(shì)、眼神等對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)步給予肯定。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)其提出更高的要求，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡量以鼓勵(lì)為主。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改正與完善起到非常重要的作用，所以應(yīng)增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

五、通過(guò)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生興趣

要想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣持續(xù)不減，教師一定不能滿足當(dāng)前，而是要不斷地學(xué)習(xí)與反思，不斷地創(chuàng)新，從而不斷創(chuàng)新出符合小學(xué)生身心發(fā)展的好的教學(xué)方法。比如，在課堂上，我會(huì)充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，自己動(dòng)手制作符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，親手制作與本課相關(guān)的打擊樂(lè)器，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力，才能不斷感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以教師為范，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，從而達(dá)到不斷提高。

作者：馬黎 單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性探究

一、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生需要面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生并不能快速進(jìn)入相應(yīng)的狀態(tài)進(jìn)行更有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，其首要的任務(wù)是做好課前導(dǎo)入工作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)前給學(xué)生播放好聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的節(jié)奏中放松情緒，并快速擺脫上一堂課的緊張氣氛。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情緒能夠得到舒緩，也能夠在教師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)、唱歌或者跳舞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生才能快速適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏，才能帶著飽滿的情緒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這正是構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的基礎(chǔ)。

二、靈活選擇多樣化的教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)，突顯音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。以《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》的歌唱教學(xué)為例，部分學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中把握曲調(diào)和歌唱中的停頓。此時(shí)，教師可以選擇多媒體教學(xué)法。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將這首歌的歌詞和曲譜展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以將其中需要停頓或者需要學(xué)生注意的地方用鮮紅的圓圈標(biāo)注出來(lái)。這樣學(xué)生就能在歌唱中有意識(shí)地去規(guī)避這些錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首音樂(lè)，讓學(xué)生在跟唱的同時(shí)欣賞音樂(lè)的背景或者圖像，以此加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地提高教學(xué)有效性。這就需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇：多媒體小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用的目的

（一）提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生正處在特殊的成長(zhǎng)階段，此時(shí)的他們對(duì)聲音、圖像、文字等信息十分敏感，記憶力也比較強(qiáng)，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，可以將音畫(huà)相結(jié)合，學(xué)生的注意力更容易被集中，被老師引導(dǎo)，并增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，讓學(xué)生將自己置身音樂(lè)的海洋，在不知不覺(jué)中收到音樂(lè)的熏陶，培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。

（二）加強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)科理論知識(shí)的理解

對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)的力量，將課本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為通俗易懂的信息，提升學(xué)生在課堂上的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，從而幫助學(xué)生更深刻的理解課本中的各種音樂(lè)知識(shí)，讓教師的教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成。

（三）幫助教師形成更好的教學(xué)方法

使用多媒體技術(shù)，教師可以將自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓全部學(xué)生享受最好的教學(xué)模式，另外，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓自己更熟練的掌握這些新興的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)自己先進(jìn)的教學(xué)理念。

（四）幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是課程的重點(diǎn)要求。教會(huì)學(xué)生如何鑒賞各種類型的音樂(lè)，這也符合中國(guó)歷史悠久的音樂(lè)文化要求。多媒體拓寬了學(xué)生與音樂(lè)接觸的維度，不僅從音樂(lè)上，而且讓學(xué)生從歌詞、影像中更加深刻的體會(huì)音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)、展現(xiàn)給他們的魅力。學(xué)生們?cè)谡n堂中可以伴隨著音樂(lè)，將自己置身由音符繪畫(huà)出的一幅幅美景當(dāng)中，這有助于學(xué)生喚醒對(duì)美好事物的渴望與追求，并提升他們的音樂(lè)鑒賞能力，提高他們的品味。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）將多媒體技術(shù)融入到歌曲教學(xué)中

