高職語文教學改革研究

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摘要：隨著我國社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及新課改的深入，高職語文教學的教育職能不斷加重，從傳統(tǒng)的教書育人到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)、綜合素質強的人才。為了滿足社會對于人才的高要求，高職語文教育需要再次進入更深入改革，全面革新現(xiàn)有的高職語文教育理念以及教育方法。以提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)為導向，制定新的教學方案，不斷提升高職院校學生語文素養(yǎng)的同時，提升高職院校學生的各方面能力，為高職院校學生未來在社會就業(yè)打下堅實的基礎。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；導向；高職語文教學；改革

一、職業(yè)素養(yǎng)簡述

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)其實就是指員工在就職期間所展現(xiàn)的人格品質以及基礎條件，也是員工職業(yè)需求以及行業(yè)規(guī)范的一種體現(xiàn)，也是員工對于職業(yè)的態(tài)度以及能力。職業(yè)素養(yǎng)期間可以分為多個部分，如職業(yè)道德水平、職業(yè)核心能力、職業(yè)個性、職業(yè)價值取向等等。從內(nèi)容上可以看出職業(yè)素養(yǎng)對于每一個員工的重要作用，職業(yè)素養(yǎng)的高低也可以用來衡量員工適應崗位、就任崗位以及自身可持續(xù)發(fā)展能力[3]。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的特點

職業(yè)素養(yǎng)五個特點，養(yǎng)成性、普適性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、發(fā)展性。（1）養(yǎng)成性是指后天對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要指員工可以在一定的學習環(huán)境中以及就業(yè)環(huán)境中，不斷學習、不斷模仿從而形成職業(yè)素養(yǎng)這一能力。（2）普適性則是一種在職業(yè)素養(yǎng)能夠在多種職業(yè)中體現(xiàn)出來，從本質上來說，職業(yè)素養(yǎng)具有強大的統(tǒng)一性，不管是最高級的技術型人才還是日常生活中的普通技工，其實都是具備一定職業(yè)素養(yǎng)的，職業(yè)素養(yǎng)直接決定著員工對于公司、單位的貢獻。（3）穩(wěn)定性則是職業(yè)素養(yǎng)的一種特點，職業(yè)素養(yǎng)其實是一種能夠不斷發(fā)展、不斷培養(yǎng)，并最終形成的能力。一旦形成職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)便會展現(xiàn)出較強的穩(wěn)定性，難以輕易改變。（4）內(nèi)在性則是指職業(yè)素養(yǎng)其實也是一種從內(nèi)而外的特點，在長期的職業(yè)生涯中，不斷吸取工作中的經(jīng)驗與教訓，準確判斷自己與崗位之間的差距，不斷提升自身能力。（5）發(fā)展性則是指一個員工未來的發(fā)展，員工自身的素質能力、習慣對于未來的發(fā)展是非常重要性，人們通過適應社會、滿足社會發(fā)展從而提升自身能力，提升自身素養(yǎng)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)對于高職教育的重要性

高職教育所培養(yǎng)出來的人才本就具有一定的特殊性，多為技術型人才[4]。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是學生未來就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的必然要求。在高職院校教育中，學生不僅僅需要學量專業(yè)知識，也要提升自身素質，不斷提升自我使命感以及責任感，從而樹立健康就業(yè)觀。其次，高職院校在教育過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是滿足教育部的要求，對于高職學生未來的就業(yè)也有很大影響[5]。從現(xiàn)在的發(fā)展形勢來看，高職院校必須根據(jù)現(xiàn)今社會的實際情況，根據(jù)學生的專業(yè)特點、社會需求以及市場需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為導向，進行高職教育改革。

二、高職語文教學簡述

（一）高職語文教育的重要性

高職語文教學是高職教育中最重要的組成部分之一，針對性非常強。高職的語文教育其實能夠從各個方面找出職業(yè)的特色，應用性非常強。首先，學生提升了自身的語文學習質量，能夠提升自己的溝通交際能力，能夠學會抓重點，找邏輯，能夠強調事情的輕重緩急。再者，通過高職語文教育，能夠不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，能夠促進學生進行全面發(fā)展[6]。因此，高職語文教育在高職教育中是具有非常重要的地位的。

（二）高職語文教育現(xiàn)狀

從學校方面來看，很多高職院校并沒有認識到語文教育的重要性與特殊性，對于語文教育的重視比較低。雖然語文教育是一門必修課，但是教育方法、教育效果完全達不到要求。從教師方面來看，很多高職語文教師對于自我定位不足，對于語文教育的定位不準確，過分的依賴教材，完全沒有凸顯語文教育的重要性，對于理論過分看重，雖然提高了學生的語文學習效果，但是并沒有起到培養(yǎng)學生綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)的效果。從學生角度來看，學生長期接受應試教育，并沒有完全認識到語文教育的重要性，也沒有認識到高職語文教育的特殊性。即便有個別學生充分認識到了語文教育的重要性，但人微言輕，多一事不如少一事，高高抬起，輕輕放下。

