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論環(huán)境藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程的改革

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論環(huán)境藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程的改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

1.我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況

近幾年來,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展,也使得信息量越來越多,促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也日趨成熟,其室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)越來越專業(yè),社會(huì)對(duì)于高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需要越來越高,如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會(huì)對(duì)人才需求之間的矛盾,因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革迫在眉睫。

2.國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀

國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒有一個(gè)固定的概念,它包含在景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)中。沿用包豪斯教育體系,整個(gè)教學(xué)過程歷時(shí)三年半的時(shí)間,最初半年是預(yù)科,學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實(shí)習(xí)”三門課,然后根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),分別進(jìn)入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計(jì)規(guī)律的專門人才,形成了一種簡(jiǎn)明的適合大機(jī)器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格,將現(xiàn)代設(shè)計(jì)提高到了新的水平。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的問題

1.課程設(shè)置的分類過于單一

目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置偏重于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教授,甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程,科目分類過于單一,即便是分成了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)不同專業(yè),其教授的課程也是大同小異,基本上都是前兩年的時(shí)間鞏固基礎(chǔ),以素描與色彩訓(xùn)練為主,加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程,到后期開始往設(shè)計(jì)方向發(fā)展,開設(shè)課程的相似使學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的不斷提升,室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系;再者,隨著人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的需要越來越大,室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)也備受關(guān)注,越來越分化著原先兩者合一的狀態(tài),市場(chǎng)需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才,這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)這兩個(gè)不同方向的專業(yè)。

2.增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾激化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合多門學(xué)科的一項(xiàng)專業(yè),并且需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,適時(shí)接受新的信息,需要接受大量的理論知識(shí)與技巧,還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多,學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)逐漸被壓縮,造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時(shí)候只是簡(jiǎn)單了解,并未真正領(lǐng)悟其中真諦,兩者之間的矛盾越來越激化。

3.教學(xué)觀念的陳舊

現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺乏對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究,知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時(shí)代,這使得我們落后于西方藝術(shù)教育,阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式,沒有考慮到自身的真實(shí)條件與環(huán)境,反而適得其反。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化

國(guó)內(nèi)大部分高校教師在教授知識(shí)時(shí)掌握了課堂大部分的時(shí)間,忽視了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢,只是把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生來培養(yǎng),而不是當(dāng)做一名未來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)。

5.學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

從歷屆畢業(yè)生回饋的信息,不難看出,畢業(yè)生剛進(jìn)入工作單位的前期都只是在試用或者實(shí)習(xí)的階段,真正到了實(shí)踐的時(shí)候,能力就顯現(xiàn)不出來了,在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間,大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學(xué)習(xí)期間,實(shí)踐能力的培養(yǎng)必不可少,過少地參與實(shí)踐不利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究

要促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件,從實(shí)際出發(fā),將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯,建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大基本專業(yè),在融合其他相關(guān)課程的同時(shí),各自建立不同的教學(xué)理論;其次,在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計(jì)門類,例如,室內(nèi)家具設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等,形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位,通過多樣化的課程設(shè)置,促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的一個(gè)重要因素。不論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用到的設(shè)計(jì)元素,都需要隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科,其涉及的知識(shí)面廣泛,因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容,避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況,要最大限度地達(dá)到理想效果,解決增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾,這就需要對(duì)部分重復(fù)的課程或者知識(shí),進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,對(duì)不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅(jiān)決取締,讓繁多的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來的課時(shí)為后續(xù)的課程銜接上,要用有限的課時(shí),在堅(jiān)持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計(jì)主線的同時(shí),最大限度地吸收課程中的精髓,發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平臺(tái)作用,并在接受新信息的同時(shí),整合其他有關(guān)科目的信息資源,保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程觀念研究

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中,教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo),因此在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),關(guān)鍵在于如何去設(shè)計(jì),在教學(xué)觀念上要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想,不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng),在一定的方式方法上根據(jù)實(shí)際的狀況作出改變。例如在課程的安排上,要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時(shí),過于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省,讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法研究

設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程,我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng),又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上,我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下的改革:首先,采取互動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時(shí)充分利用起來,課堂上的主體就是教師和學(xué)生,因此兩者都是重要的角色,以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來代替以教師為主的教學(xué)方式,充分給學(xué)生發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。第二,將市場(chǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中,每年都會(huì)有大量?jī)?yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會(huì)公眾,以這些為設(shè)計(jì)主題,教給學(xué)生重新進(jìn)行新的設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的設(shè)計(jì)作品與行業(yè)大師相比較,建立自信的同時(shí),又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三,組織學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查。利用課余時(shí)間,組織學(xué)生一起去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生主動(dòng)地接觸社會(huì),接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展行情,搜集課堂上學(xué)不到的知識(shí),再上課時(shí),學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流與探討。第四,組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的科研項(xiàng)目,重視學(xué)生的各種提議,根據(jù)學(xué)生的意見與想法,將好與不好分析給學(xué)生進(jìn)行探討,由此,學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí),可以學(xué)習(xí)到更多的東西,并建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系研究

要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育,除了教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之外,還要有實(shí)地的實(shí)踐。在筆者所在院校,還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車間、建筑材料工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的有益補(bǔ)充,使學(xué)生在汲取理論知識(shí)的同時(shí),更能深刻地理解所學(xué),感觸實(shí)際的操控,得到更充分的認(rèn)知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的,他們的設(shè)計(jì)得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定,這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會(huì)上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中比較突出的公司企業(yè),建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,能夠讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì),給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐基地,保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性。

6.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的民族化和地域性研究

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中,理論知識(shí)課程有中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)建筑史等,這些課程主要是讓學(xué)生理解在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的情況下,其傳統(tǒng)的建筑理念或者是設(shè)計(jì)理念。而多數(shù)的院校對(duì)于這些課程的設(shè)計(jì)與講解的課時(shí)卻是少之又少。然而,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這項(xiàng)專業(yè)來說,需要我們?nèi)ダ斫夂吞接憘鹘y(tǒng)文化的繼承和民族文化的學(xué)習(xí)研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運(yùn)用到課程中。最后,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度,從現(xiàn)實(shí)情況考慮,逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育,為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

環(huán)境藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程改革,并非一朝一夕之事,需要我們長(zhǎng)期進(jìn)行下去,根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)調(diào)整,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代的步伐。

本文作者:董靈文 單位:湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院