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的歌曲鑒賞能力以及增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè)教學(xué)的重中之重。歌曲教學(xué)，其課程本身就是需要將各種優(yōu)美的歌曲播放給同學(xué)們，讓他們自己先去感受，然后通過(guò)教師的帶領(lǐng)，讓他們的音樂(lè)鑒賞能力得到快速提升。多媒體技術(shù)正適應(yīng)了這個(gè)特征，它沒(méi)有磁帶光盤的缺點(diǎn)，可以隨時(shí)快進(jìn)、快退，這節(jié)約了很多課堂的寶貴時(shí)間。與此同時(shí)，教師還能夠播放一些進(jìn)行分解、合成過(guò)的歌曲及視頻，這更利于教學(xué)的具體化。通過(guò)這些專業(yè)的音頻、影像的使用，可以讓學(xué)生更迅速的了解各種歌曲的風(fēng)格，對(duì)比各個(gè)歌曲風(fēng)格的差異，降低了歌曲的鑒賞難度，同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更加直觀、立體的音樂(lè)形象。

（二）將多媒體技術(shù)與音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合

樂(lè)理知識(shí)一直是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一直以來(lái)，音樂(lè)教師對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的講解總是重復(fù)多遍，即使如此，有時(shí)學(xué)生還是難以理解。這就說(shuō)明在音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還是存在著一些問(wèn)題，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接受快慢，如樂(lè)理知識(shí)晦澀難懂、教學(xué)模式并不形象生動(dòng)等。我們可以進(jìn)行改變的就是教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂(lè)理知識(shí)，往往使學(xué)生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學(xué)過(guò)程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準(zhǔn)備的電子課件，就可以增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的接受能力，讓學(xué)生們更易接受這些枯燥的樂(lè)理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用也是顯而易見(jiàn)的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的主要手段將成為趨勢(shì)。多媒體技術(shù)有著較多的優(yōu)點(diǎn)，所以教師在使用它進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也需要避免所帶來(lái)的一系列弊端，如不要過(guò)度的使用課件以致忽視了音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、不可將多媒體課件內(nèi)容與實(shí)際授課內(nèi)容不一致等。只要我們能夠在實(shí)際教學(xué)中注意這些弊端，我們就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用。

作者：韓慧鑫 單位：山東省鄒平縣好生辦事處喬家小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍營(yíng)造

一、良好教學(xué)氛圍來(lái)自于對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，因?yàn)樽陨砘A(chǔ)以及領(lǐng)悟能力的差別，包括自身嗓音的條件等等，具有明顯的差異性，并非所有學(xué)生都能夠及時(shí)迅速掌握音樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心幫助，多關(guān)心幫助學(xué)生，也能夠營(yíng)造良好的氛圍。筆者在教學(xué)中針對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，如對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)、唱歌跑調(diào)的學(xué)生，從不輕易批評(píng)他們，而是引導(dǎo)他們認(rèn)真尋找存在的問(wèn)題，給予技巧的指導(dǎo)，幫助他們能夠盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方面對(duì)于小學(xué)生而言，會(huì)使他們心里感到非常溫暖，師生之間的和諧關(guān)系讓教學(xué)氛圍變得更為融洽，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，則會(huì)提高對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了心理學(xué)研究成果的驗(yàn)證。

