云財務下的會計類專業(yè)教學改革思考

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［摘要］云財務時代，高校會計類專業(yè)面臨復合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。該文從教學體系的重構、教學方式的創(chuàng)新和師資知識結構的更新三個方面闡述了新時代高校復合型人才培養(yǎng)的路徑。

［關鍵詞］云財務；教學體系；教學方式；知識結構

隨著大數據、機器學習、人工智能、云計算等新技術的廣泛應用，會計工作領域中傳統(tǒng)的財務會計工作場景發(fā)生的巨大的變化，經濟業(yè)務事后的核算監(jiān)督轉向經濟業(yè)務事前的規(guī)劃與決策。這翻天覆地的變化要求高校對教學體系、教學方式和師生的知識結構進行創(chuàng)新與重構。

一、教學體系的重構

教學體系是教學過程的知識基本結構。高校會計類專業(yè)教學體系的構建應能滿足社會對其職業(yè)能力的要求。社會上財務人力資源市場對財務會計人員提出的職業(yè)能力要求與走勢應成為高校會計類專業(yè)教學課程體系建立的依據和參考。高校會計類專業(yè)現有的教學課程體系大多分為三大部分：公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，課程體系基本按知識分類分別設置。這類課程體系模式下培養(yǎng)的學生知識強，能力弱；核算強，管理弱，很難適應互聯網大數據時代的業(yè)務能力要求[1]。因此，高校應著眼云財務時代未來的職業(yè)能力要求對會計類人才培養(yǎng)的教學體系進行重構。

（一）重視基礎職業(yè)能力課程基礎職業(yè)能力主要包括自學能力、溝通協(xié)調能力和團隊合作能力，這些能力的形成與提高可以通過開設相應的必修課程和選修課程來實現。1.自學能力。在這個信息爆炸的時代，終身學習已經成為一種必然的趨勢，而自學能力則顯得尤為重要，特別是自學的方法與效率。為了培養(yǎng)學生的自學能力，可以將自學能力的訓練融合在課程體系構建與課程教學的全過程中。例如，高?？梢栽谶x修類課程中提供一些與專業(yè)相關的自學選修課程，也可以在人才培養(yǎng)方案中列出專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，從而引導學生根據自己的興趣愛好和今后的職業(yè)方向自行選擇相關的課程。學生自學通過或取得相應職業(yè)資格后可以獲得相應的學分，這樣可以使學生的自學能力得到相應的鍛煉與提升。2.溝通協(xié)調能力。溝通協(xié)調能力是職場必備的基礎職業(yè)能力。溝通者良好的表達與共情可以妥善處理上級、同級、下級間的各種關系，減少摩擦，提高組織績效。高校在課程教學體系中應開設“商務談判”“跨文化交流”“演講與口才”等相關課程，培養(yǎng)與訓練學生的溝通協(xié)調能力。3.團隊合作能力。商務社會不僅需要財務會計工作人員擁有卓越的個人能力，更需要其能在不同職位上盡己所能、與其他成員協(xié)調合作。為了幫助學生適應領導與被領導的角色轉換，客觀評價與自己與團隊成員，培養(yǎng)高效合作的團隊精神，高校可以在課程教學體系中設置項目類課程。在項目類課程中，高校應鼓勵學生自由組建團隊，共同完成一個項目，最后按項目來對團隊成員進行評價與考核。

（二）強化專業(yè)職業(yè)能力訓練專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。財務會計人員的專業(yè)職業(yè)能力包括數據的識別能力、計算思維能力和決策管理能力。這些能力的培養(yǎng)與提高可以通過教學體系中開設相關的課程來實現。1.數據的識別能力。財務會計人員的數據識別能力主要體現在對各類經濟業(yè)務數據的來源、數據間勾稽關系的甄別、判斷與還原的能力。在云財務的環(huán)境下，雖然大多數據標準化的常規(guī)財務數據不需要財務人員逐一核算取得，但是對這些數據的篩選與甄別是考驗財務會計人員數據識別能力和職業(yè)判斷能力的關鍵[2]。高?？梢栽诮虒W課程體系中開設相關的研究性課程，引導學生探究數據的來源、數據間的關系，從而提高學生的數據識別能力。2.計算思維能力。會計類專業(yè)對從業(yè)人員的計算思維能力要求較高。新科技時代要求財務人員能對財務云中自動生成的相關財務數據根據管理需要進行重分類和再加工。這個不僅要求財務人業(yè)人員擁有深厚的財務知識和理論基礎，更要求財務從業(yè)人員擁有縝密的計算思維和數據處理能力。這些能力可以通過在教學課程體系中開設相關的課程來實現。例如，開設大數據財務分析、商務智能應用、云會計、統(tǒng)計分析與建模等相關課程，培養(yǎng)和訓練學生的計算思維和數據處理能力。3.決策管理能力。會計類專業(yè)需要的決策管理能力主要體現在運用財務云中提供的初始數據或加工后數據作為依據，通過利用科學的預決策模型，制定有效的管理方案和決策行為的能力。為了培養(yǎng)學習決策管理能力，可以通過在教學課程體系中開設戰(zhàn)略決策管理、運籌學、納稅籌劃等課程來實現。同時，還可以增設綜合案例實踐等將相關訓練內化到課程體系的全過程中。

