小學(xué)音樂教學(xué)方法措施(8篇)

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第一篇:情境教學(xué)在小學(xué)音樂的應(yīng)用

摘要：奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子去生根發(fā)芽?！本褪亲屛覀兣囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)也重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；課堂效率

在音樂教育的工作中，我深刻地體會(huì)到：一堂音樂課是否成功關(guān)鍵是看學(xué)生是否被音樂吸引，是否在體驗(yàn)音樂。而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度的一個(gè)主要因素就是音樂課的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使音樂課充滿精彩。有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生心理的滿足，情感的共鳴，將會(huì)大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。那么怎么在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？1創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境音樂欣賞是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)音樂作品進(jìn)行審美感知和審美欣賞的過程。小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過程中融入和諧因素，注重真情實(shí)感的表達(dá)，方能體現(xiàn)音樂教學(xué)的時(shí)代性。可見進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

1．通過感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情

讓學(xué)生欣賞完音樂作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)其對(duì)音樂的興趣。2．通過創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。音樂作品在音樂教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對(duì)于年幼的小學(xué)生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對(duì)此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，鼓勵(lì)學(xué)生抱著童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂作品，運(yùn)用真情實(shí)感自主地對(duì)音樂作品進(jìn)行討論、理解，運(yùn)用科學(xué)合理的觀點(diǎn)對(duì)音樂作品進(jìn)行正確歸納，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2重視語(yǔ)言藝術(shù)描繪情景

語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言.誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性。但當(dāng)老師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。給小學(xué)生上音樂課，要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力。因此，音樂教師的課堂語(yǔ)言必須富有情感性。首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)音樂教學(xué)工作要有濃厚的興趣及執(zhí)著的追求。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要滿懷著激情，以豐富的表情和學(xué)生熟悉親切的教學(xué)語(yǔ)言，用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生才愛學(xué)音樂，從而愉快地完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要以語(yǔ)言美充分展示音樂學(xué)科內(nèi)容美，激發(fā)師生對(duì)美的共同感受并賦以鮮明的情感色彩，以此來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)部情感動(dòng)力。教師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情，老師因此既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術(shù)的傳播者。引導(dǎo)學(xué)生也樂于去學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

3創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境，去感染學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂教學(xué)永不過時(shí)的主旋律?？梢娫谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂教學(xué)時(shí)代性的主要標(biāo)志。在小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力，在這種愉悅的氛圍中學(xué)生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望。

4合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)

小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)有賴于個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了我們教師的好幫手。教學(xué)中借助多媒體動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化難為易地解決歌曲難點(diǎn)。在教學(xué)《愉快的夢(mèng)》這首歌曲時(shí)，我們也可以利用多媒體動(dòng)畫展示畫面：在蔚藍(lán)的大海里悠悠飄蕩著一只小船，慢慢地飄向一座孤獨(dú)的小島，島上放射金光……將安靜的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生沉浸在其中。在把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)他們求知?jiǎng)?chuàng)作的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。錄音、錄像、投影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官受刺激，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們的認(rèn)知興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，想像創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情景。情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］梁琦．情景教學(xué)在小學(xué)音樂中的有效運(yùn)用，吉林教育，2011．11．

［2］鄭曉磊．淺談小學(xué)音樂教學(xué)種的情景教學(xué)，新課程，2014．12．

［3］劉健．小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2012．12.

作者:夏雪 單位:昌邑市圍子街道宋莊小學(xué)

第二篇:音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用

【摘要】在以往的小學(xué)音樂教育當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)主要突出在老師對(duì)課本知識(shí)的之間灌輸，以及按照課程要求對(duì)學(xué)生技能的理論教學(xué)，不難看出這樣的的課堂氣氛不活躍，不能發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的身心也沒有得到解放。這樣尷尬的教育氣氛使得音樂教育的魅力和教育教學(xué)的特點(diǎn)，不能充分的體現(xiàn)出來。在這個(gè)時(shí)候就很需要一種新的教學(xué)方法，來改變音樂教育的現(xiàn)狀，因此，就在音樂教育中融入音樂游戲這個(gè)新元素。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；音樂教育；音樂游戲的作用和實(shí)踐

在如今的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂游戲的教育表現(xiàn)出獨(dú)樹一幟的面，其影響力也是舉足輕重的，這種教學(xué)可以使課堂的氣氛更加的活躍，還可以使學(xué)生的身心得到釋放，變得更加輕松，不在拘束。在音樂游戲的教學(xué)過程中，可以使學(xué)生的想象空間更大，學(xué)生的創(chuàng)意也會(huì)被大大的激發(fā)，學(xué)生會(huì)從單調(diào)的文字教學(xué)中解脫出來，展現(xiàn)出在音樂方面的才華，教師也會(huì)沖破教學(xué)的桎梏。本文當(dāng)中會(huì)針對(duì)音樂游戲在音樂教學(xué)中的作用和實(shí)踐，談?wù)勎易约旱目捶?，體現(xiàn)出音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)，希望和有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師共同學(xué)習(xí)，探索出音樂教學(xué)更好的教學(xué)方式和方法。

一、音樂游戲教學(xué)

音樂游戲的教學(xué)，作為新興的一種教學(xué)方法，具有創(chuàng)新意義。這種教學(xué)方式就是意在改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，重新審視音樂教育的核心，音樂教育中在以人為本，教師為主導(dǎo)，主體在學(xué)生的教學(xué)形式下，融入了這種新的教學(xué)方法，使得學(xué)生是課堂主人的要求得到突出。新的教育方法下，學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，在游戲中充分發(fā)揮自己的才華和奇思妙想成為音樂教學(xué)的主角，死寂的課堂氣氛一下子就被打破了。新的音樂游戲教育再一次把學(xué)生和教師的距離拉近了，在教學(xué)過程中師生積極互動(dòng)，課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)起來，師生在教學(xué)中感受新鮮的感覺和氣氛。

二、音樂游戲的教學(xué)特點(diǎn)

