高校思政化有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探析

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[摘要]課程思政是新時(shí)代背景下黨中央加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求，是對課程德育的政治提升。將課程思政要求融入有機(jī)化學(xué)課程中，形成思政化的有機(jī)化學(xué)課程。本文從不忘初學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、不忘科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神、以及不忘化學(xué)人為人類社會(huì)服務(wù)的初心三個(gè)角度出發(fā)，淺談思政化的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)，以到達(dá)推動(dòng)思政化有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]不忘初心；課程思政；有機(jī)化學(xué)教學(xué)

2004年以來，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學(xué)校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路。上海課程改革經(jīng)歷了三個(gè)階段，改革重心由中小學(xué)德育課程建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮笾行〉掠n程一體化建設(shè)，在此進(jìn)程中，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。隨著時(shí)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，人們對高等教育的需要以及對科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求更加強(qiáng)烈。同時(shí)，大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境極大影響著當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值理念的形成。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。是黨在新時(shí)代提出的教育方針。思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育十分重要，又相當(dāng)難做，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，大學(xué)生的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是長期以來我們忽略了對大學(xué)生人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。因此，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育十分重要和迫切，而思想政治教育不僅是高校思想政治課程的內(nèi)容，其他專業(yè)課程也應(yīng)該參與其中、協(xié)同發(fā)展，與思想政治理論課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相互兼容，實(shí)現(xiàn)全階段育人、全過程育人，全方位育人是每一位高校教師面臨的重大課題[1]。思政化的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)[2]不同于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)，其最突出的特點(diǎn)是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，即在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中要求教師既要教授專業(yè)理論知識(shí)，更要重視學(xué)生在德育方面的教育。思政化的有機(jī)化學(xué)教學(xué)利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，追求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，樹立將科研成果服務(wù)于人類，造福于人類社會(huì)的思想。作為思政化有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的任課老師，需要全方位的提高認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在新時(shí)代的一系列重要教育方針和相關(guān)政策，在思想上高度向黨組織靠攏，具有高度的愛國情懷；在行動(dòng)上需以身作則，給學(xué)生樹立良好的道德榜樣形象；在教學(xué)中需以促進(jìn)學(xué)生向上、向善，不斷求實(shí)創(chuàng)新為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。本文主要從有機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)角度出發(fā)，從三個(gè)方面分別淺談如何有效的推動(dòng)思政化的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)。

1不忘初學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)

對于一名化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，牢記最基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)是促進(jìn)更深層次學(xué)習(xí)并不斷取得進(jìn)步的基本前提。換言之，對于有機(jī)化學(xué)課程專業(yè)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者，無論學(xué)習(xí)程度低或高，依然不能忘記最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，這樣利于更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)能夠?yàn)樘嵘瘜W(xué)專業(yè)者的專業(yè)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就如同人們建造房子一樣，需要事先打好牢固的地基。若地基沒有打好導(dǎo)致地基不牢固，后續(xù)就很難以松散的地基來建造出高而不倒的大廈，對學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，如若沒有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也就難以建立起挺立的化學(xué)知識(shí)大廈。對于一名從事思政化有機(jī)化學(xué)課程的教師而言，在有機(jī)化學(xué)課堂上可以從基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)出發(fā)，逐步引出即將講授的專業(yè)知識(shí)，再給學(xué)生講解相對較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式和方法，不僅有利于學(xué)生更容易理解，而且學(xué)生還能在學(xué)習(xí)過程中不斷回憶之前所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，加深對本門課程的理解。以基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)中的元素周期表為例，在初、高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就已學(xué)習(xí)了關(guān)于化學(xué)元素周期表及其有關(guān)規(guī)律的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中提及的有關(guān)電負(fù)性的知識(shí)，電負(fù)性是元素周期表中各元素的原子吸引電子能力的一種相對標(biāo)度，其在元素周期表中存在著這樣的一個(gè)遞變規(guī)律——同一周期，從左到右元素電負(fù)性遞增，同一主族，自上而下元素電負(fù)性遞減。對副族而言，同族元素的電負(fù)性也大體呈現(xiàn)這種變化趨勢。因此，電負(fù)性大的元素集中在元素周期表的右上角，電負(fù)性小的元素集中在左下角。該知識(shí)點(diǎn)對大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)依然有著較好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用：在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程中的誘導(dǎo)效應(yīng)和共軛效應(yīng)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以利用電負(fù)性的遞變規(guī)律來簡單判斷和解釋在某種有機(jī)化合物分子中某基團(tuán)或原子對該物質(zhì)分子的效應(yīng)影響問題、芳烴章節(jié)中的定位效應(yīng)以及定位基團(tuán)等問題、鹵代烴化合物發(fā)生親核取代反應(yīng)問題、以及有機(jī)化學(xué)中經(jīng)常討論的化合物酸堿性等問題。又如，學(xué)習(xí)好有關(guān)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等與化學(xué)語言相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有利于加強(qiáng)與化學(xué)計(jì)算相關(guān)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)?？傃灾瑹o論是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者都時(shí)刻需要掌握與化學(xué)相關(guān)的最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，將其牢記于心，并加以靈活的運(yùn)用，為后續(xù)的繼續(xù)深層次的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2不忘科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神

