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高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育應(yīng)用

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高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育應(yīng)用

摘要:高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育中,藝考“短平快”的思維模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對藝術(shù)語言體系的全面構(gòu)建。從引入數(shù)碼應(yīng)用角度通過實例研究可知:數(shù)碼插畫造型更直接地強調(diào)繪畫語言和造型規(guī)律的直觀性,契合了繪畫語言通識教育研究的“化抽象為具象”需求;數(shù)碼插畫造型手法兼具諸多畫種特點,適于繪畫語言的綜合性研究,能有效落實美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育;數(shù)碼繪畫的普及和成熟,有利于高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育推廣。

關(guān)鍵詞:美術(shù)學(xué)科;通識教育;數(shù)碼繪畫;繪畫語言

繪畫語言的通識教育是高校美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一項重要內(nèi)容。盡管美術(shù)高考方式不斷改革,尤其是2020年以來,中央美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)重點藝術(shù)專業(yè)院校改革力度大幅度增強,但目前尚未有一種新的可普遍推廣的方式,因此目前美術(shù)藝考的形式仍然以光影素描和條件色體系的色彩把控衡量為主。這種模式具有其合理性,但一個較大的缺陷是,進(jìn)入高校之后,學(xué)生對美術(shù)學(xué)科繪畫語言的認(rèn)知僅限“光影塑造”,繪畫語言的通識教育認(rèn)知方面存在短板。我們在高校美術(shù)教學(xué)中積極探索和研究,發(fā)現(xiàn)在不改變原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,依托特定課程,引入數(shù)碼應(yīng)用,可以彌補學(xué)生在繪畫語言通識教育方面的不足,從而更有效地協(xié)助學(xué)生完成對相關(guān)認(rèn)知體系的構(gòu)建。

一、高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的局限性

目前,我國高校美術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練方式還是以傳統(tǒng)的素描和色彩為主,這種模式在專業(yè)人才培養(yǎng)方面曾經(jīng)發(fā)揮了積極作用。但是,隨著信息化時代的日新月異與藝術(shù)形式和表達(dá)觀念的不斷更新,這種模式開始顯現(xiàn)出其造型模式化、概念化和教條化等局限性。從高校教學(xué)實踐來看,學(xué)生很難改變高考美術(shù)沿襲的“短平快”培養(yǎng)模式和思維慣性,從而對繪畫語言缺乏深入理解,對審美能力提升的方向也難以辨識,甚至出現(xiàn)很多高年級的學(xué)生對繪畫語言也缺乏全面認(rèn)知的情況。什么原因呢?顯然,這是其沉浸在傳統(tǒng)光影造型模式和缺乏完整知識體系架構(gòu)所造成的。對此,中央美術(shù)學(xué)院王華祥教授提出的“將錯就錯”美術(shù)教育體系[1],正是針對這種傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育弊端進(jìn)行的繪畫語言認(rèn)知體系方面的改革。在傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育下,學(xué)生迷失了基礎(chǔ)教育審美思維的方向,也看不到傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式的前景①,這導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)造型的重視度不夠,興趣度和認(rèn)知度偏低。究其原因,這種困境無非是傳統(tǒng)美術(shù)教育模式過于側(cè)重單一思維模式培養(yǎng)造成的,忽視了繪畫語言的通識教育和審美能力提升,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用與融會貫通,最終陷入“道技分離”的困境。韋秀玉在《多學(xué)科藝術(shù)教育模式下繪畫語言課程體系的建構(gòu)》中說過,“在當(dāng)代藝術(shù)多學(xué)科相結(jié)合的藝術(shù)教育模式中,要建設(shè)完善的課程體系、合理地設(shè)置藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、遵循現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律、在教學(xué)過程中,要重視‘道’與‘技’的有機結(jié)合”[2]。韋秀玉雖然強調(diào)了對“道”的重視,但她仍然側(cè)重于從課程設(shè)置層面展開,對繪畫語言整體的“道”,即美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育方面,并沒有展開論述。就繪畫體系而言,繪畫語言的通識教育是一個體系完整的大“道”。相比而言,各細(xì)分專業(yè)的繪畫造型方法和語言則更傾向于“技”或局部的小“道”。對局部的“道”進(jìn)行深入挖掘研究,需要在繪畫語言通識教育“大道”的認(rèn)知高度下,才能讓學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)教育的認(rèn)知更加多維化和深遠(yuǎn)。當(dāng)然,對這些局部“道”的每一項深入研究,也不斷有力支撐學(xué)生對大“道”認(rèn)知體系的構(gòu)建。如此,也才能讓學(xué)生看到美術(shù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的多種可能性和自由度,從而增強學(xué)生的自主探究能力。綜上可知,在當(dāng)下課程設(shè)置暫時不能解決困境和問題的情況下,依托既有課改實驗成果,完成繪畫語言通識教育便成為一種很好的解決辦法。

