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壓力容器論文全文(5篇)

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壓力容器論文

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法治教育的融合

[摘要]法治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。利用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的法律資源,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法治教育相互滲透融合,使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)接受法治教育,培養(yǎng)學(xué)生用法律思維方式和行為習(xí)慣,來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,以滿足建設(shè)法治社會(huì)的需要。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);法治教育;滲透;融合

1前言

黨的十八屆四中全會(huì)中明確提出全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo),建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系,建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。大學(xué)生是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量[1],法律素養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,其法律素質(zhì)的高低對(duì)于保證國(guó)家的長(zhǎng)治久安、實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為社會(huì)和學(xué)校所共同關(guān)心的問(wèn)題。

2現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實(shí)生活中,法治教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)受到諸多因素的制約。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加,一些高校為給了非法律專業(yè)學(xué)生的擠出更多時(shí)間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試,降低了包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn),法制教育停滯在一種“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的注釋法學(xué)層面,這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高[2]?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,體現(xiàn)在人類衣食住行的各個(gè)方面,在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在眾多非法學(xué)專業(yè)中,化學(xué)與法律的關(guān)系尤為密切,如實(shí)驗(yàn)室安全、化學(xué)藥品管理、廢棄物排放等方面,都涉及到相關(guān)的法律知識(shí)。現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,因受到主客觀條件的制約,還未充分開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的法律資源。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,一般是指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育和講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng),較少?gòu)姆蓪用嫒ピ忈尰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題,使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與法律知識(shí)相脫節(jié)。結(jié)合我校實(shí)際情況,筆者從五個(gè)方面開(kāi)展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法治教育相互滲透融合的探索與實(shí)踐。利用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的法律資源,使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)接受法治教育,提升法律素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透法律知識(shí)教學(xué)的措施與實(shí)踐

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高校實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀與對(duì)策探究

摘要:我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理,理應(yīng)以和諧觀為目的、以安全觀為前提。新形勢(shì)下,我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理具有涉及面廣且內(nèi)容繁雜、種類較多且危險(xiǎn)性大、教學(xué)與科研均存隱患等基本特點(diǎn),存在個(gè)體人為、設(shè)備環(huán)境、保障機(jī)制等主要問(wèn)題,亟待進(jìn)一步優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)體系、完善監(jiān)督管理體系、健全運(yùn)行保障體系,進(jìn)而促使我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理與建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校實(shí)驗(yàn)室;安全管理;對(duì)策措施

高校作為一個(gè)社會(huì)單元和組織,同樣適用于“安全發(fā)展”這種理念,應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)研究安全工作新情況、新問(wèn)題,針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的復(fù)雜情況推行有效的安全管理體系及其運(yùn)行機(jī)制[1]。

一、高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的基本特點(diǎn)

(一)涉及面廣且內(nèi)容繁雜

我國(guó)高校的學(xué)科、專業(yè)面很寬,加之理工類學(xué)科的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、高職高專院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)等新時(shí)代教育需求,很大部分高校及其專業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)、科研等實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)科研、人才培養(yǎng)的必備場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及其儀器設(shè)備的安全管理顯得尤為重要。高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理涉及面非常廣泛、內(nèi)容也非常繁雜,既包括實(shí)驗(yàn)室硬件條件的安全管理(房屋、水電、環(huán)境等),也包括實(shí)驗(yàn)室軟件方面的隱患排查(儀器設(shè)備、特種設(shè)備、?;返龋?。除此之外,各類實(shí)驗(yàn)室因?qū)I(yè)性差異,其危險(xiǎn)性質(zhì)、程度及其防護(hù)重點(diǎn)有所不同。比如,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室更關(guān)注化學(xué)試劑、“三廢”的安全處理,電工實(shí)驗(yàn)室更關(guān)注電路線路、設(shè)備設(shè)施的安全防護(hù)。因此,高校實(shí)驗(yàn)室安全管理要做到面面俱到、全方位無(wú)死角,確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研的安全穩(wěn)定。

