美術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的運用

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美術(shù)課堂里有老師說“：一幅好畫，就是一篇好文章?！闭Z文課堂里也有老師說“：一篇好文章，就是一幅好畫。”可見，美術(shù)與語文的學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系，美術(shù)不僅僅與語文學(xué)科有聯(lián)系，還與其他學(xué)科也是緊密相連的。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾何圖形的繪畫，英語課堂教學(xué)中的簡筆畫，地理課堂教學(xué)中的版圖繪制等等。新課程中指出“：要加強學(xué)科之間的滲透?！边@里我就結(jié)合這十幾年美術(shù)與語文的教學(xué)經(jīng)驗，就美術(shù)在語文學(xué)科中的運用談?wù)剮c做法。語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了讓學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”。于是，我就將美術(shù)中的繪畫運用在語文課堂中，這樣不僅使學(xué)生對文本內(nèi)容有更加直觀的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

1“運用”的要求

要將美術(shù)中的繪畫很好地運用在課堂中，使繪畫更好地為教學(xué)服務(wù)，教師的作用是至關(guān)重要的。它需要教師具備相應(yīng)的能力，其中最重要的就是要有較高的審美能力。“教會學(xué)生正確審美”是素質(zhì)教育的要求。更是新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個必備的要素。我們美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)與提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展自己感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。只有這樣，我們才能教學(xué)生從《春》中體味道春天充滿生機的自然美，從《荷塘月色》中領(lǐng)略到寧靜和諧的美，從《聽潮》中感受大海的廣博浩瀚之美。從文學(xué)作品中領(lǐng)略到有血有肉的人物美：曹操的多疑和好奇，魯提轄的魯莽和仗義，孫悟空的叛逆機智，林黛玉的多愁善感，保爾•柯察金的執(zhí)著與堅韌……其次，教師要有豐富的想象力和簡筆繪畫的能力。教師應(yīng)該是多面手，因為面對的我們所面對的學(xué)生是多面立體的。學(xué)生對教師的要求也在逐漸更新提高。然而，語文課堂中學(xué)生對語言文字的理解還是較抽象的，教師就要通過豐富的想象將抽象文字幻化成一幅具體的畫面向?qū)W生表述，要用簡單的繪畫形式，在黑板上勾畫出來，畫出穿臟兮兮有補丁的長衫大褂的孔乙己讓學(xué)生感受到“孔乙己”潦倒窘迫，畫出藏在深淵的“地下森林”讓學(xué)生感受它的罕見奇觀，大海波濤中的日月使學(xué)生感受到“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”開闊胸襟。

2“運用”的實施

2.1學(xué)生主動參與

語文學(xué)科教學(xué)是建立在文章的基礎(chǔ)上的。因而在很大程度上，我們可以從作品中去實習(xí)知識，感受作家的心境，獲得美的享受。然而這個過程又是需要學(xué)生主動參與、積極探索的?！毒V要》明確指出“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。”因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生透過抽象語言文字去看那另一個美的更為具體的意境。例如，教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，對于農(nóng)村孩子來說，幾乎沒有見過紫藤蘿，如何讓孩子透過宗璞那優(yōu)美的文字去體悟紫藤蘿瀑布般的旺盛？如何去欣賞那“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”呢？首先我讓學(xué)生觀察書本前的一串串紫藤蘿彩色照片，然后讓學(xué)生們把它串聯(lián)起來加上綠的葉子，畫成瀑布的形狀。大多數(shù)學(xué)生積極性很高學(xué)生們借助美術(shù)課中的繪畫技能和繪畫工具，結(jié)合豐富的聯(lián)想，把紫藤蘿的茂盛“不見其發(fā)端，不見其終極”都具體地呈現(xiàn)出來了。最后我在他們畫得最理想的“瀑布”上添加幾點亮色花瓣就點成了點點銀光，展現(xiàn)在黑板中間。再借助作者在課文后面談到的家門外的一大株紫藤蘿由衰到盛來感悟生命的頑強，美好和永恒。這樣學(xué)生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法來表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容——“如何使自己所畫的內(nèi)容更符合文義更有美感”，在思考分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力、也鍛煉了學(xué)生的審美能力。