音樂游戲教學(xué)其自有的特點(diǎn)和影響，把原來單純的理論傳播變得生動(dòng)有趣。接下來，我們就一起來欣賞這種新的教學(xué)形式的影響力和魅力。（一）課堂上表現(xiàn)的積極，主動(dòng)學(xué)校音樂教育教學(xué)要突出自己的教學(xué)方法和課堂質(zhì)量，這就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策力和教師的教學(xué)態(tài)度了。以往的教學(xué)中，就是直接進(jìn)行知識(shí)的理論灌輸，課后進(jìn)行實(shí)踐的安排為結(jié)束。但是，現(xiàn)在音樂游戲教學(xué)的應(yīng)用，立馬就改變了過去呆板的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式在合適的時(shí)間，并且融入音樂游戲元素，和學(xué)生們互動(dòng)起來，這樣學(xué)生們就會(huì)充分感受到音樂教學(xué)這門學(xué)科的魅力和特點(diǎn)，使學(xué)生們積極參與到教學(xué)中來，在教學(xué)中會(huì)把學(xué)生的才華，隨性并且充分的發(fā)揮出來，滿足了學(xué)生的好奇心，并且完成了音樂教學(xué)目標(biāo)。（二）堅(jiān)持教育教學(xué)以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)在音樂游戲教學(xué)中也要堅(jiān)持以人為本，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生為課堂主人的教學(xué)規(guī)定。學(xué)生的個(gè)性也是在教學(xué)的過程中形成和發(fā)展的，教師也應(yīng)該清楚的明白學(xué)生在音樂游戲教學(xué)中主人翁地位。教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從緊張的課堂氣氛中釋放出來，改變自己固有的樣子，要讓學(xué)生們不由自主的參與到富有情趣和動(dòng)感的音樂游戲教學(xué)來，把自己多余的顧慮和拘謹(jǐn)拋開，成為音樂課堂的發(fā)源者和創(chuàng)始者，如果要是這樣的話，音樂游戲教育也就完成了自己的使命，也就突出了自己在音樂中有效的導(dǎo)向性和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。

三、音樂游戲教學(xué)的要求

（一）音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

在音樂教學(xué)的實(shí)際操作過程中，音樂游戲元素的融入對(duì)于教育教學(xué)的幫助不是一成不變的，其地位也不是獨(dú)立的。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該明白音樂游戲教學(xué)中，不會(huì)百分之一百的符合實(shí)際課堂的操作情況，如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，也?huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，沒有紀(jì)律約束的局面，學(xué)生們雖然在課堂上很開心，活躍了課堂氣氛，但終究還是學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)和技能。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也是離不開課堂氣氛，在這個(gè)過程中，最重要的環(huán)節(jié)還是課題學(xué)習(xí)。老師要清楚的明白學(xué)生是課堂上的主人公，讓他們發(fā)掘自我、創(chuàng)造自我，才能真正掌握知識(shí)的精髓。這樣就對(duì)教師就提出了比較高的要求，教師可以營(yíng)造一種獨(dú)特、輕松的課堂氣氛，以此來緩解學(xué)生緊張的情緒，還可以提高學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，才能發(fā)揮音樂和游戲二者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。

（二）音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

在音樂游戲?qū)嶋H的教學(xué)中，教師也應(yīng)該清楚的知道音樂游戲和音樂教育的分界點(diǎn)以及融入點(diǎn)，只有把握住教學(xué)的分寸，才能發(fā)揮出音樂游戲存在的作用。其實(shí)，加入音樂游戲的元素只是改變以往的呆板的教育教學(xué)的方式，使課堂的氛圍更加的活躍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，讓師生共同感受音樂教育這門課程的魅力所在，讓教師重視學(xué)生在教育中的主體地位，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。在音樂的教學(xué)中，教師不僅僅是教師，還是媽媽等等不同的角色，所以教師要具有分析和表現(xiàn)音樂作品的各種感情基調(diào)的能力，要培養(yǎng)好和學(xué)生之間的感情，要能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴?？傊?，一切要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)音樂游戲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂教育這門課程產(chǎn)生足夠的興趣，并且讓學(xué)生自己身歷其境的體會(huì)這門課程的魅力。音樂游戲教育作為新興的教育方式，擁有著旺盛的生命力和其教學(xué)方式也是靈活的，為學(xué)生才華的展現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展提供了一個(gè)開放式和自由式的平臺(tái)。期待在以后的音樂教育教學(xué)中，音樂游戲教學(xué)會(huì)發(fā)揮出更大的作用，在這種教育教學(xué)中，教師還要不斷挖掘出新的創(chuàng)新點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁夢(mèng)嬌.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂時(shí)空,2016.06:138-139

[2]唐玲穎.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].當(dāng)代音樂,2017.01:38-39

[3]嚴(yán)文利.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2015.11:109.

作者:康巧玲 單位:永春縣東平中心小學(xué)

第三篇:談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性

【摘要】在當(dāng)前時(shí)期，新課改所提倡的教學(xué)理念得到了廣大教師的普遍認(rèn)同，學(xué)生整體素質(zhì)的提高成為了廣大教師教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，其也肩負(fù)著提升學(xué)生素質(zhì)的重任，因此必須要切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；激發(fā)興趣；課堂教學(xué)；有效性

音樂是一門有聲的藝術(shù)，是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。小學(xué)音樂課的意義在于通過讓學(xué)生聆聽音樂、表達(dá)音樂感情、創(chuàng)造音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)的美的活動(dòng)過程，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂形式中所蘊(yùn)含的律動(dòng)美和美的情感。使學(xué)生在音樂的律動(dòng)里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了音樂的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度、培養(yǎng)高尚的情操，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。實(shí)踐證明，熱愛音樂且經(jīng)常參加音樂欣賞的學(xué)生，往往感情豐富、愛好廣泛、思維活躍、語(yǔ)言表達(dá)能力好。因此，如何上好一節(jié)音樂課，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在音樂教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種有效形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心里，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。教學(xué)情境是音樂課堂教學(xué)中所必需的，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合小學(xué)生的內(nèi)心世界及認(rèn)知規(guī)律，使音樂課堂變成有趣的樂園。例如：在學(xué)習(xí)《春天來了》這一歌曲時(shí)，恰好是春天，我先讓學(xué)生熟悉歌詞，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝怏w驗(yàn)春天的美景。學(xué)生看到了各種各樣的美景后，感覺身置其中，加深了對(duì)歌曲要表達(dá)內(nèi)涵的理解。此時(shí)再教歌曲，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入歌曲所要表達(dá)的意境之中，收到了良好的教學(xué)效果。因此，良好的教學(xué)情境是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