二、良好教學(xué)氛圍來(lái)自于先進(jìn)教學(xué)手段的渲染

音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的情緒感染力，這既要教師全身心投入，也需要一定的信息手段進(jìn)行輔助。教師除了當(dāng)堂演奏樂(lè)器進(jìn)行配樂(lè)之外，還可以將多媒體的手段發(fā)揮出來(lái)。一方面，教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的形象教學(xué)，如節(jié)拍的教學(xué)可以借助于多媒體模擬課件的演示，整個(gè)節(jié)拍的進(jìn)行和圖像中卡通人物的動(dòng)作相一致，學(xué)生的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也形象地掌握了節(jié)拍節(jié)奏，這筆比教師機(jī)械枯燥進(jìn)行示范效果要來(lái)得更為明顯。另一方面，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行演唱技巧技法的輔助，反復(fù)播放歌曲的演唱，讓學(xué)生一遍接著一遍聽(tīng)，在聽(tīng)中認(rèn)真感悟技巧處理，這對(duì)于提高學(xué)生演唱技巧方面具有明顯的幫助。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，將生動(dòng)的畫(huà)面與優(yōu)美的旋律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生入耳入眼入腦，在多媒體投影的場(chǎng)景烘托中進(jìn)一步感悟歌曲中蘊(yùn)含的思想主題，進(jìn)入到音樂(lè)的世界之中，這能夠有效提高學(xué)生鑒賞能力。

三、良好教學(xué)氛圍來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效參與

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)中都渴望有參與的機(jī)會(huì)，他們更是在學(xué)習(xí)中積極要求表現(xiàn)自己。筆者在教學(xué)中為了營(yíng)造良好的氛圍，從兩個(gè)方面著手提高學(xué)生參與的有效性，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如節(jié)拍節(jié)奏等教學(xué)中，要求學(xué)生尋找生活中一些常見(jiàn)的器具制作打拍子的樂(lè)器，空可樂(lè)瓶、空易拉罐等稍微改造之后，就可以擊打出動(dòng)聽(tīng)的聲音。將這樣的自制學(xué)具帶人課堂，教師帶領(lǐng)大家一起拍著節(jié)拍唱著歌曲，學(xué)生的興趣盎然，理解和把握效果較好，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的參與性。另一方面，筆者還鼓勵(lì)一些學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行歌曲的演唱，為演唱技巧把握較好的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，也在學(xué)生中營(yíng)造了一種你追我趕的氛圍，大家爭(zhēng)著搶著有上臺(tái)表現(xiàn)或表演的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高教學(xué)氛圍的濃厚程度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率都有積極的幫助。

四、良好教學(xué)氛圍來(lái)自于科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)考核不能搞一刀切，也不能搞生硬的考核，要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。一方面，筆者在音樂(lè)學(xué)習(xí)考核中設(shè)置了不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些悟性不足、嗓音存在問(wèn)題的學(xué)生，適當(dāng)降低考核過(guò)關(guān)的難度，避免過(guò)高的要求挫傷學(xué)生的積極性，這是非常重要的原則。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)這樣的方式，使班級(jí)每一位學(xué)生都能夠消除畏難情緒，喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，筆者在音樂(lè)考核中除了了解學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、演唱技巧掌握程度等方面內(nèi)容，還將學(xué)習(xí)情感態(tài)度融入其中，采取音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)語(yǔ)的雙重模式，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面考核。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)都堅(jiān)持以正面積極的基調(diào)，更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)激勵(lì)功能，讓他們有效提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于善于學(xué)習(xí)，不僅懷著濃厚的興趣，還能夠有效掌握技巧，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)效率的提升幫助非常明顯。

作者：戴菲琳 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué)