2.2文本內(nèi)容再現(xiàn)

語文教材中精選了許許多多的優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，這些作品形象地反映了不同時代、不同國度、不同地域、不同文化的社會生活。這些文章描繪了自然美景或人物的思想境界，或闡述了人類生存的意趣，或創(chuàng)造了大量的栩栩如生的藝術(shù)形象，描繪出一個個鮮活的畫面。例如，在高挑的個子上畫上幾處皺紋和傷痕，加上幾筆亂蓬蓬的花白胡子，再在其長衫上瞄上幾個破洞，手里拿一個碗，旁邊添上幾顆茴香豆，這便是孔乙己。然后提問“：他是一個讀書人，有些文化，為何落到這般地步？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，立刻去文中透過文字看本質(zhì)，反映了世態(tài)炎涼的冷酷，以及孔乙己的懶、愛面子、迂腐等。教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，通過“少年閏土”與“中年閏土”的對比畫像更深刻地感悟到“封建制度的毒害”。契訶夫《變色龍》中穿著軍大衣，提著小包的奧楚蔑洛夫警官的形象，安徒生《皇帝的新裝》中皇帝的窘態(tài)。王灣《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，馬致遠(yuǎn)《天凈沙•秋思》的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等等都是可以根據(jù)其特點用手中的粉筆在黑板上勾勒出來的。這樣，教師可以從教學(xué)中真正獲得其他教學(xué)方式所不能得到的快感和成就。

3“運用”的果效

前面也講到了美術(shù)中的繪畫在教學(xué)內(nèi)容中的運用，教師邊教邊畫邊學(xué)，學(xué)生饒有興趣，不乏味，上課效果明顯提高。下面我在從小結(jié)板書和思維導(dǎo)圖來講美術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中運用的果效。

3.1小結(jié)時板書的圖畫效應(yīng)

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的具體直觀的呈現(xiàn)。然而大多數(shù)教師在小結(jié)內(nèi)容時板書更多的是用文字組成的形式，其實在板書中運用繪畫會收到更意外的效果?？梢詫⑦@節(jié)課所教內(nèi)容更活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣又來一個高潮，加深所學(xué)知識的印象。例如，去年10月份我在江蘇省武進(jìn)區(qū)參加全國初中語文課堂教學(xué)大賽上所教的《蚊子和獅子》一課，小結(jié)板書時將本節(jié)課內(nèi)容幻化成一個獅子頭和一只小蚊子的圖畫，學(xué)生頓時掌聲雷動，興趣高昂，聽課教師紛紛拍照。后來本堂課效益特高，榮獲全國特等獎。這不能排除圖畫板書帶來的效應(yīng)。其實很多板書是可以用圖畫來表達(dá)的，像《散步》可畫成一顆愛心《，墨梅》就畫成一朵梅花等等。這樣的圖畫板書更直觀形象，更有利于學(xué)生把我所學(xué)知識的重點和難點，同時也提高了學(xué)生的審美情趣。

3.2思維導(dǎo)圖的使用

思維導(dǎo)圖是什么？楊大宇老師在自己所著的《畫出好成績——通過思維導(dǎo)圖提升分?jǐn)?shù)》一書中是這樣定義的“：思維導(dǎo)圖是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具”。說是工具，我更認(rèn)為是一種繪畫藝術(shù)，它用文字和圖畫結(jié)合將所學(xué)知識形象地表達(dá)出來。這就是美術(shù)的很好運用。各學(xué)科可利用思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行梳理和歸納。這里，我只是借語文課堂來談?wù)勥\用美術(shù)的好處，在其他學(xué)科中老師們也可借鑒，以起拋磚引玉的作用。最后我想說的是，每門學(xué)科課堂中的教學(xué)方法都是不定的，其中審美情趣的培養(yǎng)也是多方面的。而通過美術(shù)技能在其他學(xué)科課堂中的運用，只是領(lǐng)悟教學(xué)課堂中“美”的渠道之一。但要注意的是美術(shù)的繪畫不能在一堂其他課中過多的出現(xiàn)，也不能占用過長的時間，否則會喧賓奪主、弄巧成拙。

作者：汪國武 單位：上饒縣應(yīng)家中學(xué)