新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

目前,我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,其教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)理念與時(shí)代存在較大的差距。為了讓音樂(lè)教學(xué)與時(shí)展的步伐更加協(xié)調(diào)的發(fā)展，必須清楚地分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)性的提出解決方案，以便進(jìn)行全方位多層次的改革。

1當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及弊端

1.1管理層對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視，缺乏完善的教學(xué)機(jī)制。

盡管高校一直把音樂(lè)教育作為必修課，然而對(duì)課程的設(shè)置及其教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出嚴(yán)重的忽視。音樂(lè)教育是一項(xiàng)具有有意義的藝術(shù)教育，它著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美觀念，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展有著不可替代的作用。然而，高校管理層往往對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用的認(rèn)識(shí)不夠深刻，只是簡(jiǎn)單的將音樂(lè)教學(xué)等同于教會(huì)學(xué)生唱歌與表演，忽略其深層次的內(nèi)涵，將音樂(lè)教育功利化。由于此種偏見，高校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入大大減少，也無(wú)法保證音樂(lè)課程質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操。學(xué)校忽視對(duì)音樂(lè)教學(xué)的管理，無(wú)法形成相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，缺乏專業(yè)的教學(xué)手段，教學(xué)活動(dòng)顯得過(guò)于隨意化和業(yè)余化，無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)的受到音樂(lè)教育的熏陶，音樂(lè)知識(shí)也先得過(guò)于貧乏。管理層次的不重視相應(yīng)的也打擊了了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的喜愛與熱情，無(wú)法提起他們的積極性與主動(dòng)性，使其只是將音樂(lè)教育作為一門副課，只是正課的補(bǔ)充。從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)生始終抱著這樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待音樂(lè)課程，嚴(yán)重的影響了音樂(lè)教育發(fā)揮它因有的作用和嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的改革。

1.2課程資源陳舊，課程設(shè)置缺乏合理性

課程資源是使教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有完善合理的教學(xué)資源，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)形成阻礙。對(duì)課程資源的開發(fā)利用，也是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。然而，統(tǒng)觀音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)資源，可以發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)高校都是以傳統(tǒng)教材為主，這些教材大多是以理論為主，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，種類繁多。并脫離實(shí)踐，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，阻礙了音樂(lè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。豐富和改革課程教育資源是首要任務(wù)。其次，音樂(lè)課程的設(shè)置也存在很大的不合理性。由于音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)起步晚，尚處于摸索階段，課程設(shè)置缺乏合理性和科學(xué)性

1.3缺乏高素質(zhì)的師資力量。

教師是教育水平的承載者，是教育質(zhì)量得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍在教育中將發(fā)揮及其強(qiáng)大的作用。目前我國(guó)高校中的音樂(lè)教師大多是專業(yè)院校相關(guān)專業(yè)出身，在專業(yè)方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性，然而高校真正需要的是全面發(fā)展的教師，既精通專業(yè)知識(shí)，又能很好的將知識(shí)結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐。我們?nèi)鄙倌軐⒄麄€(gè)學(xué)科帶動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。其次，缺乏完善的教師評(píng)價(jià)制度，未能將教師工作績(jī)效與工資、福利、職稱等方面聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還會(huì)導(dǎo)致教師自我懈怠，忽視自我提升與自我發(fā)展，影響音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2音樂(lè)教學(xué)改革方案與措施

2.1更新教育理念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育意義的理解與重視。

針對(duì)學(xué)校忽略音樂(lè)教育的事實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先從思想上改變觀念，更新教育理念。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，而音樂(lè)正是實(shí)現(xiàn)此目的的重要途徑。德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……音樂(lè)具有凈化心靈陶冶情操的功能，能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革音樂(lè)教育，首先應(yīng)改革理念，將音樂(lè)教育提到一個(gè)比較高的層面，對(duì)其給予足夠的重視和投入。將服務(wù)社會(huì)，終身教育，全面發(fā)展融入到音樂(lè)教育的實(shí)踐當(dāng)中。在音樂(lè)教學(xué)中，也應(yīng)更加注重聽覺(jué)藝術(shù)，注重音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，將音樂(lè)課程作為一門美麗的藝術(shù)來(lái)欣賞而不僅僅是當(dāng)作可有可無(wú)的課程。

2.2更新課程資源，改革課程設(shè)置

課程資源的陳舊和與實(shí)踐的不相適應(yīng)阻礙了教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施，因此必須整合和不斷優(yōu)化高校音樂(lè)教育課程資源，讓課程資源發(fā)揮積極促進(jìn)的作用。首先，改革高校教材的選用，既要選用專業(yè)性的音樂(lè)教材，也要適當(dāng)整合部分有聯(lián)系的課程。例如，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘和發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼滓魳?lè)，將其引入教材中，既豐富了課程資源，又使課程具有獨(dú)特性，也能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。除此之外，也要“因地制宜”，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)水平設(shè)置相同難度的課程，易于學(xué)生接受，便于教學(xué)的實(shí)施。在課程設(shè)置方面，應(yīng)避免單一性?？梢砸虿氖┙?，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)不同的課程，實(shí)施不同的教育方法；豐富教學(xué)方法上，多組織實(shí)踐性活動(dòng)，例如采風(fēng)，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作，給予獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣；將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)校自主音樂(lè)平臺(tái)，鼓勵(lì)共同參與，開拓音樂(lè)學(xué)習(xí)的渠道，充分利用課外音樂(lè)資源；

2.3加強(qiáng)建設(shè)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，要提高高校音樂(lè)教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)，提升音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平，為音樂(lè)教師提供更多廣闊的交流平臺(tái)。最后，建立完善的教師評(píng)價(jià)制度，將老師的工作績(jī)效與其個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，對(duì)于優(yōu)秀的音樂(lè)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新時(shí)期的發(fā)展，對(duì)于高校音樂(lè)教育的改革將不斷深化。面臨當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校一定要積極采取措施加快改革，更新教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，為高校音樂(lè)教育的發(fā)展提供長(zhǎng)久的動(dòng)力。

作者：萬(wàn)力 單位：湖南文理學(xué)院