第八篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透

一、把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育

音樂(lè)是情感教育，愛(ài)正是這情感教育的源泉。在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育就像園丁給小樹(shù)苗澆水一樣，我們是“園丁”，學(xué)生是“小樹(shù)苗”，德育是那“水”，“水源”就是“愛(ài)”。我們進(jìn)行德育滲透，就不能不重視對(duì)學(xué)生愛(ài)心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占大多數(shù)，常以自我為中心，缺少愛(ài)心。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中把愛(ài)播撒在學(xué)生的心田，同時(shí)也注意他們的回應(yīng)，肯定他們的愛(ài)心，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。如，五年級(jí)第四課《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，我利用學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，改編了一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的、大多數(shù)同學(xué)都遇到過(guò)的小故事，講完以后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的事，并講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，有的講：“有一次，我中午沒(méi)帶飯，老師餓著肚子到外面花自己的錢給我買的飯?！庇械闹v：“那天下雨，我沒(méi)帶傘，是老師舉著傘把我送回家的，老師的衣服都濕了?！薄瑢W(xué)們都搶著說(shuō)，充滿了對(duì)教師的感激之情，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“老師對(duì)你們的愛(ài)，你們應(yīng)該怎樣回報(bào)呢？”有的同學(xué)說(shuō)“：我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望?！庇械恼f(shuō)：“我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，讓老師為我自豪?！边€有的說(shuō)“：我長(zhǎng)大以后要掙很多錢，蓋一座很漂亮的大房子，讓老師在那大房子里給同學(xué)們上課?！薄艾F(xiàn)在，還有很多小朋友沒(méi)錢上學(xué)怎么辦？”我緊接著問(wèn)?！拔揖桶彦X給他們，讓他們不花錢上學(xué)?！本瓦@樣，我在吸引他們注意力的同時(shí)滲透愛(ài)的教育。學(xué)生懂得了愛(ài)老師、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)，這為他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教授《只要媽媽露笑臉》一課時(shí)，我首先提問(wèn)：“歌曲歌唱的是誰(shuí)？”一個(gè)學(xué)生答道“：歌唱的是媽媽。”我又問(wèn)“：你們愛(ài)媽媽嗎？為什么？”另一個(gè)學(xué)生答道“：我非常愛(ài)我的媽媽，因?yàn)樗o了我一切。”我緊接著問(wèn)“：在生活中，我們通常把誰(shuí)比做媽媽，要像愛(ài)媽媽一樣愛(ài)她？為什么？”有同學(xué)說(shuō)：“我把老師當(dāng)成媽媽，因?yàn)樗P(guān)心愛(ài)護(hù)我。”“還有嗎？”我又問(wèn)。這時(shí)，教室里一片安靜，我啟發(fā)地說(shuō)“：有一首歌非常好聽(tīng)?！蔽衣爻觥饵h啊，媽媽》這首歌后，我說(shuō)：“我把黨比做媽媽，因?yàn)辄h像媽媽一樣愛(ài)護(hù)、照顧我們，使我們現(xiàn)在能過(guò)上幸福的生活，所以我們要熱愛(ài)黨?！痹谖业膯l(fā)下，馬上有同學(xué)說(shuō)：“我把祖國(guó)當(dāng)成媽媽，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人?！痹谶@節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本的中國(guó)傳統(tǒng)的孝敬父母的教育和這愛(ài)的升華———愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，德育點(diǎn)滴滲透

