小學(xué)審美教育音樂論文
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一、與教材互動，體驗文本之美
新的音樂教材形式上更加豐富多彩，添加很多卡通與插圖，為我們描繪出一個美的世界；內(nèi)容上更加具有豐富而且具有審美價值，融進了很多結(jié)合了優(yōu)秀的作品；更加貼合學(xué)生生活，體現(xiàn)了教材與學(xué)生的互動。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、研究教材文本之美，這是低成本高效益的審美教育途徑。
1.善用插圖
小學(xué)音樂教材中，教材單元都配有趣的圖片。學(xué)生第一看關(guān)注的就是這些圖片，教師要充分利用這個良好契機，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行欣賞，然后從圖片之美引入對樂曲的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對樂曲的欣賞與學(xué)習(xí)有審美準備。例如：在《小白船》的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞圖片中的月亮、星星、小船組成的圖畫，說出來這幅畫美在哪里？制造了什么樣的意境？然后通過樂曲的欣賞感受、驗證這種美。這樣的教學(xué)不僅把音樂與美術(shù)貫通，而且能充分利用美術(shù)與音樂之間的天然聯(lián)系，整合審美資源、深化審美感受。另外，教材中有一些小的故事、小問題、小互動設(shè)計等，這些素材都是編者精心設(shè)計的，對音樂教學(xué)有著極大幫助，教師要充分利用這些素材，為樂曲的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.與作品互動
教材的核心是樂曲，在教學(xué)中教師要營造良好氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生感情動蕩產(chǎn)生情感共鳴的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到作品中去，在互動中感受韻律之美。首先，與歌詞交流。歌詞本身具有節(jié)奏美、意境美、韻律美、和音美。如：《魯冰花》中的歌詞“天上的星星不說話,地上的娃娃想媽媽,天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心啊魯冰花……”表現(xiàn)了女孩對家鄉(xiāng)、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒，使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中。其次，與伴奏交流，音樂節(jié)奏來源于自然界，來源于生活。如：汽車的喇叭聲，火車的隆隆聲，蟲鳥的鳴叫聲，下雨的滴答聲等，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活中的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生為歌（樂）曲伴奏。如在教學(xué)《雨滴》時，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的節(jié)奏，讓學(xué)生用手指彈擊坐的“凳鼓”，突出強拍模仿雨水聲，在學(xué)生有節(jié)奏的伴奏聲中，學(xué)生如醉如癡。再次，與歌曲交流，如在《賣報歌》教學(xué)時，老師先用輕松快樂的形象范唱歌曲，讓學(xué)生說說老師唱得怎么樣?學(xué)生馬上覺得：這個小報童很可憐，不能用這么歡快的情緒來演唱。那么到底怎么唱呢？讓學(xué)生討論，得出：第一段的速度唱得稍快些，反映等派報時焦急的心情；第二段最后一句速度唱得稍慢，表達內(nèi)心的凄苦；第三段速度可稍快，表現(xiàn)出小報童對未來充滿希望。
二、走進教材，發(fā)掘背后的文化之美
針對教材中的教學(xué)主題，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞教學(xué)的圖文之美、體驗教材作品中的節(jié)律之美，還要進一步發(fā)掘教材本身的文化之美，把對美的欣賞提升到更高的高度。
1.發(fā)掘背后的語言
針對小學(xué)生的特點，文化的發(fā)掘要結(jié)合學(xué)生實際，可以從樂曲體現(xiàn)的生活文化、樂曲作者的創(chuàng)作背景、樂曲抒發(fā)的情感、樂曲體現(xiàn)的民族特色文化、樂曲代表的時代文化精神等。例如：在《我們要做雷鋒式的好少年》中，教師要從雷鋒文化現(xiàn)象出發(fā)，充分向?qū)W生介紹雷鋒的生平事跡與故事，介紹雷鋒精神對于時展與社會文化的積極意義，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文化與情感的深度去領(lǐng)悟樂曲本身的精神之美。
2.補充素材促進理解
對教學(xué)內(nèi)容的文化背景的發(fā)掘，可以提高學(xué)生讓學(xué)生更加深刻地理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地體會、默化作品中蘊含的音樂之美，提高教學(xué)的效果。例如：像挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學(xué)生一般來講無法很快領(lǐng)會作品的表達方式，在教學(xué)中教師可以結(jié)合作者家鄉(xiāng)的春天風景，也可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲等，讓學(xué)生全面體會作品的意境。再如：在作品《盼紅軍》的教學(xué)中，同樣也面臨著學(xué)生對于作品的歷史背景與作品表達的顯示情感的陌生問題，文化的發(fā)掘與補充能夠才是學(xué)生理解這些音樂語言的基本條件。
其實，中小學(xué)音樂教材中，很多經(jīng)典名曲的理解都離不開對文化背景的發(fā)掘，因為作品中注入的那種來自作者的真、善、美，才是我們進行審美教育的優(yōu)越材料、實現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。
三、加工教材，創(chuàng)造課堂教學(xué)之美
葉圣陶說過：“教材只是個例子”。教師要打破傳統(tǒng)的教材觀，創(chuàng)造性地、個性化地使用教材，拓寬課程的內(nèi)涵和外延，對教材進行增、減、重組，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
1.開發(fā)教材，讓教材與實際結(jié)合
教師要重視對教材進行“二次開發(fā)”。在了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)。同樣的教材，不同民族、不同地域、不同學(xué)生、不同背景、不同老師。在教學(xué)中，要善于把教材內(nèi)容與實際充分結(jié)合起來加工教材，才能全面激發(fā)學(xué)生的審美意識與潛力。例如：歌曲《其多列》是一首表現(xiàn)孩子們結(jié)伴上山砍柴、揀竹葉時演唱的歌曲。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，認識的字很少，這首歌曲對他們來說難度很大，同時城鎮(zhèn)學(xué)生對歌詞大意與場景也很陌生。在教學(xué)中，有的老師把內(nèi)容調(diào)整到學(xué)期末教學(xué)，效果好多了。
2.補充教材，襯托文本內(nèi)容
教學(xué)中，教師要善于對教材內(nèi)容進行補充，讓教材與學(xué)生的生活與認知規(guī)律靠攏。例如：《我們才不怕大灰狼》是動畫片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動畫片時，最關(guān)心的不是三只小豬的快樂、也不是大灰狼的倉皇，而是其中的矛盾沖突。教學(xué)中教師要圍繞這個中心設(shè)計教學(xué)，充分展開和突出這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，引起學(xué)生的廣泛參與。
3.個性化教材，讓課堂更加實在
在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合師生的特長之處，對教材內(nèi)容進行加工，設(shè)計個性化教學(xué)。如：在教學(xué)第四冊《跳起舞》中，班級學(xué)生或者老師就有跳舞的特長，在教學(xué)的設(shè)計中就可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的這個特長，在課堂上向?qū)W生進行現(xiàn)場表現(xiàn)新疆舞蹈，然后大家一起學(xué)、一起玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而發(fā)。
四、走出教材，讓課堂散發(fā)生活之美
音樂之美只有融入學(xué)生生活，才能對心靈產(chǎn)生影響，促進學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)中要積極利用生活素材，營造生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體味音樂教材之美。
1．讓教學(xué)生活化
在課堂中，教師要對教材內(nèi)容進行生活內(nèi)容的補充。如：在教學(xué)合唱歌曲《鐘聲叮叮當》時，我聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)：合唱聲部的鐘聲很像中國寺廟的撞鐘一強一弱有規(guī)律地響著，而主旋律的鐘聲像是模仿教堂的排鐘，有起伏地敲著，非常動聽。于是我以聆聽模仿有規(guī)律的撞鐘聲為切入點，讓學(xué)生形象地感受到合唱聲部也是來源于生活，也是生動形象的，最后學(xué)生不僅愛唱合唱聲部了，而且把鐘聲的高低、強弱模仿得淋漓盡致。接著讓學(xué)生聆聽像音樂一樣的鐘聲和美妙的歌曲，再啟發(fā)學(xué)生理解音樂、想象音樂。如：“音樂鐘在跳優(yōu)美的舞蹈”，讓學(xué)生在想象中感受音樂6／8拍的節(jié)奏美；“音樂旋律的起伏像弧線一樣美”，通過動作、畫一畫來充分感受旋律的高低起伏的美，最后歌曲主旋律的演唱水到渠成。
2.走出課堂
針對音樂教材內(nèi)容，還可以組織學(xué)生走出去，走進大自然與社會，充分利用教育資源，提高教學(xué)效果。如我們可以根據(jù)地方音樂文化習(xí)俗，選取恰當?shù)慕嵌群筒牧希帉懢哂械胤教厣男１窘滩?，進行富有特色的教學(xué)。例如：海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞蹈帶進課堂，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動的音樂課；“舞獅”是南方逢年過節(jié)及各種喜慶場面都能見到的壯觀場景，在第一冊《過新年》中，可以讓學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子。北方的《過新年》就可以“扭秧歌”，聽聽秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂在其中。北京的《國旗國旗真美麗》可以到天安門廣場看升旗，聽國歌唱國歌，身臨其境地感受國歌響起時雄壯威嚴的氣氛等。
五、提升教材，讓課堂閃現(xiàn)生命之美
1.讓思維與情感飛翔
音樂什么是對生命本身的潤色，是生命火花的閃耀。在教學(xué)中，我們要善于尊重學(xué)生的情感與智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓每一個生命的火花綻放，讓音樂促進每一個生命的茁壯成長。
例如：在《愉快的夢》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生把歌詞中神奇的夢境讀一讀：“搖啊搖啊搖啊，我的夢之船，在綠色的海上輕輕蕩漾?！痹诿雷x中初步感受歌詞的意境美，節(jié)奏美；隨后，引導(dǎo)學(xué)生按2／4拍的感覺讀和6／8拍的感覺讀，讓學(xué)生在對比讀中感受出感受歌詞那飄搖的韻律。
師：感覺怎么樣？
生1：第1種感覺很快樂。
生2：第2種感覺很輕很美。
生3：我喜歡第2種，感覺夢飄得很遠。
學(xué)生竟能有這么豐富的想象力！教學(xué)不僅調(diào)動了孩子們的積極性，還讓他們在形式的遞進中逐步感受歌曲的意境美、歌詞的音韻美和節(jié)奏美，在美感的升華中感受歌曲的意境。
2.讓心靈得到熏陶
在教學(xué)中，要善于提升音樂的育人功能。音樂是人類的心靈體驗，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類心理健康水平提高的重要標志。
教學(xué)中，要通過建立良好的師生關(guān)系促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。使得師生之間的親和力更強，關(guān)系更加和諧寬松，學(xué)生的情緒更加開朗。通過音樂調(diào)節(jié)情緒，音樂有著調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，能夠讓學(xué)生的情緒迅速得到較好的調(diào)整，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，通過音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，促進學(xué)生的心靈健康，如對學(xué)生進行愛國歌曲的欣賞，理解并分析《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的歷史背景及其與中華民族存亡的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再如《家鄉(xiāng)美》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的自豪感與親情感等，都是對學(xué)生進行價值觀與人生觀教育的好教材。
音樂學(xué)科有相當強的美育功能，音樂美來自內(nèi)心的體驗。教師在備課時如果首先關(guān)注音樂，注意挖掘音樂教材中美的因素，并滲透到教學(xué)中，學(xué)生就一定能在輕松和諧的氛圍中享受美，鑒賞美和創(chuàng)造美。