二、組織音樂實(shí)踐，提高審美能力

小學(xué)音樂的教學(xué)要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，鼓勵(lì)小學(xué)生參加音樂活動(dòng)，把這視為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)審美的一個(gè)途徑。所以，小學(xué)音樂老師一定要有培養(yǎng)組織音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，努力提高他們的音樂素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《歌唱二小放牛郎》教學(xué)時(shí)，我先把小學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓所有學(xué)習(xí)小組根據(jù)歌詞自行組織各種形式的歌表演，十分鐘后上臺(tái)展示成果。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生們都會(huì)積極思考和準(zhǔn)備節(jié)目。其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是小組合唱《歌唱二小放牛郎》，一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是小品《歌唱二小放牛郎》，一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是舞蹈《歌唱二小放牛郎》。又如，在展開《望月亮》教學(xué)時(shí)，我讓小學(xué)生們?cè)趫D畫本上先自己嘗試著畫月亮，然后讓他們把各自的作品相互之間進(jìn)行分享，以便培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)。通過讓小學(xué)生組織一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助提升小學(xué)生的審美能力，又可以幫助提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，保證教學(xué)效果

音樂課堂具有一定的特殊性，教學(xué)過程中學(xué)生的表演占有較大的比重，同時(shí)，教師的聆聽也十分重要。為了保證教學(xué)的有效性，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，注意和學(xué)生進(jìn)行眼神和情感等方面的交流。于是學(xué)生在與教師互動(dòng)的過程中，可以不斷得到鼓勵(lì)，并在教師的引導(dǎo)下積極地調(diào)整學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的各方面能力都得到不斷的提升。而教師也可以通過與學(xué)生的互動(dòng)不斷得到學(xué)生的各種反饋信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法等。于是師生之間便形成良好的互動(dòng)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，建立了良好的課堂常規(guī)，并提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體的教學(xué)效果。例如，在講授“兩只老虎”一課的時(shí)候，教師可以先和學(xué)生一起討論自己在哪見過老虎以及老虎的樣子和叫聲。教師可以先進(jìn)行示范，模仿老虎的聲音，接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前模仿老虎的樣子或者老虎的聲音，然后，教師便可以按照教學(xué)安排自然地引出對(duì)教材歌詞的介紹，并帶著學(xué)生一起欣賞“兩只老虎”，最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞“老虎磨牙”。

四、巧用多媒體，提高有效教學(xué)

奧爾夫曾經(jīng)說過“讓孩子去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”，通過采用多媒體教學(xué)，能夠形象、生動(dòng)以及直觀的將課堂教學(xué)引入到全新的境界中，不僅能夠提高其學(xué)生的歌唱能力、欣賞能力，還能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。例如在學(xué)習(xí)《草原上》這一單元主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并且能夠自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。將有關(guān)草原的視頻錄像支撐多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)入到課堂就能夠被一望無垠、藍(lán)天白云的景色所吸引，將他們帶入到心曠神怡以及悠閑自得的審美意境中。然后采用多媒體動(dòng)畫的形式將蒙古包以及蒙古人民載歌載舞的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就被這歡快的情景所吸引，情不自禁的跟隨著音樂的旋律變現(xiàn)出草原上摔跤以及射箭的動(dòng)作。通過看、聽、唱以及動(dòng)等渠道，自主學(xué)習(xí)，充分欣賞歌詞中的意境。通過采用多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，以及自主學(xué)習(xí)能力。總之，音樂作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，應(yīng)該引起廣泛的重視，學(xué)校方面要為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供便利，教師要努力的展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要積極的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。本文結(jié)合我實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幾種能夠有效提高音樂課堂教學(xué)的方法展開了論述，希望能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳紅燕.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)淺談.《教育教學(xué)論壇》,2010(36).

作者:康秋梅 單位:福建省永春縣下洋鎮(zhèn)曲斗小學(xué)

第四篇:小學(xué)音樂教育中實(shí)施線譜教學(xué)的策略

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程的深化改革，人們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)有效性的提高已經(jīng)成為教育工作者的重要目標(biāo)。線譜教學(xué)作為小學(xué)音樂教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提高具有積極的作用。學(xué)生在線譜學(xué)習(xí)過程中，可以掌握更多的音樂知識(shí)，具備一定的識(shí)譜能力，更好地感受和體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。本文就對(duì)小學(xué)音樂教育中實(shí)施線譜教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；線譜教學(xué)；實(shí)施策略