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中包括感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)等內(nèi)容。這些大的內(nèi)容中還有許多具體的內(nèi)容，如演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜、感受與鑒賞音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等等。根據(jù)這些具體的內(nèi)容，我們可以進(jìn)行德育的點(diǎn)滴滲透。首先，我對(duì)教材中的各種內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確立德育在其中的論點(diǎn)滲透，做到心中有數(shù)。這樣，在教學(xué)中的德育教育使學(xué)生感到貼切、自然、生動(dòng)、易于接受。如《可愛(ài)的家》一課，通過(guò)唱歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、熱愛(ài)生活的美好感情。如，《彝家娃娃真幸?！芬徽n，通過(guò)綜合性藝術(shù)表演，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)。又如，《勞動(dòng)最光榮》一課，通過(guò)感受與鑒賞音樂(lè)，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造一切的思想。再如，《小青蛙找家》一課，通過(guò)創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)出學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的心情。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)和合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神等。德育蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容之中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，就要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)小的點(diǎn)滴。如師生問(wèn)好，在唱《問(wèn)候歌》的過(guò)程中，既有師生感情交流，又貫穿文明禮貌教育。四、培養(yǎng)自我教育的能力蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”他還指出：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)它不僅努力認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人?！边@充分說(shuō)明自我教育能力的培養(yǎng)與提高，在學(xué)生成長(zhǎng)中的重大作用。雖然在教育過(guò)程中，自我教育是在教師的教育下進(jìn)行的，但自我教育與教育不同，自我教育時(shí)學(xué)生自己教育自己的活動(dòng)。自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)能力和自我調(diào)控能力所構(gòu)成。自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)人只有能夠認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的思想與行為時(shí)，他才能進(jìn)行自我教育。如，一次唱完發(fā)聲練習(xí)，我讓某同學(xué)評(píng)價(jià)自己發(fā)聲時(shí)的表現(xiàn)，他紅著臉說(shuō)：“我剛才姿勢(shì)挺正確的，就是肚子沒(méi)用氣，我是不是唱得很難聽(tīng)？”我溫和地說(shuō)“：不，我只是希望同學(xué)們能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己所做的每一件事，并在這基礎(chǔ)上有所改變，讓自己做得更好。就像剛才發(fā)聲練習(xí)一樣，我哪里唱得對(duì)，那里唱得不對(duì)，再一次唱時(shí)應(yīng)該怎么辦？不能第一次這兒錯(cuò)，第二次還這兒錯(cuò)。下面，我們繼續(xù)唱這條發(fā)聲練習(xí)?！边@一次，我要求同學(xué)們唱一遍評(píng)價(jià)一次，然后再唱一遍再評(píng)價(jià)一次，最后做比較，看為什么最后一遍比前面唱得好？在比較的過(guò)程中，我讓學(xué)生初步懂得認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并盡可能地鞏固優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。有時(shí)，學(xué)生唱歌不注意方法，出現(xiàn)喊唱或沒(méi)有情感地演唱的現(xiàn)象，我就用這個(gè)自我教育的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制聲音與情感。在這個(gè)年齡段，培養(yǎng)自我教育的能力，可消除孩子們的依賴性，為他們以后能獨(dú)立自主地待人接物鋪好路。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，德育在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是多方位的，滲透的方法也是多種多樣的，無(wú)一定法，只要教師精心設(shè)計(jì)、細(xì)心靈活，不放過(guò)任何小細(xì)節(jié)，隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育溶入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)輕輕松松地學(xué)會(huì)為人處事，將來(lái)成為有高修養(yǎng)、高素質(zhì)、高水平的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者：黃小英 單位：福建省泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升途徑

一、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂(lè)美感想象能力

想象是欣賞方法之一，通過(guò)想象學(xué)生可以感受到音樂(lè)中美的內(nèi)容，在激發(fā)他們思維活動(dòng)的同時(shí)鍛煉音樂(lè)內(nèi)容欣賞能力，可以說(shuō)學(xué)生每一次想象都是對(duì)音樂(lè)的一次再欣賞，是邁向更高層次音樂(lè)美感的一個(gè)階梯。要建立高層次音樂(lè)美感，不僅需要想象力，更需要調(diào)動(dòng)全身音樂(lè)感受力豐富這種想象力，只有這樣才能架起通向神秘音樂(lè)的橋梁，成為知音人。“音樂(lè)的耳朵”和“音樂(lè)的大腦”才能在密切配合下趨于完善，方可獲得高層次的美感享受。要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂(lè)美感想象能力，學(xué)生應(yīng)在音樂(lè)課堂中預(yù)留想象時(shí)間和空間，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)想象力得到充分發(fā)揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)流水的聲音，在流水聲播放之后播放這首曲子，用流水聲音激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌的想象力，這樣在情感和行為上都產(chǎn)生一種行動(dòng)力，通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂(lè)思考很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學(xué)習(xí)得更快、理解得更深。