二、高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育中數(shù)碼繪畫應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的建構(gòu)有多種途徑可以達(dá)到殊途同歸,只是每個途徑必須足以概括繪畫語言的整體性和宏觀性。數(shù)碼繪畫便很好地兼具了這種特征,是實現(xiàn)美術(shù)通識教育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)架的有效途徑之一。2000年以來,數(shù)碼繪畫及其應(yīng)用已經(jīng)被廣泛關(guān)注和重視,國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)有了很多相關(guān)的研究,如彭綱的《繪畫的數(shù)字化生存———在高校繪畫專業(yè)開設(shè)數(shù)字繪畫課的嘗試》[3]、唐麗麗的《探討數(shù)字繪畫在教學(xué)中的應(yīng)用》[4]和龔田華的《數(shù)碼藝術(shù)的形式美與傳統(tǒng)繪畫的內(nèi)在聯(lián)系》[5]等。這些研究從不同方面開始對數(shù)碼繪畫與現(xiàn)有美術(shù)教育展開思考,但因長期以來的數(shù)碼設(shè)備保障和相關(guān)師資短缺問題剛剛得到初步解決,這些相關(guān)研究仍不能盡如人意。據(jù)筆者了解,目前探討利用數(shù)碼繪畫來促進(jìn)高校美術(shù)通識教育較少。在當(dāng)前數(shù)碼硬件和軟件實力均已增強,已具備研究推進(jìn)條件的情況下,如果依然不能把數(shù)碼繪畫應(yīng)用到學(xué)科通識教育中來,勢必會造成教育資源浪費,錯失教改優(yōu)化機會,忽視時代和科技發(fā)展帶來的教育優(yōu)化機遇。因此,對美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的數(shù)碼應(yīng)用探索,是一種時代需求,也成為一種創(chuàng)新的價值投資。高校美術(shù)通識教育是一種軟實力的培養(yǎng)。在新時代,推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)碼繪畫教學(xué)和創(chuàng)新美術(shù)通識教育方面的研究具有重要的戰(zhàn)略意義。這種把數(shù)碼繪畫和美術(shù)通識教育的融合研究,另辟蹊徑的同時,也是響應(yīng)教育部一直倡導(dǎo)的強化美育號召。發(fā)揮數(shù)碼技術(shù)優(yōu)勢,從而完成對繪畫語言體系的完整架構(gòu)和繪畫語言表達(dá)能力的多維化引導(dǎo),是重視對造型語言通識教育的領(lǐng)悟和自主表達(dá)能力的培養(yǎng)。從美術(shù)教學(xué)來說,也可以使學(xué)生能夠高效利用學(xué)習(xí)時間,增強自主性和可持續(xù)性的學(xué)習(xí),拓展學(xué)生自由和多維的創(chuàng)作意識,強化大學(xué)生美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育,從而開闊學(xué)術(shù)視野,形成美術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力,以適應(yīng)當(dāng)前第四次工業(yè)革命的時代特點。因此,把現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)引進(jìn)高校美術(shù)教學(xué),在現(xiàn)代化教育技術(shù)和觀念上都有著革新意義。