在思政化的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和積極向上的人生觀的培養(yǎng)。從科研研究出發(fā)，為了避免不必要的問題出現(xiàn)及預(yù)防科研安全問題的出現(xiàn)，教師需要端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究精神態(tài)度，并提倡將其融入于每次科研研究中?，F(xiàn)如今，因科研者在科研研究當(dāng)中未能保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度造成的問題不在少數(shù)，教師在教學(xué)中可以講述一些反面教材實(shí)例給學(xué)生聽，學(xué)生引以為戒，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神態(tài)度對科研研究工作的重要性。例如，在教授左旋體和右旋體的知識(shí)時(shí)，教師可以將著名的“海豹兒”藥物致畸事件講述給學(xué)生聽，其主要是由于“反應(yīng)?！薄沉⒍劝匪幬镒饔盟?，為了阻止孕婦嘔吐的一種藥物。但由于該藥物存在左右旋體，其中右旋對映異構(gòu)體(R體)具有鎮(zhèn)靜、安眠作用，而左旋對映異構(gòu)體(S體)不僅無藥理作用，反而有致畸胎作用[3]，進(jìn)而導(dǎo)致了“海豹兒”事件的發(fā)生。講述此類重大事件，可以讓學(xué)生對左右旋體有進(jìn)一步的理解，知道不同手性的同種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和用途有所不同，借此還可以提高在科研研究中應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度的意識(shí)。除此之外，在講述有機(jī)化學(xué)中的羧酸衍生物中的羰基還原知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著重講述我國著名的有機(jī)化學(xué)家黃鳴龍對此反應(yīng)改進(jìn)后的突出貢獻(xiàn)；講述在我國化學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出的名人，如為祖國的制堿工業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的化學(xué)家候德榜，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、一生致力于研究青蒿素的屠呦呦等等，介紹這些化學(xué)家們的優(yōu)秀事跡，不僅會(huì)激起學(xué)生們的愛國熱情，而且還能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)文化自信的作用。又如，3月2日習(xí)近平總書記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關(guān)工作時(shí)指出：疫情發(fā)生以來，廣大科技工作者充分展示了拼搏奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的專業(yè)精神[4]，說明了國家領(lǐng)導(dǎo)人對充滿嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的科研工作者的充分支持和高度贊揚(yáng)，進(jìn)一步表明了不忘科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神對化學(xué)學(xué)者的重要意義。因此，對于化學(xué)人而言擁有科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神是必不可少、與時(shí)俱進(jìn)的。

