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農村小學美術教學中應用小組合作學習

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農村小學美術教學中應用小組合作學習

摘要:小組合作在美術教學中起到積極的作用,是當前教學中新興的一種教育模式,能夠促進學生形成良好的學習習慣,有利于課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程,小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力,是素質教育的要求,應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。

關鍵詞:美術課堂;小組合作;教學理念

隨著農村人們生活水平和審美能力的提高,對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程,在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習,可以將學生的學習興趣大大地提高,還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平,按照一定的標準將學生分為若干個小組,然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求,落實新課改后的規(guī)定,給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中,經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業(yè)不能及時完成等情況,給美術教學帶來嚴重的影響,這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中應用較廣,由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差,所以教師要充分利用現有資源,豐富美術教學內容,但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先,美術教師要充分了解學生,了解他們的性格特征和學習習慣,做到分組搭配合理,學生水平不會相差太大,人員搭配合理才會發(fā)揮小組的最大作用。其次,對小組成員分工要合理,具有明確的目標,每人負責一項內容,有管理者,有策劃者,小組內成員互相制約和幫助,做到不浪費資源。最后,小組合作要根據實際情況進行調整,要經常性地更換小組,增強學生的新鮮感,也有利于班集體的發(fā)展和建設??傊?,對于小組合作學習,美術教師要進行充分的驗證和準備,爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。

一、通過美術基礎知識教學,培養(yǎng)學生的合作意識

教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情,是要從一筆一劃開始,如果繪畫基礎打不好,那么小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作,其實這樣的思想是完全錯誤的,小組合作學習是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學方式,美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制,為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎,無論是顏色的搭配,線條的挑選,還是冷暖色的調節(jié)都要教給學生技巧,引導學生完成美術基礎學習。比如,在教小學生用橡皮泥創(chuàng)作作品時,由于一個人的力量是有限的,我會給學生分成小組,讓他們進行集體創(chuàng)作,小學生在集體中會發(fā)揮聰明才智,通過討論產生更好的創(chuàng)作思路。小學生對于美術的重視程度還有待提高,很多學生認為美術學不學都行,反正自己也不想以后成為畫家,其實學生這種思想是錯誤的,學習美術是為了提升學生的審美能力,提升學生的道德修養(yǎng),陶冶學生的情操。

二、抓住重點教學內容,鍛煉學生的合作能力

美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方,美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導,培養(yǎng)學生的學習習慣,讓學生對美術產生濃厚的學習興趣,這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中,當學生提出一般性的問題時,我會讓其他同學回答,合理激發(fā)學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時,我會讓學生分小組討論,因為集體的力量大,最后教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求,也是新時期具有創(chuàng)新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會,因為優(yōu)秀的美術作品是人們智慧的結晶,可以給學生帶來美的享受,刺激學生的視覺,讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛煉機會,條件相對城里較差,很多學生的美術水平不高,更加需要美術教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用,因為它具有簡單、便捷、高效等特點,小學生也特別喜歡小組合作,因為他們認為分組以后思維更加活躍,擺脫單一枯燥的學習氛圍。

三、循序漸進的激發(fā)學生合作互助的學習習慣

合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺,學生喜歡分成小組以后的學習方式,這樣可以讓他們得到發(fā)揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法,要循序漸進,給農村小學生廣闊的發(fā)展空間,將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來,為學生將來養(yǎng)成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破,就要學會傾聽,學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫,由于農村小學生的愛好不同、水平不同,所以對美術知識的掌握速度也不同,美術教師要根據學生的差異,合理安排教學內容,逐步培養(yǎng)小學生的能力。比如在手工制作課上,為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中,我會對學生進行分小組學習,手工課是最能體會到分小組學習的,如果能夠恰當地進行分組,就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當,就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性,不能隨意地進行分組,分組是為了更好地促進學生學習,讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術課外活動,提升學生的合作能力由于美術教學的課時量有限,小學生的思維得不到有效的拓展,所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸,美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐,為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生,在寫生的時候根據小學生的水平進行分組,最終每個小組選出一幅最佳的作品,與其他小組的作品進行對比,選出最具有創(chuàng)新性的作品,經過一學期的訓練,學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛煉學生的小組合作能力,會大大增強學生的團隊協(xié)作能力,吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組,定期組織繪畫比賽或者其他競賽,發(fā)揮學生的優(yōu)勢。學校也可以組織更多的課外活動,比如美術作品展或者美術講座等,促進學生積極地參與到美術學習中,將中華民族的優(yōu)秀藝術傳承下去。

綜上所述,小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣,促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于形成積極向上的班級風氣。同時,小組合作學習在培養(yǎng)農村小學生團隊協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢,很多農村小學生希望得到平等的待遇,他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規(guī)定,符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質,學習專業(yè)技巧知識,創(chuàng)新教學理念,將美術課堂的主動權還給學生,促進美術教學繁榮發(fā)展。

參考文獻:

[1]王靜.關注美術教學中的小組合作學習[J].企業(yè)家天地:中旬刊,2013(5).

[2]羅杏美.淺議美術學科小組合作學習模式中的德育滲透[J].華章,2011(19)

作者:陳杰 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局