公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高職高專園林設(shè)計專業(yè)實踐教學

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職高專園林設(shè)計專業(yè)實踐教學范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高職高專園林設(shè)計專業(yè)實踐教學

摘要:分析當前高職高專園林設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的問題,構(gòu)建“一個目標,兩大體系,九個模塊”的園林設(shè)計專業(yè)實踐教學體系,使職業(yè)高校園林設(shè)計專業(yè)教學能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新高能人才。

關(guān)鍵詞:園林設(shè)計;實踐教學

園林設(shè)計專業(yè)是一門具有交叉性、綜合性、實踐性的邊緣學科,專業(yè)的性質(zhì)決定了學生的培養(yǎng)模式,不僅要求學生具有合理的知識結(jié)構(gòu),還要具有很強的實踐能力和綜合能力。隨著園林市場競爭的不斷加劇和行業(yè)發(fā)展的日臻成熟,社會對園林專業(yè)學生實踐能力的要求也越來越高。[1]由于園林在中國是一個新興專業(yè),辦學時間不長,例如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院1998年開辦園林專業(yè),現(xiàn)實條件的限制使其必然會受到師資力量以及教學條件等方面的限制,使其在實踐教學的過程中存在一系列的問題。例如實踐課程與現(xiàn)需求脫節(jié);理論課程內(nèi)容太多;對實踐的指導力度不突出;實踐課程之間沒有很好的銜接性。這些問題不僅影響學生實踐能力的提升,也嚴重阻礙到了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以,如何總結(jié)和借鑒其他院校園林專業(yè)辦學經(jīng)驗,并通過不斷探索和實踐,構(gòu)建科學、合理的實踐教學體系,用以提高實踐能力,辦出具有自身特色工學一體的園林設(shè)計專業(yè)進行探索和研究。

1園林設(shè)計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建

以培養(yǎng)園林設(shè)計實踐能力為目標,構(gòu)建了“一個目標、二大體系、九大模塊”的園林專業(yè)實踐教學體系。伴隨該體系在我校實踐教學中的全面展開和實施,學生實踐能力逐步提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。此次教學改革成果同時,也可為其他高職高專院校園林設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的改革提供了一定的參考價值。

1.1以園林設(shè)計實踐能力培養(yǎng)為目標

高校園林設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)的主渠道是園林設(shè)計企事業(yè)單位,我們經(jīng)過對園林企業(yè)和園林市場的實地調(diào)研,掌握了目前市場的需求是具有較強的實踐動手能力。這些園林設(shè)計企業(yè)在用人方面更傾向有一定工作經(jīng)驗的應(yīng)聘人員[2],不但需要具有扎實的理論,也要求有較強的實踐能力,即具有較強的方案創(chuàng)作能力以及豐富的施工圖設(shè)計經(jīng)驗[3]。而現(xiàn)代高校園林類的實踐教學忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng),加之與社會各企業(yè)溝通甚少,造成高校園林設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生高分低能的普遍現(xiàn)象[4]。因此,提高學生的實踐動手能力迫在眉睫,所以,園林設(shè)計專業(yè)的教育更應(yīng)以園林設(shè)計實踐能力培養(yǎng)作為目標。

1.2以技能培養(yǎng)體系為核心,以素質(zhì)培養(yǎng)體系為保障

園林設(shè)計的技能培養(yǎng)是學生專業(yè)能力的體現(xiàn),它包括5大模塊的內(nèi)容,即具有對園林藝術(shù)的審美能力;了解園林規(guī)劃設(shè)計的一般程序;掌握方案設(shè)計的思路以及表現(xiàn)手法;動手能力和團隊協(xié)作能力;操作常見的中小型設(shè)計項目的能力。這5大模塊有效地提高了學生實際動手能力。而素質(zhì)培養(yǎng)體系主要包括吃苦耐勞的專業(yè)態(tài)度,語言表達能力和溝通能力,綜合運用所掌握的知識解決實際問題,提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力4個方面的精神素質(zhì)的綜合能力的提高。

2園林設(shè)計實踐課程體系執(zhí)行

(1)技能培養(yǎng)中模塊一,通過拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課的方式實現(xiàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課要把范圍延伸到古典文學、人文學、美學、地理學、建筑學、社會學等方面,籍此拓寬學生的知識面,優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),為學生奠定深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ),同時這個拓寬除了在理論方面,還將引入實際參觀考察相結(jié)合的形式,使其更好地滿足學生從業(yè)后的工作需要。(2)技能培養(yǎng)中模塊二、三、四、五,學校也可多安排一些競賽和一些實際的教學案例,分組進行鍛煉學生的動手能力和團隊協(xié)作能力,讓學生的理論知識不斷融匯貫通,并增加了學生的學習興趣,通過理論與工程實踐的結(jié)合,可以將企業(yè)新技術(shù)更好地融合到高校園林實踐教學中。(3)素質(zhì)培養(yǎng)中六、七、八、九模塊的培養(yǎng)貫穿于技能培養(yǎng)的過程中,并且質(zhì)的提升可以采用以由內(nèi)到外的方式(從學校到社會企業(yè)),保證學生在每個主要環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的實戰(zhàn)訓練。校內(nèi)要為學生提供相關(guān)的專業(yè)技能培訓基地,更要充分利用社會資源,多與一些重點企業(yè)的一線工作人員進行溝通,建立校企合作機制,通過學生頂崗實習,不但滿足了企業(yè)對短期應(yīng)用人才的需要,更給了學生鍛煉的機會,既鞏固了所學的專業(yè)理論知識,也鍛煉了動手實踐能力,并且在生理和心理上鞏固和提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)語

目前園林設(shè)計作為我國發(fā)展迅速、欣欣向榮的一個朝陽行業(yè),急需大量綜合素質(zhì)高的高級技能型人才。高職院校是向社會輸送專業(yè)技能型人才的源頭之一,學校園林專業(yè)教育的狀況直接影響到該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)的發(fā)展情況。目前有不少用人單位和企業(yè)反映,進入社會的畢業(yè)生,無論專業(yè)技能還是業(yè)務(wù)水平都與企業(yè)事業(yè)單位的需求有比較大的差距。這樣以來,對當前高職園林專業(yè)進行教學改革迫在眉睫。園林教學工作者需結(jié)合高校園林設(shè)計專業(yè)實踐教學的基本特點、樹立新的辦學理念,不斷探索與實踐園林類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系及實踐教學模式的創(chuàng)新,以期增強改革后教育模式在高校園林類專業(yè)實踐教學中的實際效果。在實踐教學方面,要重點落實頂崗實習環(huán)節(jié),加強實訓基地建設(shè),工學結(jié)合;要明確社會與市場的具體需求,在實踐教學過程中保證學生有效地接受觀察、思考、分析和操作的技能的訓練,不斷激發(fā)學生創(chuàng)新意識,讓學生在不斷鞏固學科專業(yè)知識的同時,不斷提高實踐教學質(zhì)量和效率,從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的園林設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]孫玲,楊瑞卿,肖揚.新升本科院校園林專業(yè)實踐教學改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010(17):25-26.

[2]何依航.高校園林類專業(yè)實踐教學模式研究[J].山西建筑,2014,40(7):257-258.

[3]梁娟,周紅燦,孔繁磊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].大學教育,2014(7):61-63.

[4]沈良峰,高文華,陳秋南等.改革實踐教學強化學生綜合能力[J].中國地質(zhì)教育,2006(4):127-129.

作者:魯璇 江匯 易敏 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院