三、數(shù)碼應(yīng)用在高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育中的可行性

我國高校美術(shù)專業(yè)大都有國畫、油畫和版畫等專業(yè)劃分,并普遍采用“2+2”的學(xué)制模式①。兩年基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)課程設(shè)置長期受美院模式影響,多以光影素描和外光色彩課程來完成學(xué)生的基礎(chǔ)教育,對于繪畫語言的綜合性和全面性缺乏深入展開。這種情況是多年以來一直存在的現(xiàn)象,楊茜在《高師美術(shù)教育培養(yǎng)體制與中小學(xué)美術(shù)教師實際教學(xué)差距分析》一文中曾經(jīng)進(jìn)行過研究分析[6]。在這種“2+2”學(xué)制模式中,即使在兩年分專業(yè)培養(yǎng)的階段,其重點也多在于各細(xì)分專業(yè)的傾向性教學(xué):國畫側(cè)重于線的語言造型,油畫傾向于光影語言造型,而版畫傾向于黑白語言造型。教師固然可以在教學(xué)中強調(diào)繪畫語言的綜合性和全面性,但因為每門課程有各自側(cè)重的教學(xué)任務(wù)和重點,難以專門對語言的綜合性要求進(jìn)行重點分析和強化訓(xùn)練。這是造成綜合性認(rèn)知“蜻蜓點水”和美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育效果不佳的原因。關(guān)于繪畫語言通識教育,筆者依托數(shù)碼插畫課程,大膽嘗試并開展了實例研究,引導(dǎo)學(xué)生建立較全面的繪畫語言體系架構(gòu),取得了良好效果,大致如下。第一,數(shù)碼插畫等數(shù)碼繪畫,可以更直接地強調(diào)繪畫語言和造型規(guī)律的直觀和主動表達(dá),完全契合繪畫語言通識教育研究的“化抽象為具象”需求。傳統(tǒng)架上繪畫多重視造型的學(xué)科化細(xì)分,但繪畫造型語言和造型規(guī)律比較抽象。如果沒有對繪畫語言的深刻認(rèn)知,常常被具象的繪畫形象、繪畫主題和敘事內(nèi)容所吸引,從而無意間對繪畫語言本身“視而不見”,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對繪畫語言本身的鑒別、應(yīng)用和分析。而數(shù)碼插畫的造型則可以最大限度地避免這些弊端。數(shù)碼插畫造型不但在多元化表達(dá)上綜合了國畫、油畫和版畫等多畫種綜合表達(dá)方式,更重要的是,它能更直觀地使學(xué)生在繪畫構(gòu)成的經(jīng)營、色彩的主動歸納、原創(chuàng)性造型的主動表達(dá)等方面均得到強化。在處理繪畫語言過程中,也更直觀地強化對比統(tǒng)一、疏密節(jié)奏、繪畫元素處理等造型規(guī)律的應(yīng)用,增加了學(xué)生繪畫語言學(xué)習(xí)的直觀感受和經(jīng)驗積累。也就是說,學(xué)生在繪畫語言主動應(yīng)用上避免了傳統(tǒng)繪畫培養(yǎng)模式“重形象、輕語言”和“重再現(xiàn)、輕創(chuàng)造”的弊端,從而更加重視繪畫語言的純粹度和主動性,一定程度上來說,提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和高度,實質(zhì)上,強化了美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育。第二,數(shù)碼插畫造型手法兼具綜合性,適于開展繪畫語言的綜合性研究,從而能有效落實美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育。數(shù)碼繪畫利用數(shù)碼硬件和繪畫軟件,不需要傳統(tǒng)畫種必需的復(fù)雜材料準(zhǔn)備和消耗,壓縮了各材料復(fù)雜性能的掌控過程,更易于把研究重點置于繪畫語言通識性教育目標(biāo)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而做到事半功倍。另外,數(shù)碼插畫軟件已具備非常豐富的虛擬畫筆(“筆刷”),既擁有油畫細(xì)膩過度的筆刷和粗獷肌理效果的筆刷,也具備傳統(tǒng)國畫奔放寫意的水墨筆刷和接近國畫工筆類工細(xì)的噴槍筆刷。