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，音樂教育在中小學(xué)教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。線譜教學(xué)是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)，部分學(xué)生通過課余時(shí)間聲樂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜基礎(chǔ)，但是對(duì)于很多不懂樂器的學(xué)生而言，如何在音樂課堂教學(xué)中提高識(shí)譜能力十分重要[1]。教師在線譜教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采用豐富多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣，降低教學(xué)難度，提高線譜教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂線譜教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)音樂線譜教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：一是忽視線譜教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，也明確規(guī)定了音樂課程教育目標(biāo)和課時(shí)設(shè)置要求，需要教師適當(dāng)調(diào)整音樂教學(xué)中線譜教學(xué)所占比重，利用節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作、欣賞、歌唱等，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是有些教師在實(shí)際教學(xué)中沒有正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教育中的線譜教學(xué)不再重要，導(dǎo)致線譜教學(xué)淡出公開課視野，影響線譜教學(xué)的有效性。二是學(xué)生對(duì)線譜教學(xué)存在抵觸心理。線譜教學(xué)一直是音樂教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有些教師在公開課教學(xué)中大多對(duì)該環(huán)節(jié)一筆帶過，以免影響整體的課堂教學(xué)效果[2]。部分教師不知道如何提高線譜教學(xué)的有效性，有意識(shí)排斥線譜教學(xué)；同時(shí)很多學(xué)生因識(shí)譜難度較大，逐漸放棄音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都嚴(yán)重影響了線譜教學(xué)活動(dòng)的順利開展。三是教學(xué)模式落后。有些教師在線譜教學(xué)過程中，過于重視“視唱練習(xí)”和“讀譜訓(xùn)練”，甚至整堂課都讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜；而對(duì)于小學(xué)音樂而言，其課時(shí)相對(duì)有限，填鴨式教學(xué)將音樂技能訓(xùn)練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，嚴(yán)重背離了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教育中實(shí)施線譜教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，而興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有積極的影響，能夠激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)事物的欲望。傳統(tǒng)的音樂教育方法相對(duì)單調(diào)枯燥，多是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶的狀態(tài)，機(jī)械式地復(fù)述教師講解的知識(shí)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在線譜教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，如喜歡做游戲、好動(dòng)愛玩等，將游戲和線譜教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的興趣，提高線譜教學(xué)的趣味性。首先，利用游戲進(jìn)行識(shí)譜輔助練習(xí)。在識(shí)譜練習(xí)中適當(dāng)加入游戲元素，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編旋律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣[3]。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的授課年級(jí)，以識(shí)別譜曲節(jié)奏為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的譜曲基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并利用填空的方式進(jìn)行創(chuàng)新；然后合理評(píng)價(jià)學(xué)生成果，識(shí)譜練習(xí)優(yōu)秀作品。其次，利用游戲?qū)W習(xí)音符的時(shí)值與唱名。如學(xué)習(xí)線譜的過程中，可以在卡片上寫doremifasolasi這七個(gè)音符，然后將全體學(xué)生進(jìn)行分組，各小組分別上臺(tái)抽取卡片讀出音符，比較哪組學(xué)生做的最好；最后給予適當(dāng)?shù)目隙ê酮?jiǎng)勵(lì)，對(duì)音名和唱名認(rèn)識(shí)后可以進(jìn)行聽音練習(xí)。

（二）加強(qiáng)視聽結(jié)合

聽覺能力的高低對(duì)學(xué)生學(xué)唱樂譜效果的好壞具有直接的影響，通過聽的方式，學(xué)生在多聽之后會(huì)找到音高感覺，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)問題。因此小學(xué)教師在音樂線譜教學(xué)活動(dòng)中，必須要對(duì)學(xué)生“聽”的教學(xué)加以高度重視，盡可能采用多變化的聽的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽覺，使學(xué)生深入感受音樂的魅力[4]。如學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示叫賣歌曲《賣湯圓》，引導(dǎo)學(xué)生感受叫賣歌的感覺和音調(diào)。同時(shí)在正式學(xué)習(xí)歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，學(xué)生可以先試聽該歌曲，初步認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感知歌曲，然后教師示范歌唱歌譜，學(xué)生邊聽邊學(xué)。

（三）加強(qiáng)節(jié)奏體驗(yàn)

線譜教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法就是節(jié)奏體驗(yàn)法，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唱名所對(duì)應(yīng)的音高進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，如音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律等，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜能力，使學(xué)生快速進(jìn)入到音樂意境中，更好地理解和感受音樂作品。由于小學(xué)音樂教材具有豐富多樣的內(nèi)容，與學(xué)生身心特點(diǎn)相符，這時(shí)教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)利用，做好節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。如模仿動(dòng)物叫聲使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)值與音符的關(guān)系，采用節(jié)奏性強(qiáng)的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力與音樂鑒賞水平的提高。

（四）采用靈活多樣的線譜教學(xué)

第一，熟練掌握音樂旋律。通常聽過某歌曲之后會(huì)有一定的印象，甚至?xí)蛔杂X哼唱出該歌曲，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中可以結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行線譜教學(xué)。以《七個(gè)小兄弟》為例，教師在上課之前可以利用錄音機(jī)重復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋@樣學(xué)生可以跟著跟唱出來；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱該歌曲之后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行曲譜試唱，使學(xué)生識(shí)記譜曲上一些音符的高音與低音。第二，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏。識(shí)譜教學(xué)包括節(jié)拍訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行聽唱學(xué)習(xí)后，能夠很好地掌握整首歌曲的節(jié)拍強(qiáng)弱與節(jié)奏，這時(shí)教師實(shí)施線譜教學(xué)則相對(duì)輕松，學(xué)生掌握的知識(shí)的也更加容易。如學(xué)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用搖晃身體和拍手等方式對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行體會(huì)，感受三拍子的強(qiáng)弱節(jié)拍，鼓勵(lì)學(xué)生尋找該歌曲中出現(xiàn)do、mi、so三個(gè)音的次數(shù)。然后讓全體學(xué)生圍成一個(gè)圈唱該歌曲，教師在旁邊適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生一些小動(dòng)作與小手勢(shì)，讓學(xué)生邊唱歌邊做動(dòng)作，加深印象。第三，恰當(dāng)選擇歌曲。對(duì)于學(xué)音樂的孩子而言，其具備一定的識(shí)譜基礎(chǔ)，但是很多小孩沒有接觸和學(xué)習(xí)樂器，在線譜學(xué)習(xí)方面存在較大的難度。因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有針對(duì)性實(shí)施線譜教學(xué)，選擇簡(jiǎn)單的歌曲讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后適當(dāng)深化線譜學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，線譜學(xué)習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施線譜教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)視聽結(jié)合與節(jié)奏體驗(yàn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，適當(dāng)加入一些小游戲。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握線譜知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的線譜教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者:王珂 單位:淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇:探索小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)策略

摘要：音樂是一門聽覺藝術(shù)，作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育發(fā)揮著不可替代的作用，音樂教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。當(dāng)前階段，提高小學(xué)音樂教育的有效性成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域都講創(chuàng)新，音樂教育中的“創(chuàng)編”也是創(chuàng)新的一種表達(dá)方式，我們必須看到，在音樂教育的過程中，“音樂創(chuàng)編”有著一定難度的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教學(xué)能力有了新的挑戰(zhàn)。本文筆者結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)“編創(chuàng)”一詞的界定為切入點(diǎn)，對(duì)教師“編創(chuàng)”教學(xué)現(xiàn)狀的探討研究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)健全發(fā)展起到一定積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；編創(chuàng)；策略

