小學(xué)語文童話故事教學(xué)

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摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，童話故事教學(xué)是非常重要的一部分，童話故事的情節(jié)起伏，人物生動(dòng)活潑，可以從很簡(jiǎn)單的故事中教給學(xué)生很深刻的道理，所以學(xué)生對(duì)童話故事都有著極大的興趣，本文將根據(jù)蘇教版的語文教材來具體探討童話故事教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)一定要注重教學(xué)的趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力容易分散，單純的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的吸引力不高，所以教師要借助童話的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，童話故事給學(xué)生帶來的不僅是有趣的小故事，而且背后隱藏了很深刻的道理，童話故事中對(duì)人物，環(huán)境，社會(huì)的描寫也在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)想象力的空間，所以童話故事教學(xué)能夠從多方面提升學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

一、走進(jìn)童話故事，提升學(xué)生的興趣

在教育的不斷改革下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，更要在靈活有趣的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，所以童話故事教學(xué)方式是現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)非常重要的方式之一，例如在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的課文《小松鼠找花生》時(shí)，教師就可以利用這個(gè)故事進(jìn)行有趣的童話教學(xué)，首先在對(duì)童話故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生充分的閱讀，只有讓學(xué)生熟悉故事中的每一個(gè)情節(jié)，后續(xù)的教學(xué)工作才可以順利的開展，針對(duì)小松鼠找花生這個(gè)故事，教師可以提前準(zhǔn)備關(guān)于小松鼠的視頻，讓大家對(duì)小松鼠的一舉一動(dòng)更加了解，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展配上不同的圖片，吸引學(xué)生的注意力，在其中添加一些需要學(xué)習(xí)的句子和詞語，就可以讓學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，教師也可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以一種故事中的人來體會(huì)這個(gè)故事，讓小學(xué)生真正的走進(jìn)童話故事，才能體會(huì)故事背后的深意。

二、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展，理解故事的深刻含義

童話故事之所以有趣的地方就在于故事的情節(jié)是不斷起伏的，可以設(shè)置很多懸念或者趣味點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生一直讀下去，但童話故事教學(xué)不僅僅局限于童話故事本身，童話故事只是一個(gè)引子，可以從童話故事延伸到很多其他方面的知識(shí)，這些知識(shí)不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生做人做事的道理，讓學(xué)生變得更加積極進(jìn)取，性格也更加開朗活潑，所以童話故事給予學(xué)生的影響是非常多元化的，教師要不斷改進(jìn)童話教學(xué)的方式，讓童話教學(xué)可以把優(yōu)勢(shì)最大化。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《青蛙看?！?，講的就是一個(gè)關(guān)于青蛙的夢(mèng)想的故事，小青蛙在其他小動(dòng)物的幫助和鼓勵(lì)之下，不斷的攀登，最后看到了夢(mèng)寐以求的大海，教師讓學(xué)生熟悉這個(gè)故事之后，就要讓學(xué)生進(jìn)行延伸的思考，比如夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要什么，從青蛙的故事中學(xué)到了什么，讓學(xué)生提出自己的看法，然后讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，把知識(shí)的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變成思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。最后學(xué)生就會(huì)明白每一個(gè)人都要有自己的夢(mèng)想，在努力完成夢(mèng)想的過程中要堅(jiān)持不懈，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地朝著自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)，總有一天就可以到達(dá)夢(mèng)想的彼岸，所以學(xué)生從這個(gè)故事當(dāng)中知道的東西已經(jīng)超越了語文知識(shí)，更多的是如何做人，如何做事，可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)身心健康的棟梁之才。

三、營(yíng)造童話氛圍，學(xué)生進(jìn)行角色扮演

童話教學(xué)最大的好處就在于可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到枯燥和乏味，而且童話故事本身具有很大的靈活性，所以故事的過程是可以進(jìn)行加工和改編的，學(xué)生可以通過自己的想象和創(chuàng)造來進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過程中，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以營(yíng)造一個(gè)完全屬于自己的童話世界，教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，一定要靈活多變，最大化的開發(fā)出學(xué)生的能力，不要讓學(xué)生被故事所束縛，童話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在童話中找到自己的理解和看法，而不是去記憶故事本身。童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)也是多種多樣的，教師要采取不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在進(jìn)行角色扮演時(shí)，可以讓某幾位學(xué)生進(jìn)行表演，讓大家觀看點(diǎn)評(píng)，也可以把全班分為小組進(jìn)行角色扮演，扮演的過程中，不同的角色展開對(duì)話，可以讓學(xué)生真正的置身于故事之中，而不僅僅是一個(gè)觀看者，比如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這篇故事開展教學(xué)時(shí)，教師讓每個(gè)小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后想象動(dòng)物的口吻來進(jìn)行朗讀，整個(gè)課堂就會(huì)活躍起來，最后評(píng)選出朗讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上找到了自己的定位時(shí)，就會(huì)融入其中，可以更深刻的體會(huì)到故事本身的趣味，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升語文水平。

四、突破故事本身，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

在一個(gè)故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟是有限的，一堂課所講的內(nèi)容也是有限的，所以對(duì)于童話故事的理解和學(xué)習(xí)要突破故事本身而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外閱讀更多的童話故事，可以去了解外國(guó)的優(yōu)秀童話故事，可以體會(huì)到和中國(guó)童話故事不同的內(nèi)涵，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)或者是對(duì)于童話故事的探索更多的是拓展的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)起點(diǎn)，很多的知識(shí)還需要自己主動(dòng)去探索，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以給學(xué)生們推薦書本，也可以在課下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外的補(bǔ)充，才能夠真正提升語文的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是打好語文基礎(chǔ)最重要的階段，教師在開展童話故事教學(xué)時(shí)，要不斷探索最合適學(xué)生的方法，讓學(xué)生可以從童話故事中培養(yǎng)語文能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到故事的深刻哲理，還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生思維，才可以真正提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

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作者：宋穎 單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校