同時,數(shù)碼筆刷還可以模擬不同刻刀效果的筆刷和各類線條筆刷,且軟件還具備套色版畫所需多圖層疊加的優(yōu)勢,操作也更加簡便直接。當(dāng)然,數(shù)字繪畫還具有各種其他諸如濾鏡、色彩屬性調(diào)整、銳化、虛化和模糊等數(shù)字化處理功能。以上這些優(yōu)勢,是傳統(tǒng)繪畫工具所無法比擬的。也正是如此,諸如英國的大衛(wèi)·霍克尼和法國的讓·朱利安等享譽全球的著名油畫和插畫藝術(shù)家,也開始采用數(shù)碼繪畫來從事自己的繪畫創(chuàng)作。第三,數(shù)碼繪畫采用電子教室和多端互聯(lián)技術(shù)授課,更側(cè)重過程教學(xué)和因材施教,有助于兼顧授課集體和個體教學(xué)情況的第一手資料掌握,更易于落實美術(shù)造型通識教育的全面實效。數(shù)碼繪畫教學(xué)依托計算機實驗室進(jìn)行,而計算機實驗室大都在建設(shè)初期就完善了教師機和學(xué)生機的局域網(wǎng)互聯(lián),便于教師與學(xué)生資源共享,這在十年前便已得到普及。尤其是近年來建立的數(shù)碼繪畫實驗室,更是實現(xiàn)了手機、計算機、電子黑板、投影儀、無線音響等多客戶端的有線或無線的互聯(lián)技術(shù),大大方便了教學(xué)的順利展開①,所以數(shù)碼繪畫教學(xué)可以實行線上和線下混合范式教學(xué),極大拓展了教學(xué)空間和可利用時間,提高了教學(xué)效率和效果,有利于推廣美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育教學(xué)。另外,近年來數(shù)碼繪畫實驗室更是普及了伽卡他卡電子教室、聯(lián)想電子教室軟件、極域電子教室等上課軟件,這些軟件可以被師生輕松操作使用,極利于數(shù)碼繪畫教學(xué)的展開。首先,電子教室便于集中授課并共享屏幕,避免了多年來美術(shù)專業(yè)師生們對于投影儀和電腦端在色顯、分辨率和清晰度等方面的差異問題,讓相關(guān)視覺藝術(shù)的教學(xué)效果得到改善;其次,電子教室軟件具有實時監(jiān)控學(xué)生端操作的功能,教師只需要利用教師機客戶端調(diào)出屏幕墻,而不必諸機巡視,便可輕松查看學(xué)生們的數(shù)碼繪畫實踐情況,而且還可以選擇屏幕墻上任意一位同學(xué)的屏幕,進(jìn)行全屏查看,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫過程中出現(xiàn)的問題,并及時輔導(dǎo),非常有利于美術(shù)通識教育教學(xué)的因材施教和過程教學(xué);最后,電子教室還有很多其他加強師生互動的功能,諸如點名、舉手、提問、收發(fā)電子作業(yè)和教學(xué)資料等功能,極大發(fā)揮了數(shù)碼繪畫教學(xué)的效率優(yōu)勢和數(shù)碼優(yōu)勢。第四,當(dāng)前數(shù)碼繪畫技術(shù)的普及和成熟,有利于高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育推廣。數(shù)碼科技發(fā)展尚未深度突破之前,無論硬件還是軟件方面,很多關(guān)于數(shù)字化教改的課題都很難順利開展,即使有部分領(lǐng)域的創(chuàng)新研究,也會擱淺在推廣難度方面。2000年以來,數(shù)碼繪畫技術(shù)在現(xiàn)代3D數(shù)碼游戲和影視制作等領(lǐng)域的新時代需求之下,逐步取得了極大突破。數(shù)碼技術(shù)本身不能自覺使人具備審美能力和造型能力,所以美術(shù)人才仍需經(jīng)歷美術(shù)造型能力的培養(yǎng)過程。而且這個結(jié)合數(shù)碼繪畫技術(shù)的培養(yǎng)過程,通常綜合了幾乎所有傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科所具有的造型培養(yǎng)需求,也就是說,數(shù)碼繪畫訓(xùn)練在繪畫語言通識教育方面更具備優(yōu)勢。因此,也無意中形成目前數(shù)碼繪畫可全面參與繪畫語言通識教育的研究基礎(chǔ)和時代背景。這個新時代背景下,順理成章地引起美術(shù)教育研究的學(xué)者對高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育改革所帶來新機遇的重視。