二、教學方式的創(chuàng)新

移動互聯網、財務共享與云計算已經將企業(yè)代入了飛速發(fā)展的新時代。高校需要適應新時代的需求調整人才培養(yǎng)方案，同時也需要對原有的教學方式進行重新審視和改革創(chuàng)新[3]。原有的書本+教師講授的教學方式需要進行進一步完善，校企合作和現代教育技術的應用將是與社會接軌的捷徑[4]。

（一）開展校企業(yè)合作這是一個創(chuàng)新的科技時代。大數據、人工智能和云計算等新技術正迅速滲透進各個領域，新的產業(yè)模式、新的業(yè)態(tài)不斷萌發(fā)。新生代的企業(yè)都在為了適應現在的新形勢進行數字化轉型。新生代的企業(yè)財務也處在智能化、共享化的改革進程中。高校需要適應科技時代的新形勢，培養(yǎng)出創(chuàng)新時代企業(yè)需要人創(chuàng)新型會計人才就必須與企業(yè)對接，開展校企業(yè)合作[5]，讓學生有機會了解一線的財務工作流程、方式，掌握相關的操作軟件，從而縮短學生畢業(yè)后的上崗適應期，提升自身的競爭力。

（二）應用現代教育技術虛擬現實技術集計算機、電子信息、仿真技術于一體，利用計算機模擬出虛擬現實的環(huán)境，從而給人以環(huán)境沉浸感。新科技時代的新技術，可以實現更有效更高質的教學，虛擬仿真實訓就是其中的一種[6]。虛擬仿真實訓可以將虛擬現實技術和計算機仿真技術相結合，構建出企業(yè)的情境、空間等要素，讓學生在實訓中通過在虛擬環(huán)境中的觀察、操作，獲得類似真實實訓的教學體驗，深化對理論知識的理解，強化相應的動手操作能力。

三、師資知識結構的更新

云財務環(huán)境給高校的教學體系和教學方式提出了更高的要求。為了適應這個要求，高校應建立相應的師資培養(yǎng)機制，對師資的知識結構進行更新，以適應云財務教學的需要。高校可以通過多種方式對教師進行相關的培訓和學習指導，外引內扶，構建符合時代要求的雙師雙能型教師隊伍。同時，還可以聘請校外專家、一線技術人員對教師進行專業(yè)化的培訓。例如，高校可以聘請云財務的開發(fā)工程參與人才培養(yǎng)方案的制定和課程改革建設，也可以鼓勵教師與企業(yè)合作，促進產教研的協(xié)同發(fā)展，從而為培養(yǎng)符合云時代要求的會計人才提供條件和師資保障[7]。

四、結語

云財務給高校會計專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。高校應以培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新應用型會計人才為目標，加快會計類專業(yè)教學體系重構、教學方式創(chuàng)新和師資知識結構的更新，打造互聯網和移動終端運用的全新企業(yè)會計云財務的新型教學模式，實現學校、企業(yè)、學生和社會的多方共贏[8]。

參考文獻

［1］歐秀英.基于“云財務”的產教協(xié)同人才培養(yǎng)機制研究［J］.時代金融,2020(09):140-141.

［2］焦雪琳.云財務背景下新進教師提升路徑探究—以武昌工學院會計學院為例［J］.智庫時代,2020(05):124-125.

［3］楊婷婷.云財務背景下會計類專業(yè)教學內容的改革研究［J］.營銷界,2019(33):202-203.

［4］謝瑩,朱盛婷.“互聯網＋”背景下云財務人才培養(yǎng)模式探析［J］.內蒙古教育,2019(21):110-111.

［5］韓冰.基于財務共享的“云財務”數字化人才培養(yǎng)改革探索［J］.商業(yè)會計,2019(19):120-123.

［6］管晨智.云財務視角下會計類專業(yè)教學內容的改革探究［J］.經濟師,2019(10):191-192.

［7］王安超.“云財務”時代新型財務管理人才培養(yǎng)的探析［J］.廣西質量監(jiān)督導報,2019(08):189.

［8］郭銳.基于云計算的企業(yè)財務管理信息化建設方案研究［J］.會計師,2018(22):23-24.

作者：郁露露 戴維 單位：金陵科技學院