(二)種類較多且危險(xiǎn)性大

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氣體類危險(xiǎn)貨物鐵路運(yùn)輸論文

1在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中的危險(xiǎn)性分析

1.1爆炸的危險(xiǎn)性

(1)物理爆炸:氣體在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中一般都是采用低溫或者高溫壓縮或者是液化的辦法,氣體分子始終都是處于壓縮的狀態(tài),就會(huì)具有很大的動(dòng)能,因?yàn)槌溲b的容器是壓力容器,這就很容易就發(fā)生物理性的爆炸。

(2)化學(xué)爆炸:有部分的氣體是擁有很大的氧化作用的,在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中這些氣體都會(huì)被液化、壓縮,這就增大了氣體密度,導(dǎo)致氧化的作用也在不斷的增加,萬(wàn)一和油脂等相遇,就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的氧化作用然后發(fā)生爆炸??扇夹缘臍怏w通常都是有著爆炸極限,如果爆炸的下線越低,爆炸的范圍就會(huì)越廣,這樣爆炸的危險(xiǎn)性也就會(huì)越強(qiáng)。

1.2易燃性

氣體類的危險(xiǎn)貨物絕大多數(shù)都是易燃性的氣體,易燃性的氣體最大的危險(xiǎn)系數(shù)就是易燃易爆,對(duì)于在燃燒濃度范圍當(dāng)中的易燃?xì)怏w,如果碰到火源就會(huì)導(dǎo)致爆炸或者著火,甚至還有一些僅僅需要極其微小的能量就會(huì)導(dǎo)致爆炸,易燃?xì)怏w相比于易燃固體或者液體,更容易燃燒,并且燃燒的速度快,火焰的溫度也高,著火并且爆炸的危險(xiǎn)性就會(huì)增大。

1.3擴(kuò)散性

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CDIO工程教育模式的安全工程課程建設(shè)

摘要:CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境,注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。某校安全工程專業(yè)在建立CDIO背景環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過(guò)專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證,構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系,保證工程師能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:CDIO;課程體系;實(shí)訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境,這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行工程活動(dòng)所必需的知識(shí)和能力,這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力,還包括與工程活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期,注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個(gè)生命周期中所有活動(dòng)的工程師的這一目標(biāo),工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求,能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念,某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個(gè)方面展開(kāi)。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個(gè)方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)安全產(chǎn)品(以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作過(guò)程,并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求,從個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上,安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過(guò)數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問(wèn)題的能力,通過(guò)一系列課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力,通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境,掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識(shí),具備相應(yīng)的能力。同時(shí),通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的培養(yǎng),綜合各種通識(shí)類課程的教授,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念,課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定,安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修訂,保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過(guò)程分為兩個(gè)層次完成:第一層次每年開(kāi)展一次,主要進(jìn)行修訂資料的積累,由學(xué)院院長(zhǎng)牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組,在開(kāi)展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,初步明確課程體系的修訂內(nèi)容;第二層次四年開(kāi)展一次,按照第一層次積累的修訂意見(jiàn)修改課程體系,并召開(kāi)行業(yè)專家會(huì),確定最終的修訂方案,制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生(通過(guò)畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益)、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家(通過(guò)行業(yè)專家來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)獲益)。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè),并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)、用人需求等角度出發(fā),協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置,行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性,保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照CDIO教育理念,本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系,并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。(1)著眼于基本個(gè)人能力培養(yǎng)的課程體系?;緜€(gè)人能力的培養(yǎng)主要通過(guò)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程,奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ),英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是應(yīng)用工具類課程,以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神,并注重職業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程,為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過(guò)一系列通識(shí)類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng),能夠在多學(xué)科背景下處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;具備一定的國(guó)際視野,能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問(wèn)題與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時(shí)通過(guò)安全法律法規(guī)等課程的講授,培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范,履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。(3)著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能;第三學(xué)年主要開(kāi)設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課,并開(kāi)展多種形式的專業(yè)實(shí)踐(金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力,并以注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì),在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問(wèn)題的能力;第四學(xué)年組織開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,從論文選題、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值多個(gè)方面建立論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo),考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。(4)工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開(kāi)設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程,一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)安全工程領(lǐng)域的興趣和動(dòng)力,另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識(shí)和能力框架,并且引出必要的個(gè)人和人際交往能力。(5)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),在課程計(jì)劃中包括兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),其中一個(gè)為初級(jí)的,一個(gè)為高級(jí)的。初級(jí)的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計(jì)、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計(jì)、機(jī)械安全課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)。其中,機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在逐年提高。高級(jí)的設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì),最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì),要求有充分的設(shè)計(jì)論證和正確的設(shè)計(jì)方法,并提供設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)方案或體系。本專業(yè)通過(guò)兩層機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制:一方面,對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審流程進(jìn)行質(zhì)量控制,嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)審過(guò)程。另一方面,為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念,培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力,專業(yè)邀請(qǐng)安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中,本專業(yè)分別邀請(qǐng)過(guò)北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,并對(duì)論文提出修改意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。(6)工程實(shí)踐場(chǎng)所保障。安全工程專業(yè)近年來(lái)在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地,組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐場(chǎng)所,各類課程設(shè)計(jì)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。(7)綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程,既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障,又提高了教師的工程實(shí)踐能力,同時(shí)保障了學(xué)生以及教師的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。(8)通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度,每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo),通過(guò)分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度,以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核,評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