3不忘化學(xué)人為人類社會(huì)服務(wù)的初心

從初中開始學(xué)習(xí)化學(xué)課程以來，就傳承著一句結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的話語。化學(xué)之所以存在著巨大魅力的原因之一是其與我們的生活息息相關(guān)，有利于我們的生活，甚至在一定程度上能夠改變我們的生活。例如，小到每個(gè)人身上穿著的衣物，大都離不開有機(jī)合成來的合成纖維；人們每日出行所乘的載具汽車的輪胎也離不開有機(jī)合成來的合成橡膠等。大到改變?nèi)祟惿鐣?huì)的有機(jī)物——尿素、青霉素、聚乙烯、有機(jī)藥物等的合成。既然，化學(xué)具有如此大的價(jià)值，就更需要每一位學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的化學(xué)人將化學(xué)的積極面運(yùn)用到人類的生活中，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。如何將有機(jī)化學(xué)的積極一面根深于每一位學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者心中呢？這就離不開思政化的有機(jī)化學(xué)課程的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。思政化的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)最終目標(biāo)的是讓學(xué)生達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，并且積極引導(dǎo)學(xué)生向良好趨勢的方向發(fā)展，成為具有遠(yuǎn)大理想、遠(yuǎn)大抱負(fù)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從樹立學(xué)生良好的德育品質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)課堂中教師應(yīng)給學(xué)生傳遞積極向上的正能量，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生不忘為人類社會(huì)服務(wù)的初心，避免學(xué)生為了蠅頭小利濫用所學(xué)知識(shí)，給社會(huì)造成威脅。以有機(jī)化學(xué)課程中藥學(xué)部分內(nèi)容為例，很多有機(jī)化學(xué)物質(zhì)可用來做興奮劑、幻覺劑、抑制劑，其中有很多屬于法律法規(guī)中明確規(guī)定的毒品范疇，在給學(xué)生教授這部分內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的重要性。并且要引導(dǎo)學(xué)生普及相關(guān)的法律知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道有機(jī)化學(xué)具有兩面性，需要我們化學(xué)人將有機(jī)化學(xué)的優(yōu)良方面發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)抵制有害違法的相關(guān)事件發(fā)生。如何發(fā)揚(yáng)有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)優(yōu)良的一面呢？從教師傳授知識(shí)的角度出發(fā)，一方面通過教師的正確引領(lǐng)，給學(xué)生展示有機(jī)化學(xué)家在藥物合成、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)生活中給人們帶來的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生熱愛有機(jī)化學(xué)課程的熱情；另外一方面教師可以給學(xué)生普及社會(huì)公益性活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，或是帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的公益性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，真正感受到用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類社會(huì)的樂趣。從社會(huì)傳播角度出發(fā)，可以加大對化學(xué)成就紀(jì)錄片的投入，或是創(chuàng)設(shè)與化學(xué)改變生活為主的綜藝節(jié)目，這樣更有利于讓化學(xué)的魅力走近當(dāng)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代下年輕人的生活。若每一個(gè)化學(xué)人都能夠不忘用化學(xué)知識(shí)為人類社會(huì)服務(wù)的初心，那么人類社會(huì)必定會(huì)更先進(jìn)美好。

4結(jié)語

作為有機(jī)化學(xué)專業(yè)課的教師，要把立德樹人和自身修養(yǎng)結(jié)合起來，做到立身、立學(xué)、施教。教師不僅要教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，更重要的是要如何培育出對國家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的人；不僅要思考如何運(yùn)用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好地傳授有機(jī)化學(xué)知識(shí)，而且要思考在傳授知識(shí)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生心目中，老師的言行都會(huì)給學(xué)生心理帶來極大的影響。作為教師要努力增強(qiáng)教書育人意識(shí)，做教書育人的有心人。學(xué)生是教師的教學(xué)對象，如果教師只傳授專業(yè)知識(shí)而不關(guān)心其思想品德，即使知識(shí)再淵博，也容易偏離正確的方向，知識(shí)也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以教師不能只傳授業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)以正確的思想、模范的行動(dòng)影響并教育學(xué)生，使之全面發(fā)展，達(dá)到全方位育人的目的。專業(yè)課教師主觀上真正認(rèn)識(shí)到課程思政在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要性和必要性，才能形成開展課程思政的內(nèi)在需求，積極提升思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力，精心研讀有機(jī)化學(xué)教材，努力挖掘教材中的思想政治元素，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來。思政化的有機(jī)化學(xué)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程德育的培養(yǎng)，為了更好的推動(dòng)思政化有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展，從三方面出發(fā)闡述筆者觀點(diǎn)，同時(shí)筆者希望有機(jī)化學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，未來有更多的有機(jī)化學(xué)人為社會(huì)服務(wù)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:胡瓊 李蕓 黃國保 單位:廣西農(nóng)產(chǎn)資源化學(xué)與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室