而且,憑借當(dāng)下數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)成熟發(fā)展的環(huán)境優(yōu)勢,數(shù)碼繪畫對美術(shù)通識教育的優(yōu)勢也開始彰顯,所以數(shù)碼繪畫與高校美術(shù)教育的綜合研究也不斷涌現(xiàn)。目前,這種研究得益于研究者敏感的學(xué)術(shù)嗅覺和時代需求,同時也得益于現(xiàn)代數(shù)碼繪畫的成熟基礎(chǔ)。但致力于研究成果推廣的學(xué)者不多,據(jù)筆者了解,目前只有上海的管郁生等少數(shù)學(xué)者還在努力堅持著,所以說,推廣普及任務(wù)還依然艱巨。近年來,數(shù)碼科技和美育的結(jié)合方面開始取得了新的景象。首先,教育部在各個教育階段都加強了美育和美術(shù)通識教育引導(dǎo),積極推廣美術(shù)教育改革,從中小學(xué)開始,在教材中不斷增設(shè)民間美術(shù)、東西方繪畫、計算機繪畫和生活中體現(xiàn)出的藝術(shù)語言等相關(guān)內(nèi)容。美術(shù)教育改革方面營造了良好的大環(huán)境,在很大程度上,可以促進(jìn)高校美術(shù)課程設(shè)置改革和繪畫語言通識教育的推廣。其次,目前數(shù)字繪畫已取得普及性推廣。2000年之前,數(shù)碼硬件上多用于圖像制作、校色和排版等方面,在自由繪制方面卻存在諸多制約,且數(shù)字儲存能力方面也不具備,導(dǎo)致數(shù)碼繪畫與傳統(tǒng)架上繪畫有很多難以溝通之處。目前,數(shù)位板、數(shù)位屏、數(shù)碼軟件和計算機、iPad的普及和應(yīng)用,形成非常接近傳統(tǒng)繪畫的自由繪制功能,并在多方面具備很多不可取代的優(yōu)勢,具備了數(shù)碼繪畫與傳統(tǒng)架上繪畫的多方面融通。近年來誕生和更新的SAI、Painter等電腦數(shù)碼繪畫軟件和Procreate、Astropad等平板電腦數(shù)碼繪畫軟件,都為數(shù)碼繪畫的普及做足了基礎(chǔ)保障。最后,當(dāng)前高校在新型計算機實驗室建設(shè)也得以不斷推進(jìn),形成繪畫語言通識教育在數(shù)碼設(shè)備上的有力保障。目前,河南省很多高校都建設(shè)有數(shù)碼繪畫電腦機房,盡管多為美術(shù)設(shè)計服務(wù),但作為硬件,自然也可以為繪畫語言通識教育推廣所利用。從另一方面來說,也拓展了計算機實驗室的使用功效和建設(shè)價值。當(dāng)然,目前高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的數(shù)碼繪畫應(yīng)用研究還處在初期階段,有待業(yè)內(nèi)人士繼續(xù)深入研究下去。就河南省而言,部分高校利用數(shù)碼實驗室成立了數(shù)碼插畫實驗室和數(shù)字造型實驗室,并取得良好的教學(xué)成果,但數(shù)碼繪畫師資匱乏,愿意致力于數(shù)碼繪畫推廣的學(xué)者寥寥無幾。因為現(xiàn)有數(shù)碼繪畫人才多被網(wǎng)絡(luò)公司、游戲公司和影視公司的高薪所吸引,師資力量很難流入高校。基于這個原因,2017年至今,河南省教育廳也曾聯(lián)合WOCAM中國公司,對高校在職教師進(jìn)行了數(shù)次的數(shù)字藝術(shù)培訓(xùn)活動,跨越傳統(tǒng)繪畫材料和學(xué)科領(lǐng)域,著力引導(dǎo)了數(shù)碼繪畫對高校美術(shù)繪畫語言通識教育的介入。這種活動為高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育搭建了橋梁、開闊了視野、拓展了探索空間。

參考文獻(xiàn):

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[6]楊茜.高師美術(shù)教育培養(yǎng)體制與中小學(xué)美術(shù)教師實際教學(xué)差距分析[J].西北美術(shù)研究,2015(20).

作者:劉軍輝 單位:商丘師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院