二、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念

任何教育行為的實(shí)施都必須建立在正確教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)之上。人類需要音樂(lè)，人類生活離不開(kāi)音樂(lè)。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛(ài)音樂(lè)的，事實(shí)確實(shí)如此。然而，多年來(lái)音樂(lè)教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺(jué)得“音樂(lè)課的教室簡(jiǎn)直是我的刑場(chǎng)”的地步。有學(xué)生這樣說(shuō)：“一提到上音樂(lè)課，我就頭痛。因?yàn)橐簧弦魳?lè)課，就有無(wú)數(shù)個(gè)我根本不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來(lái)。這怎么可能呢？我又不是音樂(lè)天才，這么多的‘哆來(lái)咪’，看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺……音樂(lè)課的教室簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)！”類似現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思。的確，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課內(nèi)容單一，落后于時(shí)展的需求；教法死板，與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂(lè)技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視音樂(lè)藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好及音樂(lè)情感……使音樂(lè)課文不文、理不理，某種意義上等于抹殺學(xué)生作為一個(gè)有著相對(duì)獨(dú)立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)、審美觀念的個(gè)體感受和創(chuàng)造欲望。

三、遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由淺及深、循序漸進(jìn)，由于小學(xué)生情感發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)而不斷豐富與深刻，因此選擇音樂(lè)欣賞作品內(nèi)容要根據(jù)這個(gè)規(guī)律。小學(xué)各階段學(xué)生由于年齡差異，思維認(rèn)知發(fā)展水平不同，因而對(duì)作品欣賞接受能力會(huì)有所不同。如果把內(nèi)容感情深刻的作品給低年級(jí)學(xué)生欣賞，只會(huì)光光在那里聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)不了其中涵義；如果把內(nèi)容感情淺顯的作品給高年級(jí)學(xué)生欣賞，他們只會(huì)覺(jué)得太通俗了，不能產(chǎn)生共鳴。結(jié)果，這樣的教學(xué)無(wú)法起到情感培養(yǎng)作用。因此，選材要謹(jǐn)慎。精選音樂(lè)欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學(xué)生的才是最好的，才能激發(fā)他們的情感，使其情感得到更好的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，切勿束縛學(xué)生思維

小學(xué)是十分特殊的時(shí)期，處于這個(gè)年齡段的孩子有很大潛力和創(chuàng)造能力，有著一股什么都敢想敢干的沖勁。正是這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想很容易被教師和家長(zhǎng)影響，僅有的一點(diǎn)想象力和創(chuàng)造能力經(jīng)常被扼殺在搖籃里。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)本著不怕學(xué)生犯錯(cuò)，錯(cuò)誤很嚴(yán)重就配合改正的原則，保留并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生在音樂(lè)解讀方面有著自己的個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和自身經(jīng)歷不同，所以，會(huì)對(duì)同一樂(lè)曲有著不同理解，這也是很正常的事情。無(wú)論是看似膚淺幼稚的想法，還是抽象大膽的想法，教師都要認(rèn)真對(duì)待，給出開(kāi)放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法講出來(lái)與大家分享。總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)由淺入深、逐步提高的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)譜效率和學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的“通感”功能，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學(xué)生充分融入這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，感受音樂(lè)情緒，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。愿音樂(lè)教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)同行們的創(chuàng)新精神，勇于實(shí)踐、大膽探索，在音樂(lè)教學(xué)改革征程中邁出更快更新的步伐，讓音樂(lè)表演成為每一個(gè)孩子敲開(kāi)音樂(lè)之門的金鑰匙。

作者：陳曉霞 單位：烏海市海南區(qū)第一完全小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育體現(xiàn)

