高職室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)實踐研究

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摘要：高職院校室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)具有很強的實踐性，學生只有更多的參與到藝術(shù)設計實踐中去，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力才能有實質(zhì)性的提高。校企合作人才培養(yǎng)模式能夠把學校與市場緊密聯(lián)系起來，使人才培養(yǎng)更有針對性，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。本文對高職室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式進行了初步探討，并提出一些具體的意見建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職人才培養(yǎng)；室內(nèi)藝術(shù)設計

1高職室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀

“校企結(jié)合”的職業(yè)教育辦學模式成為近年來職業(yè)教育的主要發(fā)展方向，高職院校也正在不斷探索具有自身特色的“校企結(jié)合”新路徑。[2]總的來看，在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有不同的特點，校企結(jié)合的模式更是呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的態(tài)勢。目前，高職室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)在“校企結(jié)合”方面尚存在如下不足：

1.1高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系定位不科學

現(xiàn)代高職院校脫胎于原來的中專學校和中職學校，合并升級成為高職院校后，原來的師資、課程體系卻沒有發(fā)生太大的變化。因此，高職院校的專業(yè)設置并沒有太多的創(chuàng)新之處，只是一味地照搬本科院校的專業(yè)設置。一直以來，“室內(nèi)藝術(shù)設計”專業(yè)的教學也模仿本科院校的方式，主要是從藝術(shù)教育入手，在校內(nèi)更注重藝術(shù)設計理論知識。學校缺少可以實踐的場所，室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)學生的動手能力和應用能力都不是很強。[3]雖然目前一些學校也建立了該專業(yè)的實訓基地，但多是形式大于內(nèi)容，沒有真正把專業(yè)學習與裝飾裝修行業(yè)很好地融合起來。在專業(yè)課程設置上，高職院校也沒有對室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)的特點、規(guī)律進行深入系統(tǒng)地研究，這也就導致該專業(yè)所培養(yǎng)出來的學生在裝飾行業(yè)市場中的認可度比較低。

1.2高職教育“校企合作”培養(yǎng)模式只停留在表面

目前，高職院校都把“校企合作”作為人才培養(yǎng)的主要形式，但在實際教學中，更多地還是停留在課堂教學模式上。室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)應該更注重藝術(shù)設計，但學生長期處在畫室、微機室當中，與外界市場的接觸非常少，學校與企業(yè)之間實質(zhì)性的合作卻非常少。特別是教師受到原有教學思想的限制，他們還是把知識的傳授作為自己的主要工作，所培養(yǎng)出來的學生自然也就很難適應不斷發(fā)展的裝飾市場。[4]在學生實習時，由于校企合作模式并未成熟，學生所學的知識并不實用，企業(yè)也不愿意給這些學生提供更多的機會。學生在實習中的主要感受就是在學校所學的內(nèi)容并沒有太大的用處。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近些年隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)也在連年擴招，學校也正在與一些裝飾公司合作，與他們建立合作關(guān)系，力求使人才培養(yǎng)更有針對性。但在實際操作當中，校企合作并沒有真正實現(xiàn)，平日的教學卻與實踐相脫節(jié)，理論知識相對滯后，無法跟得上時展的步伐；而企業(yè)只為學生提供實習的場所，他們并不想讓實習生真正參與到設計與施工中去，以免影響他們的工作進度?？梢?，真正的“校企合作”并沒有形成。

2高職室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)“校企合作”存在問題的原因

“校企合作”面臨著諸多問題。要想使這些問題得到解決，真正實現(xiàn)“雙贏”的局面，我們就必須找到問題的原因，這樣才能夠較好地采取一定的對策措施。

2.1沒有建立科學的“校企合作”管理體制

自1999年國家啟動教育體制改革以來，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，一些中專學校、職業(yè)中學通過合并的方式升級為高等職業(yè)院校。一些原本歸政府、企業(yè)的學校都與原來的系統(tǒng)相脫離，統(tǒng)一由教育部門來管理。而對于教育部門來說，管理這些專業(yè)性比較強的學校并不是很內(nèi)行，反而影響了學校專業(yè)的正常發(fā)展。特別是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)追求經(jīng)濟利益和工作效率，高職院校與企業(yè)之間沒有隸屬關(guān)系，企業(yè)一般不會為學校的教學任務來犧牲自己的經(jīng)濟利益。因此，目前“校企合作”更多的還是停留在紙面上，盡管國家一再提倡這樣的職業(yè)教育模式，可最終的效果卻不盡如人意。

2.2高職室內(nèi)設計專業(yè)“校企合作”沒有真正實現(xiàn)共贏

裝飾公司一般都是私營企業(yè)，企業(yè)以經(jīng)濟利益為中心，節(jié)約成本、提高效率是企業(yè)的宗旨。而高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上還采取比較傳統(tǒng)的模式，學生進入企業(yè)后并不能很快適應企業(yè)的節(jié)奏，企業(yè)還需要付出一定的資金和時間對他們進行培訓，這對企業(yè)來說是很大的浪費。由此可見，高職院校對于企業(yè)來說并不是十分重要，他們不愿意和學校合作。有些學校即便是和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，企業(yè)也不會真正去犧牲自己的利益。