小學(xué)的音樂課是提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程。在音樂教學(xué)中，“編創(chuàng)”是發(fā)揮小學(xué)生想象力和思維潛能的重要領(lǐng)域，“編創(chuàng)”是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來講，在音樂課堂上努力開拓學(xué)生的編創(chuàng)能力對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。小學(xué)生們處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)周圍的一切都充滿了探索的欲望。學(xué)習(xí)音樂可以發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)他們的思維潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，也是他們通過自己稚嫩的熱情探索音樂殿堂以及發(fā)覺創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！熬巹?chuàng)”，是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、運(yùn)用各種音樂材料讓學(xué)生探索音樂的教學(xué)過程.學(xué)生的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)不僅僅在我國(guó)逐漸受到重視，在國(guó)際比較著名的音樂教育體系中也都對(duì)學(xué)生“編創(chuàng)”性這一方面極為重視。音樂編創(chuàng)是一個(gè)相對(duì)靈活的概念，按照我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，音樂編創(chuàng)可分為兩個(gè)目標(biāo)：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。我國(guó)目前十分重視學(xué)生各個(gè)階段的素質(zhì)教育，教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中在課程基本理念中也提到：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。對(duì)于音樂而言，音樂教育，也應(yīng)為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力做出貢獻(xiàn)，所以在基本理念中強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。具體，筆者建議教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、研修理論為創(chuàng)作打基礎(chǔ)

每一首曲子的創(chuàng)作都不是簡(jiǎn)單的事情，看似悠揚(yáng)的音符實(shí)際上蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的理論知識(shí)。只有在學(xué)生掌握一定樂理的基礎(chǔ)上，才能區(qū)分出音調(diào)的高低含義：高音可以用來直抒胸臆，低音就如淺唱低吟，兩種音調(diào)的組合可以代表各種不同的情感，兩種音調(diào)在巧妙的碰撞下可以產(chǎn)生什么樣的音樂效果等等。只有教師將樂理知識(shí)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行音樂編創(chuàng)師才能根據(jù)自己想表達(dá)的情感選擇合適的曲風(fēng)進(jìn)行各種音符的組合。例如，對(duì)音樂感興趣的學(xué)生想通過音符表達(dá)出自己興奮的情緒，但如果采用的曲調(diào)較為低沉，就會(huì)使得情緒的表達(dá)與音調(diào)的組合不協(xié)調(diào)，無法達(dá)到學(xué)生最初預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的靈感

在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們需要帶著學(xué)生去探尋靈感，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編時(shí)，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同感受的情境，讓學(xué)生在各種情境中產(chǎn)生靈感，從而體會(huì)出創(chuàng)作情感，對(duì)于美的事物會(huì)有獨(dú)特的視角和賞析能力，擁有自己獨(dú)特的角度感悟生活中的點(diǎn)滴和美好的事物，從而，在幼小的心靈中播種下美與善的種子。與此同時(shí)，體驗(yàn)感情的過程也是打造學(xué)生審美能力的過程，這是一個(gè)一舉兩得的好辦法。“熟能生巧”是亙古不變的真理，這個(gè)道理放在提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力上也同樣適用。筆者建議，可以將創(chuàng)編教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)會(huì)唱新歌，熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，教師通過語(yǔ)言情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自由創(chuàng)編。舉個(gè)例子：湘教版教材《飛呀飛》這首歌曲，在學(xué)生熟悉新歌之后，教師通過課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際，唱出飛翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鷹、蝴蝶、蜻蜓和氣球等，有的學(xué)生甚至唱出了：“歌聲能飛，輕輕飄呀，飛呀飛，飛呀飛！”

三、欣賞歌曲創(chuàng)編體態(tài)藝術(shù)

編創(chuàng)音樂教學(xué)，從欣賞開始。音樂的感受總是很直觀，學(xué)生們往往通過各種體態(tài)將歌曲的情境展現(xiàn)出來。如：低年級(jí)《沙沙的小雨》這首歌曲，旋律明朗歡快，孩子們稚嫩的聲音，描繪出春天的美麗畫卷。通過欣賞歌曲讓學(xué)生用姿體來表達(dá)歌曲的情感，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，從聽覺方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，出示課本中配有相適應(yīng)的插圖以及欣賞課的情境畫面，這些畫面讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)一步提升學(xué)生在音樂方面編創(chuàng)的能力，也獲得了傾聽與想象的音樂藝術(shù)美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教授小學(xué)生音樂創(chuàng)編時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以培養(yǎng)，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的策略讓學(xué)生懂得樂理知識(shí)如何運(yùn)用，在掌握樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生樂感的培養(yǎng)和音樂的創(chuàng)編。除了筆者上述羅列的三種策略，教師也可以靈活掌握其他編創(chuàng)教學(xué)策略，在教學(xué)過程中創(chuàng)作出更多適合有效的方法，讓學(xué)生們體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鐘啟泉,崔允涕,張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

作者:黃佳慧 單位:福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇:讓小學(xué)音樂課堂活起來探討

【摘要】在小學(xué)音樂課堂上，要展現(xiàn)音樂多維目標(biāo)，關(guān)心兒童的音樂興趣，教師必須從音樂實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，改變音樂的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓音樂課堂“活”起來。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;音樂興趣;音樂

教學(xué)新課標(biāo)要求小學(xué)音樂教學(xué)要體現(xiàn)課堂的活躍性，要讓小學(xué)生在愉悅中感知音樂、創(chuàng)造音樂。音樂教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓小學(xué)生真正成為音樂課堂的主體，打造小學(xué)音樂的活力課堂。