一、于課上授課過(guò)程中領(lǐng)悟德育內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師有許多機(jī)會(huì)落實(shí)德育。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的行為，創(chuàng)造德育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)德育與小學(xué)音樂(lè)教育的結(jié)合。第一，教師要挖掘小學(xué)音樂(lè)課本中的德育內(nèi)容。像《愛(ài)我中華》《我的好媽媽》《我們多么幸?！愤@類歌曲，都可以成為教師滲透德育內(nèi)容的載體。當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到這樣的音樂(lè)作品時(shí)，他們很容易理解到音樂(lè)作品中所傳達(dá)的信息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品的內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于小學(xué)生于音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得正確的德育信息。對(duì)一些德育內(nèi)涵較為隱晦的作品，教師可以進(jìn)行對(duì)比與分析，組織學(xué)生討論，實(shí)施德育。第二，教師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素。像在教學(xué)《賣報(bào)歌》這樣的作品時(shí)，教師給學(xué)生講解《賣報(bào)歌》中的故事，主人公為了能滿足自己的生存需求，餓著肚子去風(fēng)雨中賣報(bào)，痛苦的生活不知如何訴說(shuō)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己生活的美好，珍惜美好生活。

二、于音樂(lè)教材欣賞過(guò)程中表達(dá)德育內(nèi)容

對(duì)課本音樂(lè)進(jìn)行欣賞，是課堂中的重要教學(xué)方法。音樂(lè)之所以是實(shí)施德育的重要載體，是因?yàn)闊o(wú)論是音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是音樂(lè)學(xué)習(xí)手段，都極具美感。音樂(lè)教育與德育的結(jié)合，就是于音樂(lè)作品的藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)人文美，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，情感基調(diào)活潑鮮明。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些小學(xué)生樂(lè)于接受的形式，組織學(xué)生了解音樂(lè)作品中的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入更多的德育內(nèi)容。像在教學(xué)《聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然中的聲音，通過(guò)猜測(cè)去了解大自然的神奇，激發(fā)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立起正確的自然觀。在課堂中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行討論，去分享他們聽(tīng)到了什么聲音。之后，教師讓學(xué)生再一次欣賞音樂(lè)作品，將自己聽(tīng)到的畫(huà)面繪制出來(lái)，做一個(gè)音樂(lè)欣賞成果展。于音樂(lè)欣賞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主體悟音樂(lè)作品的美感，自主領(lǐng)悟音樂(lè)作品中的德育內(nèi)容，有利于促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高以及個(gè)人品德素質(zhì)水平的提高。

三、于音樂(lè)課外活動(dòng)過(guò)程中實(shí)踐德育內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，只利用課堂教學(xué)活動(dòng)有限的時(shí)間是明顯不足的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)與實(shí)施的今天，在教育部創(chuàng)新教育思想的引導(dǎo)下，教師需要利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)去擴(kuò)展教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式。教師也可以利用課外活動(dòng)這種教學(xué)形式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的落實(shí)。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)置貼近教學(xué)內(nèi)容、可行性高的課外活動(dòng)，組織學(xué)生于課外活動(dòng)中形成良好的個(gè)人品德，磨煉小學(xué)生的意志。為了促進(jìn)教育預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)，教師要在課外活動(dòng)開(kāi)展之前做好規(guī)范的時(shí)間規(guī)劃，并按照這一規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，從而促進(jìn)課外活動(dòng)教學(xué)效果的達(dá)成。教師要用嚴(yán)格的課外活動(dòng)規(guī)劃要求學(xué)生，定期開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生持之以恒精神的形成。此外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間完全不能滿足小學(xué)生的合唱能力形成與提高，教師要為學(xué)生安排好合唱學(xué)習(xí)課外活動(dòng)。教師可以將小學(xué)生分成不同的小組，讓小學(xué)生利用課下時(shí)間完成小組音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每周定期活動(dòng)兩次，促進(jìn)學(xué)生之間合唱默契的形成。在豐富的課外活動(dòng)中，小學(xué)生可以更好地掌握音樂(lè)作品的節(jié)奏與旋律，提高音準(zhǔn)與合唱的和諧性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)合作精神的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高，而不是將所有的小學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家。當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)借助音樂(lè)作品獨(dú)有的形式與手段，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生成為一名道德水平高、音樂(lè)素質(zhì)強(qiáng)的人。

作者：張娣 單位：江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué)