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一、高校藝術(shù)模式與社會藝術(shù)教育模式的相同點與聯(lián)系
(一)文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件
改革開放以來,隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展,藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),高校藝術(shù)類教育成為此時代的主要培養(yǎng)模式,為滿足社會需求,培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會的不斷進步,單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會的深層次需求時,社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展,縱觀二者的發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),二者的產(chǎn)生都與社會不斷進步發(fā)展和社會對于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系,同時二者的產(chǎn)生與發(fā)展,有力推動了地域特色文化的繼承和發(fā)展,為我國的社會主義文化建設(shè)注入了新的活力,不斷的滿足人民群眾的文化需求。
(二)高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性
早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢,但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷,無論是學(xué)科發(fā)展還是人才培養(yǎng),乃至社會服務(wù)方面,其空間和舞臺是相當(dāng)狹窄的。同時單單依靠單一的高校藝術(shù)教育,不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障,而且會加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域,及需求群體之間的差距,從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn),社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展,與社會高層次的需求適應(yīng),可以肯定的是,社會藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的,正是因為高校藝術(shù)教育的發(fā)展,才為社會藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會基礎(chǔ)。
二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點
兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系,但二者卻同樣存在著大量的不同點,分析二者的不同點,找出其差異性,為我國藝術(shù)教育模式的進化提供理論支持有著重要的作用。
(一)高校藝術(shù)教育模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)模式的不同
高校藝術(shù)教學(xué)模式主要是建立在以班級為單位,以集中授課的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的模式之上,各高校根據(jù)國家相關(guān)制度政策的要求,制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,開設(shè)相似的課程,選聘各種層次的專業(yè)教師,制定專門的教學(xué)培養(yǎng)教案,集體授課,并進行統(tǒng)一的作業(yè)布置和考核,此種模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多為班級為主要培訓(xùn)單位,學(xué)生數(shù)量多,較少關(guān)注學(xué)生個人素質(zhì)的差異性,同時高校教育模式有著學(xué)費相對較低的優(yōu)點。而相反社會藝術(shù)培訓(xùn)模式則與高校教育模式大不相同,其主要是建立在針對受訓(xùn)人員的個性需求的基礎(chǔ)上,社會培訓(xùn)機構(gòu)為受訓(xùn)人員量身定制符合其自身特征的教學(xué)課程,較多的關(guān)注學(xué)生個人素質(zhì)的差異性,培訓(xùn)機構(gòu)注重學(xué)生的個性發(fā)展以及對藝術(shù)能力的培養(yǎng),強調(diào)創(chuàng)造性和自由性的結(jié)合,是一種典型的差異化基礎(chǔ)上的非統(tǒng)一教學(xué)模式,其主要特點在于受訓(xùn)人員流動制較強,學(xué)生數(shù)量為定額,人數(shù)較少,相對于前者,學(xué)費相對較高。
(二)高校藝術(shù)教育模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容不同
高校藝術(shù)教育模式注重基礎(chǔ)教學(xué),目的在于讓其了解所處的文化環(huán)境和社會環(huán)境,培養(yǎng)起審美和感知能力,注重藝術(shù)的基本理論知識,并通過大量的實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,同時注重與其他文化學(xué)科的滲透,讓學(xué)生建立綜合的視野,增強藝術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系體驗,培養(yǎng)多向思維方式。相反社會藝術(shù)教育模式則省略了藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué),其培養(yǎng)模式建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的藝術(shù)理論的基礎(chǔ)上,主要通過培訓(xùn)教學(xué)提高對藝術(shù)的理解和體驗創(chuàng)作能力,同時鼓勵在受訓(xùn)的過程中展示自己的特性,展現(xiàn)自我,將自由的想象和實踐結(jié)合,鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)造能力的展現(xiàn)與培養(yǎng),注重學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
三、結(jié)語
高校藝術(shù)教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)欣賞能力以及藝術(shù)基本能力方面有很好的教學(xué)資源,有著社會培訓(xùn)不可比擬的優(yōu)勢,同時在教學(xué)內(nèi)容的廣度;深度;視野的拓展層面上存在更大的優(yōu)勢,但在學(xué)生個性的培養(yǎng)等方面卻有所欠缺。這一缺陷,社會藝術(shù)培養(yǎng)模式卻有著巨大的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的技巧、創(chuàng)作能力、藝術(shù)技能的駕馭和熟練程度方面更勝一籌,因此隨著社會潮流的發(fā)展,建立一種高校與社會相結(jié)合的教學(xué)模式,是今后藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的趨勢。
作者:蔣鋒 單位:云南藝術(shù)學(xué)院