一、創(chuàng)編動(dòng)作，輔助演唱

音樂課堂要想“活”起來，不僅僅要體現(xiàn)歌唱教學(xué)，也應(yīng)該在歌唱中加入一些舞蹈的元素，讓小學(xué)生在歌曲演唱中結(jié)合舞蹈創(chuàng)編，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂作品的主題思想，展現(xiàn)更全面生動(dòng)的音樂表演形式。例如在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，我就在歌曲的學(xué)習(xí)中結(jié)合了動(dòng)作創(chuàng)編的活動(dòng)，以此來活躍音樂課堂氛圍，體現(xiàn)音樂的靈動(dòng)性。歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族歌曲，歌曲旋律輕快，節(jié)奏鮮明，很適合編排舞蹈動(dòng)作，用載歌載舞的形式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)歌曲情感的展現(xiàn)。為了讓小學(xué)生動(dòng)起來，營(yíng)造更快樂的學(xué)習(xí)氛圍，我進(jìn)行了舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，讓小學(xué)生跟隨歌曲的旋律展開豐富的想象，進(jìn)行自由的舞蹈，通過自由創(chuàng)編激發(fā)小學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生進(jìn)行歌曲集體的舞蹈創(chuàng)編，逐句進(jìn)行舞蹈的展演，在對(duì)比欣賞中選擇最佳的動(dòng)作，完成歌曲整套舞蹈動(dòng)作的組合。教師要言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演創(chuàng)編，要對(duì)小學(xué)生勇敢的表演給予肯定式的表?yè)P(yáng)，并讓小學(xué)生對(duì)表演動(dòng)作進(jìn)行篩選和點(diǎn)評(píng)，選出最佳動(dòng)作作為歌曲《我的家在日喀則》的最終舞蹈動(dòng)作，等所有的舞蹈動(dòng)作都創(chuàng)編出來后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體的舞蹈展演，讓小學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)編中的快樂，并獲得創(chuàng)造中的成就感。小學(xué)生將舞蹈創(chuàng)編加入音樂課堂當(dāng)中，通過肢體動(dòng)作去展現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂的真實(shí)感受，對(duì)表現(xiàn)音樂作品來說會(huì)更全面、更具體。舞蹈的加入活躍了課堂氛圍，激活了小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓音樂課堂更具活力。

二、講述故事，理解內(nèi)涵

音樂的教學(xué)可以是多種形式的，它不僅僅是在歌聲中表達(dá)情感，也可以通過故事的講述去滲透思想教育，借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開渲染，讓生動(dòng)的故事帶動(dòng)小學(xué)生內(nèi)在的情感主線，深刻感知作品的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歌曲學(xué)習(xí)之前結(jié)合了故事的講解，針對(duì)歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作故事進(jìn)行了具體的講解，讓小學(xué)生更深入的了解國(guó)歌的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作過程，從而深刻感知作者創(chuàng)作的情感內(nèi)涵。對(duì)于創(chuàng)作故事我結(jié)合課件圖片展開講解:“這首《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在成為國(guó)歌之前叫做《義勇軍進(jìn)行曲》，是由田漢作詞，聶耳作曲的一首革命歌曲，最初田漢在創(chuàng)作歌詞的時(shí)候是為電影《風(fēng)云兒女》而創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)田漢同志正被國(guó)民黨抓進(jìn)了監(jiān)獄，而影片《風(fēng)云兒女》急需要這首歌詞，于是他在獄中用一張煙紙寫下了這首詞，當(dāng)聶耳得知需要譜曲時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)命進(jìn)行譜曲創(chuàng)作，完成了這首音樂作品。電影播出之后，這首歌曲就受到了廣大人民的喜愛，后來國(guó)家進(jìn)行國(guó)歌的選拔工作，畫家徐悲鴻提出把這首歌作為國(guó)歌，經(jīng)過大會(huì)的反復(fù)研究決定，將這首歌定為國(guó)歌，雖然創(chuàng)作的過程有些曲折，但最終誕生了這首經(jīng)典之作，唱響我們的心聲，你們想不想學(xué)習(xí)這首歌曲?”通過教師生動(dòng)的故事講解，小學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的創(chuàng)作背景有了充分的了解，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈欲望。歌曲學(xué)習(xí)中結(jié)合故事的講解更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采用故事講述作品的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生深刻理解歌曲內(nèi)涵思想。故事的講解中教師要注重語(yǔ)言描述的生動(dòng)性，并善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合視聽感官展開故事的講授，營(yíng)造生動(dòng)課堂。

三、開展活動(dòng)，多元展示

音樂課堂要多元化，要結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)激活課堂，教師要善于把握課堂中的拓展空間進(jìn)行自由的創(chuàng)造，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，激活靈動(dòng)的思維，幫助小學(xué)生感知更為快樂的音樂課堂。例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，我在課堂的拓展環(huán)節(jié)展開了豐富多彩的活動(dòng)，用多元形式去展開創(chuàng)造。開展活動(dòng)之前，我進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓思維變得更靈活:“同學(xué)們，媽媽的愛是世界上最偉大無私的情感，它像一縷陽(yáng)光，為我們遮擋風(fēng)寒，它像一股清泉，為我們送來涼爽，今天讓我們聽著這首獻(xiàn)給媽媽的歌，為自己的媽媽制作禮物吧!你可以用你想用的任何方式，表達(dá)你對(duì)媽媽的感謝和愛!”我通過言語(yǔ)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行即興的創(chuàng)造活動(dòng)，形式不限，鼓勵(lì)各種想法，學(xué)生們聆聽歌曲，展開創(chuàng)意，把各自心中的愛用不同的形式表達(dá)出來，有的學(xué)生進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作;有的進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)作;有的進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編;有的給媽媽寫了情感真摯的信箋;有的用歌聲表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛;而有的給媽媽制作了一個(gè)精美的賀卡，他們?cè)趧?chuàng)作中結(jié)合了多元內(nèi)容，把音樂課堂打造的異彩紛呈。音樂課堂要體現(xiàn)多元化，不要局限于單一的歌唱形式，要把拓展環(huán)節(jié)科學(xué)利用起來，進(jìn)行多元的展示，這樣更有利于開發(fā)小學(xué)生靈活的思維，打造更加生動(dòng)趣味的音樂課堂氛圍?？傊?，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從興趣出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的高效性。通過創(chuàng)編動(dòng)作、講述故事，多元展示等活動(dòng)的科學(xué)開展，帶動(dòng)小學(xué)生課堂的靈動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，打造活力四射的小學(xué)音樂課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱雨晴．提升小學(xué)音樂課堂有效性的教學(xué)策略［J］．黃河之聲，2016(14)．

［2］盛淑玲．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何活躍課堂氣氛［J］．中華少年，2015(26).

作者:顧蓓 單位:江蘇省海門市能仁小學(xué)

第七篇:多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透成為教學(xué)的重點(diǎn)。多元文化與音樂教學(xué)融合，提高了學(xué)生對(duì)音樂的觀賞水平，提高了學(xué)生精神情感境界，提高了學(xué)生自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)音樂；滲透與研究

隨著新課改的實(shí)施，怎么樣將多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行滲透融匯貫通，提高教學(xué)的質(zhì)量，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。需要每一位教師思考。音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生審美教育的主要方式?，F(xiàn)如今教師逐步從“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中重視將多元文化與教學(xué)相融合入，不僅能增加學(xué)生音樂知識(shí)，也能讓學(xué)生了解音樂的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)

目前我國(guó)小學(xué)音樂教師整體的專業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)來說是合格的，但也存在問題，音樂教師多容易存在個(gè)人音樂知識(shí)面不夠廣，音樂理解不夠深入，除了對(duì)自己所教授課程有了解，對(duì)其他國(guó)家地區(qū)的音樂了解片面，平時(shí)也很少進(jìn)行專業(yè)技能的提升培訓(xùn)。換句話來說，即是教師的多元文化專業(yè)素養(yǎng)不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中難以進(jìn)行滲透，學(xué)生的音樂知識(shí)擴(kuò)充方式也相對(duì)狹窄，也很難對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和提升，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)要求教學(xué)應(yīng)該始終保持多元化發(fā)展的方向，促使學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美能力得到進(jìn)一步的提升。教師應(yīng)當(dāng)參加不同的音樂文化的培訓(xùn)，去感悟不同地域、國(guó)家的音樂，與實(shí)際教材相結(jié)合，這是一種多元文化滲入小學(xué)音樂教學(xué)的方法之一。例如，教師在教授《天地之間的歌》時(shí)，通過比較不同的音色、節(jié)奏、和聲等不同的音樂表現(xiàn)手法來豐富課堂內(nèi)容，感受音樂的面貌，通過對(duì)比讓學(xué)生有不同得感受。因此要求音樂教師要多聽多看多進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，豐富自身的音樂文化。

二、加大對(duì)多元文化運(yùn)用重視

多元化的音樂教學(xué)是剛被提出的一種新的教學(xué)模式，既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，也有新的要求，即教師對(duì)音樂不同角度的文化進(jìn)行融匯貫通在進(jìn)行教學(xué)，因此，需要教師要從多元化的角度進(jìn)行文化研究，從而形成新的教學(xué)模式。例如，教師除了傳統(tǒng)的唱歌跳舞教學(xué)，還可以增設(shè)多元化的教學(xué)目標(biāo)，什么是多元化目標(biāo)？即是教師根據(jù)學(xué)生的音樂態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與實(shí)際音樂教學(xué)的課程內(nèi)容相結(jié)合，如音樂種類認(rèn)識(shí)、不同樂器的音律分析等來制定課程目標(biāo)。但就現(xiàn)階段而言，許多教師并未能意識(shí)到這點(diǎn)，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都是十分單調(diào)無趣的，課堂氛圍低沉。教學(xué)手段要保持多元化的方式就要求教師能夠熟練的將多元文化教學(xué)合理運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)進(jìn)行參與課堂。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采用多元化的教學(xué)手段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。不僅如此，教師多元化的教學(xué)模式下還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠很輕松的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，并接受音樂文化。沿著多元化文化的方向發(fā)展，讓教學(xué)模式更加有趣，多變，在教學(xué)過程也可多借助視頻或者圖片來進(jìn)行教學(xué)，不能只有口頭教學(xué)，教師的口頭教學(xué)容易造成學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)概念的模糊。

三、將教學(xué)資源合理利用

我國(guó)是多民族化的國(guó)家，不同的民族發(fā)展都有自我的特點(diǎn)和民族文化，例如，黎族、傣族、高山族等，這些民族的語(yǔ)言和生活習(xí)慣完全不相同，民族文化所要表達(dá)的人文情懷也不一樣，人們經(jīng)常說音樂是文化溝通的橋梁，這座橋梁能連接不同的文化使得人們能夠深入了解當(dāng)?shù)匚幕?，使得我們的民族團(tuán)結(jié)氛圍濃郁。也正是因?yàn)橛兄@么多不同的民族文化才有了現(xiàn)如今豐富的音樂資源。這些音樂資源都是我們寶貴的教學(xué)資源，這些音樂資源是確保能夠在音樂教學(xué)中滲入多元文化的前提，也是增加課堂教學(xué)氛圍的調(diào)配劑。因此，教師要緊抓這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)多加運(yùn)用這些音樂資源。但事實(shí)是，許多教師也容易忽略了這些教學(xué)資源，只能按課本講，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容本身把握度就不夠，不能理解作曲家的情感意圖，教師只是口頭按課文教學(xué)，自然也造成課堂的枯燥無味，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情也減退。因此，小學(xué)音樂教師除了學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，也?yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)其他地區(qū)的音樂文化，利用不同的教學(xué)資源，讓小學(xué)音樂文化教學(xué)得以豐富多彩。四、在情感體驗(yàn)中滲入多元文化音樂自身有著傳遞情感的功效，要想使得學(xué)生也深受感染，教師就需要在教學(xué)過程中多融入多元文化的教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)角度來感知音樂，例如進(jìn)行《白蘭鴿》教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過資料收集歌曲創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)資料，這樣學(xué)生事先能對(duì)歌曲有個(gè)基本了解，其次在學(xué)生進(jìn)行資料交換分析后進(jìn)行討論都能引起不同的文化碰撞，體會(huì)歌曲創(chuàng)作的背景，才能體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的意思，在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也能夠快速掌握音樂技巧和作曲家的情感，能夠很好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這也是進(jìn)行多元文化教學(xué)的方式之一。這樣做，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和對(duì)音樂的創(chuàng)新性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合音樂的多元化進(jìn)行摸索研究，才能夠找出適合的教學(xué)手段。除了對(duì)自身專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和課堂任務(wù)來制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程時(shí)將多元文化積極與教學(xué)相融入。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李洪邦.多元文化在小學(xué)音樂教育中的滲透[J].北方音樂，2015（20）.