2.3社會長期存在著對高等職業(yè)教育歧視意識

長期以來，我國都存在著重腦力、輕體力的思想，由于高等職業(yè)院校是培養(yǎng)勞動技能型人才的場所，因此職業(yè)教育一直都受到社會的歧視。另外，人們認為職業(yè)院校的生源都是本科錄取后的“淘汰”者，他們在高中時期的學習成績就很不理想，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量也不會太高。一些裝飾企業(yè)在招聘的時候，就明確的把職業(yè)院校排除在外。這樣一來，一些企業(yè)根本不認可職業(yè)院校的畢業(yè)生，他們與學校的合作也是停留在表面上，真正的“校企合作”異常困難。所以，一直以來高等職業(yè)教育現(xiàn)有的水平與他們應該承擔的社會責任很不相稱。

3高職室內(nèi)設計專業(yè)“校企合作”滯后的解決方法

3.1完善“校企合作”管理體制

要想讓“校企合作”的教學模式落到實處，就必須建立完善的管理體系。通過制度的形式來保證學校與企業(yè)之間的關(guān)系，確保他們之間的合作能夠取得積極的成果。對于那些達到一定標準的企業(yè)要進行認定，對于那些在校企合作中發(fā)揮著重要作用、做出重大貢獻的企業(yè)，國家要給予一定的資金補貼，以彌補學生實習和就業(yè)初期對裝飾企業(yè)的影響。對于室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)的學生，學校要有專門的管理辦法，要與裝飾裝修企業(yè)之間保持密切的聯(lián)系，聽取企業(yè)的意見，并有針對性地改革教育教學模式，培養(yǎng)出讓裝飾企業(yè)滿意的畢業(yè)生。企業(yè)也要把參與職業(yè)教育當作自己的社會責任，為學校的辦學多提意見，并派駐高水平技術(shù)工人到學校進行實踐指導，力求取得積極的合作成果。當前，國家把職業(yè)教育放到非常重要的位置，政府、學校和企業(yè)都應該積極探索，力求走出一條具有中國特色的職業(yè)教育創(chuàng)新模式。

3.2尋求學校和裝飾企業(yè)雙贏立足點

在實際的合作當中，學校和企業(yè)之間往往存在著一定的分歧，政府需要在“校企合作”中發(fā)揮重要的作用。政府要出臺文件，保證企業(yè)在合作中的經(jīng)濟利益，通過政策引導和鼓勵企業(yè)與學校合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。隨著房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，裝飾行業(yè)也是日新月異，不管是裝飾材料、技術(shù)，還是裝飾風格都不斷變化，學校要想跟得上裝飾行業(yè)的步伐，就必須要與裝飾企業(yè)進行合作，室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)的教師、學生都需要經(jīng)常深入到裝飾現(xiàn)場，了解當前發(fā)展情況，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，裝飾市場的擴大也意味著需要更多的人才，學校正好為企業(yè)培養(yǎng)裝飾行業(yè)人才，職業(yè)教育更有針對性。政府搭建平臺，讓學校和企業(yè)要建立信息互通機制，保持日常聯(lián)系，這樣才能更好地推動“校企合作”得到深入發(fā)展。

3.3轉(zhuǎn)變對職業(yè)院校教育歧視意識

長期以來，人們對職業(yè)教育都存在著偏見，導致整個社會并不看重職業(yè)教育。在與世界的接軌當中，我們已經(jīng)開始認識到一個高度發(fā)達的國家，不可能離開技術(shù)工人。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的場所，職業(yè)教育的社會地位應該得到肯定。在2014年，我國針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，適時提出了建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展戰(zhàn)略，這了是當前社會發(fā)展的必然要求。在相關(guān)的文件中，明確地指出要消除對職業(yè)教育的歧視問題。在高考錄取的時候就要進行改革，并將一些普通高校過渡到職業(yè)教育性質(zhì)，使職業(yè)教育學校能夠和其它高校一樣分享生源。在人才的評價中，要打破現(xiàn)有的“學歷論”思想，要更注重技能水平，建立更為客觀的人才評價體系。

3.4學習國外職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗

我國的“校企合作”還屬于摸索階段，因此要向發(fā)達國家學習成功的經(jīng)驗。美國、德國等一些國家經(jīng)濟的快速的發(fā)展離不開高素質(zhì)的技術(shù)人才，這些國家職業(yè)教育經(jīng)驗值得我們借鑒。德國所采用的“雙元制”職業(yè)教育模式就比較成功，這種培養(yǎng)模式主要是以企業(yè)的實習為主，把學校所學的理論知識與實踐很好地結(jié)合起來；新加坡也采取“雙元制”的模式，直接將工廠的生產(chǎn)、管理理念引入學校，使學生的實踐能力得到了更大的提升。這些教育模式都值得室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)學習?？傊?，我國的高職教育正在向一個新的階段邁進，探索適合我國高職教育發(fā)展的道路顯得尤為重要。“校企合作”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了多方面的認可，更是高職教育的本質(zhì)所在。在室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)的“校企合作”中，學校、教師、企業(yè)應該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在黨和國家相關(guān)制度、政策的指引下，樹立新型的高職教育理念，調(diào)整課程設置，改革教學方式方法，以市場為導向，培養(yǎng)出更符合裝飾市場發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]吳程.職業(yè)院校校企合作現(xiàn)存問題及對策研究[J].企業(yè)改革與管理.2015(02)：139-14.

[2]欒冬梅.關(guān)于職業(yè)院校校企合作教育“雙贏”的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2015(05)：24-26.

[3]高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革探索[J].趙杰.教育與職業(yè)2013（3）：108.

[4]王師琪.高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作模式研究與實踐[J].中國民族博覽，2018（10）：21-24.

作者：陳薇 單位：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院