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摘要:在我國大多數(shù)高校藝術(shù)教育中一直存在教育理念落后、課程設(shè)置不夠合理、教育機制存在不足、對藝術(shù)教育的投入不足、教學(xué)效果有待進一步提升的問題。構(gòu)建高校藝術(shù)教育體系要改革舊有教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置、完善藝術(shù)教育體制機制、增加教育投入、加強教學(xué)評估。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;教育理念;課程設(shè)置;教育機制;教育投入;教學(xué)效果
一、我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀
(一)教育理念落后
目前,我國高校藝術(shù)教育雖然已把藝術(shù)教學(xué)作為日常的教學(xué)內(nèi)容進行開立,但其教育理念卻較為落后。究其原因,在于藝術(shù)教師組成結(jié)構(gòu)的僵化,所教授內(nèi)容與當下現(xiàn)實需求存在脫節(jié)。因此有必要引進社會教學(xué)理念對其進行改造,使其與時俱進,能夠滿足現(xiàn)實所需,進而達到增強高校藝術(shù)教學(xué)的實效性的目的。
(二)課程設(shè)置不夠合理
目前,仍有相當比重的高等院校將藝術(shù)教育課程當作輔助課程來對待,沒有給予足夠的重視,從而產(chǎn)生了課程設(shè)置不夠合理等問題。通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)院校在課程安排方面過于落后:大多數(shù)院校只設(shè)有美術(shù)、音樂等常規(guī)課程;而設(shè)置有學(xué)生感興趣的課程,如工筆畫、書法、篆刻等的院校寥寥無幾。在當下學(xué)生個性化普遍發(fā)展之時,此種簡單且缺乏個性的課程設(shè)置顯然使得聽的人沒有興致,講的人沒有激情,課堂氣氛毫無生機。在這種效率低下的授課方式之下,藝術(shù)教育的初衷與目的顯然無法達到。
(三)教育機制存在不足
當前,普通高校處在應(yīng)試至上、實用為主的教育氛圍中,工作重心向培育學(xué)術(shù)人才與科研人才傾斜,忽略了美育、德育工作的開展。實際上,藝術(shù)與科學(xué)有相通之處。藝術(shù)教育與學(xué)術(shù)人才、研究人才的培養(yǎng)不僅不矛盾,從某種意義上而言,藝術(shù)教育對于學(xué)術(shù)人才、研究人才的培養(yǎng)還產(chǎn)生一定的促進作用。如李四光身兼地質(zhì)學(xué)家與小提琴家雙重身份,不僅在在地質(zhì)學(xué)上頗有建樹,同時在音樂界亦有作品問世?!皟蓮椧恍侵浮卞X學(xué)森非常熱愛古典音樂。而著名物理學(xué)家愛因斯坦對于莫扎特音樂也是非常熱愛。宇宙學(xué)家霍金的最愛則是勃拉姆斯的小提琴協(xié)奏曲。從以上例子可以看得出,雖然我們不可能把每個人都培養(yǎng)成科學(xué)家,但是藝術(shù)教育在培養(yǎng)綜合型人才、推進素質(zhì)教育上確實起到了一定作用??蛇z憾的是,許多高校并沒有對此產(chǎn)生深刻認識:藝術(shù)教學(xué)經(jīng)費占比較少,課上藝術(shù)教育教學(xué)方式方法存在缺陷,課下活動場地設(shè)備資源緊張。從而造成其教育效果不盡如人意,進而使得高校對藝術(shù)教育更加忽視,從而陷入惡性循環(huán)。
(四)對藝術(shù)教育的投入不足
受傳統(tǒng)教育的應(yīng)試型和實用性影響,我國高校更注重學(xué)術(shù)性人才和研究型人才的培養(yǎng),對藝術(shù)教育存在認知偏差、重視不夠,體現(xiàn)在與其他教育門類相比,對藝術(shù)教育的投入不足。首先是對藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施投入不足。高校藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動基礎(chǔ)設(shè)施不足、不夠完善的情況,無法滿足教學(xué)需求,進而影響了藝術(shù)教育的實施效果。其次是藝術(shù)教師人才數(shù)量不足和質(zhì)量的參差不齊。與其他學(xué)科相比,高校藝術(shù)教師普遍數(shù)量不足,遠不能達到國家提出的藝術(shù)類教師占學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%~0.20%比例的標準。此外,高校藝術(shù)教師的水平參差不齊,兼?zhèn)湓鷮嵗碚摴Φ着c豐富教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)實踐的教師比較稀缺,不僅無法滿足學(xué)生的上課需求,也影響著藝術(shù)教育的水平,成為制約高校藝術(shù)教育發(fā)展的最核心因素。
(五)教學(xué)效果有待進一步提升
盡管我國高校藝術(shù)教育教學(xué)上已進行多方面的探索,但仍存在諸多不足。首先是教學(xué)內(nèi)容方面。藝術(shù)具有文化傳承的功能,高校藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容具有比較嚴密完善的內(nèi)容,但整體缺乏對藝術(shù)地域性和關(guān)聯(lián)性的重視,本土化內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容數(shù)量少,并且單一,對地方特色藝術(shù)資源開發(fā)利用有限,藝術(shù)教學(xué)的地域性特征不明顯、不突出。這與藝術(shù)承載傳承傳統(tǒng)文化、藝術(shù)凸顯地方特色的要求相背,無法更好地體現(xiàn)出藝術(shù)教育的文化傳承價值。在教學(xué)形式方面,體現(xiàn)的是教學(xué)模式的僵化與創(chuàng)新性不足。藝術(shù)是靈感驅(qū)動下的演繹和創(chuàng)作,這就要求藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中具備更多的自由性、生動性與靈活性。當前高校藝術(shù)教學(xué)的主要方式仍是課堂上理論化的說教,課堂氛圍沉悶單調(diào),過多的理論陳述與實踐脫節(jié),無法將藝術(shù)的生動性和自由性充分發(fā)揮。此外,由于多方面的原因,現(xiàn)代化的教學(xué)手段在高校藝術(shù)教學(xué)中并沒有得到廣泛應(yīng)用,課堂教育不能使藝術(shù)作品得到充分的展示,進而也影響了教學(xué)效果的提升。
二、構(gòu)建高校藝術(shù)教育改革舉措
(一)改革舊有教育理念
作為致力于全面提升受教育者綜合素質(zhì)的教育模式之一,健全的藝術(shù)教育需要改革陳舊的教育理念。隨著高校藝術(shù)教育、美育工作在國民教育中的重要性日益顯現(xiàn),它已逐漸成為衡量某一國家、某一地區(qū)綜合教育水平的要素之一。在此背景下,高校藝術(shù)教育的教育理念必須進行轉(zhuǎn)變。要將藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃作為遵循,以全面提升受教育者的審美情趣、審美能力乃至審美價值觀為目標進行全面推進,使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間不僅能夠獲得知識上的提升,同時也能得到精神上的升華。掌握獲取精神食糧的正確方法,能夠發(fā)現(xiàn)、辨別藝術(shù)與生活中的真善美,成為“善于發(fā)現(xiàn)美的人,會審美的人”。在具體教育理念中,要解放思想、創(chuàng)新思維、堅持導(dǎo)向、與時俱進。同時也應(yīng)注意解決藝術(shù)教育的公平問題,確立以人為本的藝術(shù)教育理念,使藝術(shù)教育得到廣泛普及,將審美熏陶和藝術(shù)啟迪盡可能地傳遞給每一個高校受教育者。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置
藝術(shù)教育的課程需要科學(xué)嚴謹?shù)脑O(shè)計與系統(tǒng)合理的設(shè)置。視各地高校實際情況的不同,藝術(shù)教育的要求不同,只有因勢利導(dǎo),科學(xué)設(shè)計,才可使藝術(shù)教育走上創(chuàng)新優(yōu)化之路。具體而言,在課程內(nèi)容上,應(yīng)與當代大學(xué)生特質(zhì)相結(jié)合,將藝術(shù)與科學(xué)相融合,建立一套歷史與現(xiàn)實并存、鑒賞與實踐兼具、層次多、門類廣、與當代大學(xué)生特質(zhì)相適應(yīng)的課程體系,打造高校藝術(shù)教育一系列精品課程。鑒于以往藝術(shù)教育課程內(nèi)容的雜亂性、隨意性,在新的藝術(shù)課程設(shè)置中,要在明確的教學(xué)目的下制定較為嚴密的教學(xué)大綱、完善的教學(xué)體系、合理的教學(xué)時間;在教材的選擇上應(yīng)注重教育內(nèi)容的時效性和針對性,在對藝術(shù)基本理論進行闡釋的基礎(chǔ)上,更加注重對學(xué)生審美、實踐等能力的培養(yǎng)。由于藝術(shù)教育更多的是一種啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué),因而教材也需要與時俱進,需要不間斷地更新,進而促使藝術(shù)教育課程更為規(guī)范科學(xué),走向制度化。在此方面,國內(nèi)高校已有先行嘗試。廣西民族大學(xué)早在2010年就立足大學(xué)文學(xué)教育與人文精神、藝術(shù)素質(zhì)提升,開設(shè)了讀名著、研名著、改寫名著、演名著的系列課程,讓學(xué)生全程參與進來,在人文素質(zhì)拓展深化的同時,將審美體驗雙向激活。比如讓一位女生扮演《紅樓夢》中的林黛玉,她就得進行方方面面的準備,這一過程所獲得的知識與體驗,可能勝過讀十遍原著。他們這一嘗試取得很大成功,得到了各方面的認可,并有專著進行總結(jié)。(參見陸卓寧等編著的《經(jīng)典重構(gòu)與文學(xué)化境》一書)
(三)完善藝術(shù)教育機制
體制機制不完善、不健全,高校藝術(shù)教育就無法向更深遠處邁進。高校藝術(shù)教育的不斷發(fā)展,要求其教育體制機制必須完善。首先,健全教學(xué)管理體制。建議各高校建立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,以校級主要領(lǐng)導(dǎo)為核心成員,對本校藝術(shù)教育工作進行統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督以及抽查;各高校在自身條件允許的情況下,建立藝術(shù)教育研討中心,對藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序、教學(xué)考核等重要事宜進行部署。其次,加強科學(xué)研究??蒲谐晒臄?shù)量與質(zhì)量與高校學(xué)科水平的高低息息相關(guān)。目前高校藝術(shù)教育尚有許多理論與實踐的問題有待解決,重技術(shù)輕理論的弊病還小范圍存在,這就需要對國內(nèi)外藝術(shù)教育的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實情狀、前沿成果等進行搜集和編寫,為高校藝術(shù)教育提供專業(yè)的教學(xué)教材與參考書目??梢越M織藝術(shù)教育領(lǐng)域相關(guān)的講座與座談會,促進各高校藝術(shù)教師間的深入溝通與交流等等。在國內(nèi)藝術(shù)教育研究機構(gòu)缺乏、藝術(shù)教育資源匱乏的現(xiàn)實境遇下,各地建立專業(yè)藝術(shù)教育研究機構(gòu)便顯得很有必要,且十分重要。最后,創(chuàng)新培養(yǎng)方式。各地高校都有其不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)方式,但整體而言,應(yīng)在把握鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、拓展學(xué)生眼界、增強學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)等原則的基礎(chǔ)上,進行開放式教學(xué),讓藝術(shù)教育融入社會,體現(xiàn)價值。
(四)增加教育投入
首先,應(yīng)在教育經(jīng)費上予以適度傾斜。足夠的藝術(shù)教育經(jīng)費投入,是高校藝術(shù)教育能夠不斷向前的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)對藝術(shù)教育各系、各學(xué)科深入調(diào)研,以做好藝術(shù)教育經(jīng)費發(fā)放的規(guī)劃工作,尤其在高標準的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)道具、教學(xué)場所方面予以適度傾斜,并在經(jīng)費發(fā)放后予以不定期的監(jiān)督與抽查,以確保經(jīng)費能夠滿足高校藝術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)實需求與藝術(shù)教育工作的有效開展。其次,對藝術(shù)教育的教師隊伍素質(zhì),應(yīng)通過多種方式加以提升。高校藝術(shù)教育的受教育者,是知識需求旺盛的新時代的大學(xué)生,因此在藝術(shù)教育教師的選拔上,應(yīng)更看重教師的藝術(shù)水平與素質(zhì)。具體而言,藝術(shù)教師應(yīng)教學(xué)與實踐兼?zhèn)?,善于通過鑒賞、體驗、創(chuàng)造等方式,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)能力的生成。畢竟只有優(yōu)秀的教師隊伍,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校人才。當然,加強專業(yè)藝術(shù)教育培訓(xùn)、引進高層次人才、組織教學(xué)觀摩活動或出國考察、評定職稱和表揚先進等,都是提升藝術(shù)教師隊伍素質(zhì)的有效途徑。此外,在藝術(shù)教育的教學(xué)資源方面,建議尋求高校間、社會上相關(guān)資源的互通與合作。每一高校自身教育、教學(xué)資源極為有限,如能在兄弟院校之間互通互融,與社會機構(gòu)有穩(wěn)定的合作關(guān)系,藝術(shù)教學(xué)資源的數(shù)量將會得到較大程度的增加,質(zhì)量也會得到很大的提升。
(五)加強教學(xué)評估
目前國內(nèi)教育科學(xué)評估標準已趨于成熟,在高校藝術(shù)教育本位特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有教育科學(xué)評估標準,建立高校藝術(shù)教育評估體系是十分必要的。總體而言,高校藝術(shù)教育評估體系應(yīng)設(shè)置多元標準:在評估方式上,從簡單的單一化評估,轉(zhuǎn)向多元方式并估;在評價內(nèi)容上,應(yīng)從知識與技巧的學(xué)成、審美習(xí)慣和方法的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)素養(yǎng)的形成等方面進行綜合評價;在評估功能方面,則不宜過分強調(diào)結(jié)果性和篩除性,而應(yīng)更為看重評估的過程性以及對教育的促進作用。藝術(shù)教育的目的是在大學(xué)生心中播撒美的種子。它不可能立竿見影地結(jié)出豐碩的果實,但經(jīng)過生長,一定會綻放美的花朵,這才是高校藝術(shù)教育的終極目標。總之,高校藝術(shù)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、審美辨丑能力、個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成意義重大。高校既要轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍,又要完善教育機制,加大資源投入。既不能忽視對藝術(shù)教育課程設(shè)置的優(yōu)化,又要在加強教學(xué)評估方面作出努力。只有這樣,才能創(chuàng)新高校藝術(shù)教育體系的構(gòu)建,才能培養(yǎng)出具有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗、掌握專業(yè)藝術(shù)知識、擁有正確人生價值觀的全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。
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作者:賈爭慧 單位:山西大學(xué)音樂學(xué)院