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美術資源在美術新課程中的開發(fā)研究

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美術資源在美術新課程中的開發(fā)研究

摘要:將伊犁地域豐富的美術資源開發(fā)并利用到高中美術新課程的教學中,對全區(qū)高中美術教學具有重要意義。本文論述了在高中美術課程中發(fā)掘地域美術資源的重要性以及目前美術課堂中的實踐,對探索全疆美術教學有一定的指導作用。

關鍵詞:伊犁;地域;美術;美術新課程;開發(fā)

一、完成新課程標準的要求,充分開發(fā)地域美術資源

根據(jù)國家教育部門的統(tǒng)一要求,新疆成為全國第三批參加高中課程改革的省份,在2008年9月正式全面實施新課程標準,主要按照課程標準中的5個系列9個模塊在全疆范圍內(nèi)實施。伊犁位于新疆的西部,就目前而言,經(jīng)濟、文化等諸多方面都不如內(nèi)地城市,加之人才的匱乏,導致這里的美術教學相對落后,還處于緩慢提升的階段,而地域資源在課程中的開發(fā)對于當?shù)孛佬g教師來說難度較大。對現(xiàn)有課程標準的理論指導而言,靈活的利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源,開發(fā)校本課程,增強美術教學與地域資源結合,現(xiàn)階段難的是需要找到適合學校自身的特點編寫合適校本,并能適應學生們的需要。充分開發(fā)地域美術資源,并且將其運用于高中美術課程教學中,落實美術新課程標準,對解決當下美術教育的特殊問題,有著極為迫切的需求。伊犁地區(qū)具有悠久的歷史,也是古代絲綢之路上的重要驛站,歷史文化底蘊得天獨厚。伊犁地區(qū)出土的大量工藝美術作品讓世界人民驚嘆,石人、彩陶、金屬器皿、織物等數(shù)量多種類豐富。還有精細的民族手工藝,氈子、地毯、木雕工藝、鐵藝、刺繡、花貼、都市等。美術事業(yè)也有了較大的發(fā)展,創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的作品,比如沙粒畫、羊絨畫等。這些個豐富的美術資源足以構成一套系統(tǒng)的美術教材,運用在伊犁地區(qū)的美術課堂上。

二、地域美術資源在教學中的開發(fā)現(xiàn)狀

伊犁的地域美術資源有如一個“礦”,但是目前這些資源在教學中沒有得到有效的開發(fā)利用,導致很多學生在上完高中三年之后,對家鄉(xiāng)的很多美術文化、歷史和現(xiàn)狀一無所知,比如新疆出土的青銅器,出土的紅寶石金面具等。哈薩克族的刺繡、維吾爾族傳統(tǒng)手工藝等民間工藝也很少有人知曉,大量優(yōu)秀的民族建筑文化,民居特色被排擠到了城市的邊緣,這些珍貴的文化逐漸遺漏。血淋漓的經(jīng)驗告訴我們,需要在高中就給學生埋下整理、傳承的種子,弘揚對地區(qū)資源的保護和傳承。目前伊犁地區(qū)的中學美術教學都是按照國家統(tǒng)一課本開設課程,對于抵御資源的教學研究幾乎為零,也有一些學校做了一定的嘗試,但是較為分散、不成體系。目前正對這一問題,在美術課程逐漸得到重視的今天,課程改革中葉需要根據(jù)實際情況開設專業(yè)課程與美術教學研究。開發(fā)具有地域資源的基礎美術教育鑒定較為突出,高中美術教師應該選取具有開發(fā)意義的,利于增強美術課程的,較為貼近實際生活的,能夠激發(fā)學生興趣和思維的,同時也能提高教師的研究能力和熱情的方面加以研究。面對種類繁多的美術資源,開發(fā)的過程中必須謹慎考慮,由于美術發(fā)展的特殊性,在美術的繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等門類中,選取有利于課堂的點來進行實施。考慮到高中美術課程的實際情況,對每個課時的內(nèi)容含量和深度都要安排適當,在教學中選取合適高中知識水品的作品和可以理解的專業(yè)術語,并且必須做到圖文并茂,作品圖片清晰正確,以提高學生的視覺審美感受,并且設置發(fā)散思維的“思考題”或“獨特視角解析”,培養(yǎng)學生的實踐能力和對知識的自我拓展和衍生。再者說教材不是唯一的教學資源,固定的教材是不能夠滿足所有學生發(fā)展要求的,在面對不同學生,不同階段和不同美術門類時都需要填充和完善教材,并且需要使用課件來展示大量的資料。讓課堂成為一個視覺化的,強化視覺感受,通過課堂的“藝術考察與實踐”與“課外尋找”題目培養(yǎng)學生在課外了解文化研究學習藝術的能力。

三、美術新課程中加強多種藝術形式的開發(fā)

學生可以通過簡單撰寫考察報告,教師給予相關的閱讀書目和查閱的資料,以方便學生通過手機資料,完成考察。通過學生的作業(yè)反饋來看,在考察報告中所體現(xiàn)的知識點以及人們對藝術的理解,需要老師在后續(xù)講課中解答疑難問題。帶著問題有針對性的課堂教學,效果會與以前不大一樣,以新疆學生的實際生活經(jīng)驗為直觀的參考背景,學生的審美興趣也可以在教學時查缺補漏。目前學生在美術課上的熱情并不高,對于書本上的美術作品欣賞一直較為反感,這一點在伊犁地域的某些學生上尤為明顯。在實施校本課程的教學內(nèi)容時,學生對于具有地域特征的美術作品表現(xiàn)出來的濃厚興趣,和積極的上課態(tài)度使得課堂效率大大提高,并且以貼近生活的作品讓學生們主動參與作品的分析和評論。很多少數(shù)民族學生對于新疆的歷史和文化的認識模糊,通過在課堂上等于地域美術資源的講解,讓少數(shù)民族的學生了解新疆的歷史和文化具有更強的知道作用,通過美術課程更加直觀的讓學生認識歷史,了解歷史和文化,充分實現(xiàn)美術的德育功能。

四、思考地域資源美術資源在課程中的開發(fā)

普通高中美術新課程標準中設置的美術鑒賞、繪畫、設計、工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術等內(nèi)容系列。修完得到相應學分,在高中階段我建議學校給予美術課程充足的課時量,按照課程的安排,把教材中的單元統(tǒng)一整體灌入鑒賞。把地域資源模塊放在學習中,突出地方文化資源,與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴,解決美術課堂的特殊性問題。新疆目前的很多獲獎油畫、國畫作品、以及設計作品內(nèi)容可以放在繪畫欣賞系列中學習,少數(shù)名族工藝、紋樣和建筑等放在工藝美術系列中學習,與美術教材認識體系接軌。

五、結語

開發(fā)地域資源美術,并且推廣到教學實踐中。伊犁地區(qū)的自愈資源豐富,有如詩如畫的風景,多民族的傳統(tǒng)工藝和豐富的出土文物等,目前需要對當?shù)氐拿佬g資源進行篩選,更具本地實際情況做出對教材內(nèi)容的選擇和知識難度的把握,以適應當代高中生的認知水平和需要。在實施過程中要充分考慮學生的實際審美水平,做出多樣性,富有彈性的地方教材,因材施教改善教學效果。使地域美術資源在新課改中實現(xiàn)可研發(fā)性和持續(xù)性的開發(fā)。

參考文獻

[1]尹少淳.普通高中美術新課程標準(實驗稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]鐘啟泉.基礎教書課程改革剛要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[3]、周鳳甫.高中新課程美術優(yōu)秀教學設計與案例[M].廣東:廣州高等教育出版社,2005.

作者:竇世民