三、以提升職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職語文教學改革策略

（一）構建以語文教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教育方案

高職院校應該根據(jù)國家所制定的職業(yè)分類、職業(yè)等級標準，從而制定相應的職業(yè)教育方案，逐步制定存在一定差異但具有職業(yè)特點的教育方法，進行針對性、科學性的人才培養(yǎng)。語文依然是高職教育中的必修課之一，但是依然以“讀、聽、寫、說”為主。語文教師在教學過程中以傳授知識為主，并沒有滲透職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面的內(nèi)容，也忽略了語文的自身的技能性，不利于對高職學生的培養(yǎng)，也不利于促進高職學生全面發(fā)展。因此，高職院校首先要清楚地認識到語文教育的特殊性，其次要認識到整改語文教育的必須性，最后結合本校實際特點、學生專業(yè)特點、社會需求、職業(yè)素養(yǎng)理念等進行語文教育改革。首先，將語文教育當成一門綜合性學科，重點培養(yǎng)高職學生的閱讀、理解、分析、寫作、表達、溝通、交際能力，同時鼓勵學生判斷外界信息，分析信息，應用自身能力進行理解。其次，在教育中，以教材內(nèi)容為主，其次進行相應的拓展與延伸，擴大學生的閱讀量以及知識面，培養(yǎng)學生的思維邏輯、問題探究、理解分析、分辨鑒賞等能力。再者，在進行聽說教育的過程中，為學生多多創(chuàng)造機會，鼓勵學生進行即興演講、商務口語交流、營銷等等訓練，提升高職學生的聽說能力與交際能力。最后，鼓勵學生寫作投稿，適當?shù)乜梢蚤_設文化宣傳，單位板報等訓練，提升學生的寫作水平。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

高職院校引入的語文教材具有極高的文學性以及欣賞性，但是缺乏相應的實性，因此顯得高職語文教育是一門枯燥的、無效的、無用的課程。融入職業(yè)素養(yǎng)理念后，高職語文的實用性便能充分的凸顯出來，以職業(yè)為教學目標，開展語文教育，能夠進一步提高語文教育的應用性。首先，教師可以將語文基礎知識與學生的專業(yè)進行結合，讓學生在學習過程中進入職業(yè)狀態(tài)，通過實踐活動，讓高職生能夠發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)中的優(yōu)勢以及缺陷。以導游專業(yè)為例，教師在講述一篇風景文的時候，可以在課堂的最末環(huán)節(jié)或是讓學生現(xiàn)場演示，如何以導游的身份介紹文章中的地點，文章中的風景。在游客爭執(zhí)應該先去哪一個風景區(qū)時，如何利用所學知識，消除游客之間的矛盾，繼續(xù)旅游。

（三）以高職學生為中心，鼓勵學生學以致用

無法靈活地應用所學語文知識是大部分學生認為語文教育無用的一個主要原因。高職語文教師想要順利的開展教學，就必須明確側重點并創(chuàng)新教學方法，遵循以學生為本，達到學以致用效果的原則開展相應教育。比如將語文教育與社會上的人才需求進行聯(lián)合，重點培養(yǎng)口語表達能力好、書面寫作能力強的技術型人才。比如針對營銷專業(yè)學生，可以開發(fā)相應的演講課程以及口才課程，在課堂上教師可以教導學生使用一定的溝通技巧，提升語言的說服力，從而提高學生的語言表達能力。教師在開展課程時，可以采用小組討論的方式，讓學生進行活動探究，最后進行比賽，提高自我口頭營銷能力。

四、結束語

高職語文教師必須準確認識到高職學生的特殊性，以職業(yè)素養(yǎng)為導向，進行語文教育改革。

【參考文獻】

[1]冉政.提升職業(yè)素養(yǎng)導向下的高職語文教學改革對策探討[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2018(5):741.

[2]楊婉.演繹精彩課堂,提高職業(yè)素養(yǎng)——對高職語文教學的思考與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(14):99.

[3]王瑾娟.論核心素養(yǎng)背景下如何提升高職語文教學的實效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(34):190-191.

[4]何依伊.職業(yè)能力視角下的高職語文教學革新[J].活力,2018(22):117.

作者：宋揚 單位：天津市河東區(qū)職工大學