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學(xué)科交叉全日制化學(xué)工程碩士人才培養(yǎng)

摘要:基于化工產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合發(fā)展的需求,通過(guò)研究與實(shí)踐,重慶理工大學(xué)進(jìn)行了以“學(xué)科交叉”全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,全日制化學(xué)工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建等方面開(kāi)展探索與實(shí)踐,為西南地區(qū)全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞:全日制工程碩士;化學(xué)工程領(lǐng)域;學(xué)科交叉;人才培養(yǎng)模式

化學(xué)工程領(lǐng)域含基本無(wú)機(jī)與有機(jī)化工、石油化工與煤化工、精細(xì)化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?;ぎa(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重要支柱,又與信息、生物、材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、資源、能源、海洋、航天、國(guó)防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透[1-9]。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn),迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí),與此同時(shí),也促進(jìn)了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此,以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過(guò)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),以“多學(xué)科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo),搭建高校、企業(yè)的橋梁,是實(shí)現(xiàn)理論促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

1“多學(xué)科交叉”化學(xué)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng),本著“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念,以西南地區(qū)以及國(guó)家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向,以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求,培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識(shí),豐富的人文科學(xué)素養(yǎng),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,較強(qiáng)的組織管理能力和良好的合作意識(shí),較強(qiáng)的工程技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力,并能將“交叉學(xué)科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、過(guò)程裝備設(shè)計(jì)研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。

2重慶理工大學(xué)全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展,我?;瘜W(xué)工程學(xué)科在資源環(huán)境化工、精細(xì)化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域,針對(duì)重慶及西南地區(qū)特色資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求,建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”,與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點(diǎn)開(kāi)展天然氣資源精細(xì)化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復(fù)和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細(xì)化工與工業(yè)催化領(lǐng)域,重點(diǎn)開(kāi)展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究,與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過(guò)程裝備與控制領(lǐng)域,依托我?;瘜W(xué)化工學(xué)院的“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)和學(xué)校“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過(guò)程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì),與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學(xué)科領(lǐng)域里,由于長(zhǎng)期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作,已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實(shí)際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此,化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)格局,并開(kāi)展了多學(xué)科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過(guò)化學(xué)工程與材料工程、機(jī)械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合,立足于企業(yè)的發(fā)展和需求,建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和多家校外實(shí)踐教學(xué)基地,形成了多學(xué)科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。

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