小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用

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【摘要】語(yǔ)言是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師缺乏語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用，課堂教學(xué)缺乏感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。因此，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要積極的探索。本文主要研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，希望能為小學(xué)的語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；應(yīng)用

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科是重要的學(xué)科之一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其中教師還應(yīng)具備合理運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以課本為主，通過(guò)大量的語(yǔ)文練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠較好的鍛煉學(xué)生使其掌握語(yǔ)文知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的需求，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升。這種灌輸式的教學(xué)方式造成教學(xué)方法單一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果較差，使得課堂教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂參與度不高，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展增加難度，也給學(xué)生造成較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)氛圍沉悶，課堂教學(xué)缺乏趣味性等問(wèn)題。此外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，講課缺乏激情和創(chuàng)造力，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)變得死板，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低。

二、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要采取的科學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要做好課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在授課前提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，依據(jù)學(xué)生問(wèn)題回答的情況給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加專注的聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師首先要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，在適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做到尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)引導(dǎo)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（二）啟迪性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生潛力小學(xué)生由于年齡較小，思維通常較為跳躍，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，避免學(xué)生的思維偏離教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生多思考問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如：在語(yǔ)文課程《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以利用多媒體設(shè)備，先播放關(guān)于小蝌蚪和青蛙的發(fā)育過(guò)程再進(jìn)行課堂教學(xué)，并啟迪學(xué)生找出視頻中與課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。此外，教師在課堂中向?qū)W生提問(wèn)之后，學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考逐步得出答案，這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）藝術(shù)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生自信對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理和生理發(fā)育都尚未完成，學(xué)生缺乏判斷能力，知識(shí)的理解和接受能力也較弱，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能完全的理解，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心容易受挫。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的重視和愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生建立自信心。這要求教師能夠運(yùn)用藝術(shù)性語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愿意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)自我。對(duì)于心理特點(diǎn)不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于喜歡動(dòng)腦和回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行肯定，并提出對(duì)學(xué)生的未來(lái)期望，希望學(xué)生繼續(xù)保持。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生穩(wěn)重，對(duì)班級(jí)紀(jì)律遵守較好，也希望未來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以更加積極的參與交流和互動(dòng)。通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，建立較強(qiáng)的自信心。

（四）規(guī)范性和準(zhǔn)確性語(yǔ)言，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其普通話應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的。目前，我國(guó)已經(jīng)全面普及普通話，而作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)其普通話水平要更高。但是在部分地區(qū)的小學(xué)中，仍有教師教學(xué)中的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)會(huì)模仿教師的一言一行。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中出現(xiàn)咬字不清及方言，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始模仿，逐漸影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師的語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師語(yǔ)言如復(fù)雜冗長(zhǎng)，則會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要首先研讀教材，找出關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生完整的表述。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言及文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，教師要科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使教學(xué)的語(yǔ)言更加規(guī)范和生動(dòng)，啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋萍.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(10).

[2]屈麗娜.自律性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017(02).

作者：王彥林 單位：甘肅省定西市渭源縣田家河學(xué)區(qū)