作者:顧蓓 單位:海門市能仁小學(xué)

第八篇:玩轉(zhuǎn)音樂中小學(xué)音樂課堂中的興趣引導(dǎo)

摘要：本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的教育教學(xué)方式和自己的親身實(shí)踐，提出課堂中必備的重要元素———興趣引導(dǎo)，詳盡分析了興趣引導(dǎo)的兩個(gè)方面，即通過個(gè)性導(dǎo)入與音樂游戲以增強(qiáng)趣味性。揭示了興趣引導(dǎo)在小學(xué)音樂課堂中的重要性，從而提出教師應(yīng)該通過多種形式的興趣引導(dǎo)，”玩”轉(zhuǎn)音樂。使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：興趣；個(gè)性導(dǎo)入；音樂游戲

序言

面對(duì)現(xiàn)在小學(xué)音樂類教育教學(xué)方式，傳統(tǒng)機(jī)械枯燥的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，沒有了創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂的想象力與愿望。根據(jù)當(dāng)前教育的進(jìn)步與兒童心理學(xué)的研究發(fā)展，筆者認(rèn)為這一階段的音樂教育應(yīng)以啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展為目的。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。孩子的天性是玩，通過科學(xué)系統(tǒng)的“玩”法，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自身去主動(dòng)接觸課堂，從而得到更好的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入方法，是一堂好音樂課的開始。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而以感染學(xué)生，引起學(xué)生的重視，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

1情境導(dǎo)入法

由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的辦法。比如：在學(xué)年級(jí)下冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，自制蝸牛、黃鸝鳥和葡萄樹的頭飾，并通過多媒體視頻形象地展示出每個(gè)角色的特點(diǎn)和寓意，筆者通過創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的音畫情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題，引入新課。

2談話導(dǎo)入法

通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動(dòng)交流的過程。比如，在學(xué)年級(jí)上冊(cè)《不再麻煩好媽媽》課時(shí)，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都很愛自己的媽媽嗎？你們認(rèn)為怎樣做才是愛自己的媽媽？”學(xué)生自然而然地會(huì)回答：“幫媽媽．．．．”。很容易的引出了本課的課題。這種辦法是最直接、最適用的導(dǎo)入辦法。教師的神態(tài)和手勢(shì)、眼神等也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。微笑進(jìn)課堂，態(tài)度和藹可親，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們?cè)诤翢o壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)音樂使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入

根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)風(fēng)俗、環(huán)境情況等或根據(jù)上課前臨時(shí)情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)才能成功導(dǎo)入課題。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》一課時(shí)，恰巧趕上正值初春下著一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，我便利用這一自然環(huán)境成功地導(dǎo)入教學(xué)并和學(xué)生們?cè)谟淇燧p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)了這首歌曲。

4游戲?qū)?/p>

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。游戲本身是創(chuàng)造性的、可變化的．通過游戲增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信，實(shí)現(xiàn)多重教育價(jià)值。學(xué)生在游戲中傾吐著對(duì)生活、對(duì)音樂的理解和感受；同時(shí)，審美認(rèn)識(shí)也恰恰是在游戲活動(dòng)中進(jìn)入他們的心靈世界的。筆者在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物說話》前，讓學(xué)生扮演歌曲中的人物引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。首先在課前準(zhǔn)備，出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾，說出這些小動(dòng)物的名字和外形，并模仿它們走路的樣子。引導(dǎo)學(xué)生在看到小動(dòng)物這樣可愛時(shí)的心情如何？要怎樣對(duì)待它們？學(xué)生學(xué)著動(dòng)物有趣的樣子來游戲。通過這樣的角色游戲表演，學(xué)生不僅能表演情節(jié)，還能從動(dòng)作中感受到不同的節(jié)奏時(shí)值、速度、力度。這游戲先分組做，然后讓全體同學(xué)一起參與做，既培養(yǎng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又鍛煉了聽覺能力。游戲進(jìn)行到高潮時(shí)，學(xué)生們會(huì)興趣盎然，這時(shí)老師說出今天所學(xué)歌曲的名字《動(dòng)物說話》，從而完成了一節(jié)課的導(dǎo)入。

5童話故事導(dǎo)入

用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內(nèi)容表達(dá)出來?？梢约袑W(xué)生的注意力，引起他們的興趣。例如：在學(xué)年級(jí)上冊(cè)《小紅帽》引入時(shí)給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“從前有個(gè)可愛的小姑娘，誰(shuí)見了都喜歡，但最喜歡她的是她的奶奶，簡(jiǎn)直是她要什么就給她什么。一次，奶奶送給小姑娘一頂用絲絨做的小紅帽，戴在她的頭上正好合適。從此，姑娘再也不愿意戴任何別的帽子，于是大家便叫她“小紅帽”。有一天，媽媽讓小紅帽去給外婆送一塊蛋糕和一瓶葡萄酒，可卻在樹林里碰到了大灰狼，狡猾的大灰狼直接早早的跑去了外婆家。我反問同學(xué)們小紅帽會(huì)怎樣做呢？接著我就說讓我們一起來看看小紅帽會(huì)怎樣做吧。然后我開始播放小紅帽的動(dòng)畫歌曲。通過這樣的導(dǎo)言使學(xué)生情不自禁的置身于情境中，帶著疑問走進(jìn)音樂課堂，從而展開課堂的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法是多種多樣的。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。音樂教學(xué)給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)的過程，充分自由的空間，讓他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的過程中，感悟音樂，體驗(yàn)音樂，才能更好地使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］賀金梅．引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)自主學(xué)習(xí)［J］．河北教育，2001，（09）．

作者:段冉 單位:山東省濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)